Сучасні педагогічні аспекти застосування інновацій в закладах освіти

мета потреби або потреби росту (естетичні - краса, правда, справедливість; когнітивні - знання, симетрія );

самореалізації (процес росту, становлення, який виявляється в наповненні і розкритті особистості).

          Педагог вільний у творчості, вільний у виборі тієї чи іншої технології, але він невільний, у відповідальності перш за все перед дитиною, їі батьками, суспільством і самим собою.

ВИСНОВОК

У сучасному вимогливому та швидкозмінному соціально-економічному середовищі рівень освіти значною мірою залежатиме від результативності запровадження технологій навчання, що ґрунтуються на нових методологічних засадах, сучасних дидактичних принципах та психолого-педагогічних теоріях, які розвивають діяльнісний підхід до навчання.

Сутність розвитку суспільства також полягає і в оновленні педагогічного процесу, внесенні новоутворень у традиційну систему. Прагнення постійно оптимізувати навчально-виховний процес зумовило появу нових і вдосконалення використовуваних раніше педагогічних технологій різних рівнів і різної цільової спрямованості.

Сьогодні у педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педагогічної технології. Існують різні погляди на розкриття цього поняття.

Сучасна педагогічна технологія повинна гарантувати досягнення певного рівня навчання й виховання, бути ефективною за результатами, оптимальною щодо термінів впровадження, витрат сил і засобів.

Важливим також є моральний аспект технологізації освіти. Йдеться про те, що важливо, щоб в основу кожної з них було покладено принципи гуманістичного світогляду, що передбачають формування таких якостей особистості, як усвідомлення єдності природи і людини, відмова від авторитарного стилю мислення і взаємодії педагога та учня, вкиладача та студента, терпимість, схильність до компромісу, шанобливе ставлення до думки іншого, інших культур, моральних і духовних цінностей тощо.

Попри багатоманіття й складність інноваційних підходів в економічній освіті головними суб’єктами навчального процесу залишаються Викладач і Студент, їхня взаємодія. Розвиток інноваційних технологій мало вплинув на поліпшення взаємодії між студентом і викладачем, а сприяв більш самостійному навчанню.

Однією з основних проблем, які вчителям доводитися розв’язувати з метою вдосконалення професійної підготовки, поряд із її конкретизацією і наближенням до майбутньої професійної діяльності, є проблема використання інтенсивних технологій навчання.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СЛОВНИК ОСНОВНИХ ТЕРМІНІВ

Авторська школа - експериментальний навчально-виховний заклад, діяльність якого базується на розробленій автором чи авторським колективом педагогічній концепції. Термін запроваджено наприкінці 80-х років XX ст., однак у світовій педагогіці авторськими за суттю були навчальні заклади Й.Г. Песталоцці, Ф. Фребеля, школи М. Монтессорі, Р. Штейнера, А. Макаренка, В. Сухомлинського та ін.

Антиінноваційні (грец. anti - проти і англ. innovate - запроваджувати нововведення) бар'єри - зовнішні або внутрішні перешкоди, які заважають здійсненню інноваційної діяльності.

Експериментальні школи - навчально-виховні заклади, призначені для обгрунтування, розроблення або перевірки нових педагогічних ідей, вивчення практичного досвіду педагогів.

Інноваційна педагогічна технологія - цілеспрямоване, систематичне й послідовне впровадження в практику оригінальних, новаторських способів, прийомів педагогічних дій і засобів, що охоплюють цілісний навчально-виховний процес від визначення його мети до очікуваних результатів.

Інноваційна школа - навчально-виховний заклад, діяльність якого побудована на оригінальних (авторських) ідеях і технологіях. Являє собою нову освітню практику (взагалі або для конкретних умов).

Інновація - нововведення, зміна, оновлення; новий підхід, створення якісно нового, використання відомого в інших цілях.

Новизна - один із основних критеріїв оцінювання педагогічних досліджень; результат творчого процесу; властивість і самостійна цінність будь-якого нововведення. Н. має відносний характер як в особистісному, так і в історичному плані.

Освітня технологія - технологія, що відображає загальну стратегію розвитку освіти, єдиного освітнього простору. Призначена для прогнозування розвитку освіти, її конкретного проектування і планування, передбачення результатів, а також визначення відповідних освітнім цілям стандартів. До О. т. належать концепції освіти, освітні закони, освітні системи.

Педагогічна технологія - своєрідна конкретизація методики, проект певної педагогічної системи, що реалізується на практиці; змістова техніка реалізації навчально-виховного процесу; закономірна педагогічна діяльність, яка реалізує науково-обгрунтований проект навчально-виховного процесу і має вищий рівень ефективності, надійності, гарантованого результату, ніж традиційні методики навчання й виховання.

Принцип - це певне правило, сформульоване на основі пізнання законів чи закономірностей

Традиція (лат. traditio - передача) - стійкий і значущий компонент культури, який передається з покоління в покоління за допомогою механізму наступності.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов - на-Дону 1999 р.
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
3. Бех І. Принципи інноваційної освіти // Освіта і управління.- 2009.- №3-4 .- с. 7-20
4. Боголюбов В.М. Педагогическая технология: еволюція понятия: [ Из зарубежного опыта] //Сов. педагогика. 1991-№9 с.123-128
5. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. – К.: Академ видав. 2004 р.
6. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій: Навчально-методичний посібник/ НЛ. Наволокова. - Х.: Вид. група «Основи», 2009. - 176 с.
7. Нові технології навчання Вип. 56 методичний збірник. М.В. Гребельник та інші. – К.: Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти, 2009. – 121с.
8. Педагогічні умови впровадження інноваційних технологій в практику роботи сучасних закладів освіти / В.П. Антипесь // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету / ЧНПУ ім. Т.Г. Шевченка. – Чернігів, 2009.- Вип. № 68. – с. 17-21Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
9. Пушкарьова Т. Інноваційні педагогічні технології // Директор шк.-   2001.-  №45 – с.56-79
10. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.
11. Сорока Г. Черновал-Ткаченко Р. Нові педагогічні технології // шк. світ.- 2001. № 41 .- с.6.
12. Тарасенко О. Роздуми про нагальність застосування інноваційно інформаційних технологій в освіті // історія України.- 2007.- №39 (жовтень).- с.6-9
13. Ткаченко А.В. Сучасні педагогічні технології інноваційних і авторських шкіл / А.В. Ткаченко, М.О. Герасименко, О.А. Даценко // Педагогічні технології: теорія та практика. – Павлова, 2006. – с. 175-197.
14. Что термозит инновацыонные процессы в школе? [Текст] / А.Водянський// Нар. Образованиэ.- 2009.- №8.- с.77-81
15. Науково-методичний центр середньої освіти. Інноваційні технології навчання у середніх загальноосвітніх закладах / http://www.osvitaukrainy.carshe.com/members/u2005minos.htm#verh.