Физическое воспитание детей младшего школьного возраста средствами хореографии

                                                          Введение.

        Искусство хореографии – явление общечеловеческое, имеющее многовековую историю развития. В основе его происхождения лежит непреодолимое стремление человека к ритмичному движению, потребность выразить эмоции средствами пластики, гармонично связывая движение и музыку.

История становления  хореографического искусства - это  результат эволюции человеческой культуры, социальных особенностей каждого времени; это история народного танцевального  искусства, практической деятельности педагогов-хореографов и исполнителей различных эпох и народов.

Специфика хореографического  искусства определяется его многогранным воздействием на человека, что обусловлено  самой природой танца как синтетического вида искусства. Влияя на развитие эмоциональной  сферы личности, совершенствуя тело человека физически, воспитывая через  музыку духовно, хореография помогает обрести уверенность в собственных  силах, даёт толчок к самосовершенствованию, к постоянному развитию. На различных  этапах своего развития человечество постоянно обращалось к танцу  как к универсальному средству воспитания тела и души человека - средству гармонизации воспитания личности.

Изучение хореографии, как и других видов искусства, помогает развить те стороны личностного  потенциала учащегося, на которые содержание других предметов имеет ограниченное влияние: воображение, активное творческое мышление, способность рассматривать  явления жизни с разных позиций. Как и другие виды искусства, танец  развивает эстетический вкус, воспитывает  возвышенные чувства, но, в отличие  от других искусств, оказывает существенное влияние и на физическое развитие ребёнка.

Гармоничному  физическому развитию младшего школьника  посвящены работы по психологии (Р.С. Немова, Н.А. Фомина и др.), педагогике (Т. Барышникова, Н.Б. Тарасова и др.), физиологии, физической культуре (М.М. Безруких, М.Ф. Иваницкой и др.), обобщённый опыт психологов, педагогов-практиков, на основе чего определилась проблема исследования; формирование двигательных качеств у ребёнка, оптимального двигательного стереотипа через развивающее движение посредствам новых, удовлетворяющих данным требованиям методик.

Задача, стоящая  сегодня перед учителями, руководителями детских творческих коллективов  заключается в поиске и использовании  специальных методик, которые позволяют  подойти к вопросу развития детей (физического, психологического, интеллектуального) более продуктивно, применяя новые  технологии. Актуальность представленного исследования заключается в разрешении сложившегося противоречия, в котором с одной стороны выступает необходимость развития двигательной моторики детей шести-семи лет и недостаточным количеством развивающих методик с другой.

В то же время, анализ литературы, программно-методического  обеспечения предметов образовательной  области «Искусство», научной литературы позволяет сделать вывод, что  общеобразовательная школа, оставаясь  центральным звеном в формировании и развитии эстетической культуры школьников и подростков, не полностью реализует  дидактические возможности предметов  образовательной области «Искусство»  и практически не использует возможности  хореографии.

Несомненно, в  процессе занятий хореографией происходит гармоничное физическое развитие детей. Естественно, это связано с тем, что существуют определенные требования к набору в детские коллективы, и они, в отличие от своих сверстников, получают достаточную двигательную нагрузку. В результате длительных занятий хореографией интенсивно развиваются многие физические качества: увеличивается подвижность в суставах, гибкость, сила мышц, выносливость. Однако для успешного освоения сложных прыжков, равновесий, поворотов в танце необходимы дополнительные физические упражнения для целенаправленного развития нужных качеств юного танцовщика. Часто возникает необходимость и в коррекции различных нарушений физического развития и осанки, являющихся следствием специфичной тренировки и чрезмерной нагрузки на определенные системы организма [10, с. 29].

Таким образом, одной из важнейших задач современной  хореографии является не только развитие высокого уровня исполнительского мастерства, но и своевременное определение  функционального состояния организма, его здоровья и изменений опорно-двигательного  аппарата занимающихся танцем детей  и подростков, внесение коррекции  в тренировочный процесс и  проведение восстановительных мероприятий. В связи с этим, особо актуальным в работе педагога-балетмейстера является овладение им основами многих естественнонаучных дисциплин, таких как возрастная анатомия и физиология, медицина, гигиена детей и подростков [12,с.45]. Таким образом, навыки использования элементов развивающей и коррекционной гимнастики, направленной на подготовку учащихся хореографических классов к профессиональной деятельности танцовщика являются важным профессиональным составляющим педагога-балетмейстера.

Исходя из актуальности обозначенной выше проблемы, мною выбрана  настоящая тема курсовой работы «Физическое воспитание детей младшего школьного возраста посредством хореографии»

Объект  исследования: физическое воспитание детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: Физическое развитие детей младшего школьного возраста средствами хореографии.

Цель  курсовой работы: охарактеризовать роль, функции, содержание и средства процесса физического воспитания детей, занимающихся хореографией на подготовительном периоде обучения.

Глава 1. Теоретические аспекты  физического воспитания детей 

                     в процессе занятий хореографией.

1. Особенности физического развития детей,

         занимающихся хореографией.

Формирование  здоровья детей, полноценное развитие их организма - одна из основных проблем  в современном обществе. Медики, родители и педагоги повсеместно  констатируют отставание, задержки, нарушения, отклонения, несоответствия нормам в  развитии детей, неполноценность их здоровья.

Это касается в  первую очередь нервной системы, опорно-двигательного аппарата. Усилия медиков в основном направлены на лечение заболеваний, деятельность педагогов редко включает развивающие методы работы с детьми. Практически не разработаны подходы обучения с позицией развивающей предметно-двигательной среды ребёнка [16].

Каждый жанр хореографического искусства предоставляет  свои возможности познания окружающего  мира, человека и человеческих взаимоотношений, воспитывает навык правильной осанки, гармонично развивая всё тело, раскрепощая движение. Включение тренажа в урок способствует воспитанию опорно-двигательного аппарата, уравновешивая право- и левостороннее развитие всех мышц корпуса и конечностей, развитию сложной координации движений, расширению двигательного диапазона, тренировке дыхательной и сердечнососудистой системы, повышая тем самым жизненную активность организма ребёнка.

Для того чтобы  разобраться в механизме воздействия  на организм ребенка в процессе занятий  хореографией  необходимо уточнить такие понятия как «физическое воспитание», «физическое развитие», «двигательная активность» и другие.

          Физическое воспитание. Это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.

        В физическом воспитании выделяют две стороны: физическое образование и развитие физических качеств.

       Таким образом, физическое воспитание представляет собой процесс решения определенных воспитательно-образовательных задач, которому присущи все признаки педагогического процесса. Отличительной же особенностью физического воспитания является то, что оно обеспечивает системное формирование двигательных умений и навыков и направленное развитие физических качеств человека, совокупность которых в решающей мере определяет его физическую дееспособность.[16]

Под физическим развитием понимаются качественные изменения в детском организме, заключающиеся в усложнении его организации, т.е. в усложнении строения и функций всех тканей и органов, усложнения их взаимоотношений и процессов регуляции [8, с. 17].

Нормальное физическое и психическое развитие – основные показатели здоровья детей. В наши дни  каждый взрослый и ребёнок знают, что физическая культура и спорт  полезны для здоровья. И действительно, невозможно представить здорового  ребёнка неподвижным, хотя, к сожалению, малоподвижных детей можно всё  чаще и чаще встретить среди воспитанников  детских садов, не говоря о школьниках. Это происходит потому, что современное  образование предъявляет очень  высокие требования к подрастающему  поколению. Всё больше открывается  частных школ, детских садов, лицеев, гимназий, где детям даётся большая  умственная нагрузка, задаётся много  домашних заданий, тем самым снижается  двигательная активность детей. Они  больше времени проводят за столом, выполняя домашнюю работу, и меньше времени отводят на подвижные  игры, занятия спортом. А значит, ребёнок чаще болеет, у него слабо  развиты мышцы, все органы и системы  функционируют хуже. Всё это является причиной снижения показателей физического  развития. Таким образом, для большинства детей характерна гиподинамия [2, с. 87].

По данным, в  настоящее время только 20 % населения  экономически развитых стран занимаются достаточно интенсивной физической тренировкой, обеспечивающей необходимый  минимум энергозатрат, у остальных 80 % суточный расход энергии значительно  ниже уровня, необходимого для поддержания  стабильного здоровья. Резкое ограничение  двигательной активности в последние  десятилетия привело к снижению функциональных возможностей уже у  детей на ранних этапах развития [2, с. 87].

Закономерные  возрастные изменения затрагивают  все уровни организации организма: биохимический, морфологический, функциональный, психический и т.д. В процессе индивидуального развития организм человека изменяется как единое целое. Его структура и функциональные особенности обусловлены взаимодействием  всех органов и систем. Именно поэтому  интегральными показателями онтогенеза могут служить рост и изменение  формы, пропорций тела, специфическая  морфофункциональная дифференцировка  физиологических систем и психических  процессов [7, с. 42].

Для того чтобы правильно воспитывать детей, необходимо иметь представления о возрастных особенностях их развития. Младший школьный период - от 6 до 10 - наиболее ответственный период в развитии организма и становления личности. В современной системе народного образования сложилась такая ситуация, когда первоклассники в школе отличаются не только по паспортному возрасту (кроме семилетних учащихся, есть первоклассники-шестилетки) но, что гораздо важнее, темпами индивидуального развития.

В онтогенезе человека отмечаются периоды выраженных скачкообразных анатомо-физиологических преобразований, которые обоснованно называют критическим. В указанные возрастные этапы (1-2 года, 6-8 лет, 11-15 лет) наблюдается напряженное функционирование органов, систем и организма в целом, что заметно во внешнем проявлении и поведении. Скачок в развитии регистрируется по анатомическим и физиологическим показателям. В эти возрастные периоды возрастает риск на функциональном, физиологическом и физическом уровнях [7,с.65].

Для повседневной оценки физического развития детей  в процессе педагогической деятельности достаточно учитывать основные антропометрические показатели: длину и массу тела, которые на разных этапах онтогенеза меняются с разной интенсивностью. В 5-7 лет наблюдается наиболее интенсивное  нарастание длины и массы тела (период второго вытягивания), годовой  прирост в это время может  составлять 7-10 см. Затем в 9-10 лет наблюдается вновь замедление роста - второй период округления [9, с.49].

Заметным показателем  физического развития является изменение  пропорций тела. Ребенок рождается  относительно большеголовым, длиннотуловищным и коротконогим. По мере роста и  развития пропорции тела изменяются: окружность головы, верхний отрезок  и туловище становятся относительно короче. Это объясняется особенностями  скорости роста отдельных сегментов  тела. В период первого детства, между 7-10 годами, происходит изменение формы  тела, которое может быть охарактеризовано как кажущееся или относительное  вытягивание: существенно увеличивается  длина рук и ног, соотношение  головы к туловищу становится ближе  к таковому у взрослых. Подкожный  жировой слой становится менее выраженным [9,с.74].

Несмотря на неодинаковую скорость созревания различных  функций, развитие организма происходит гармонично. Каждый возраст при этом является обязательным условием последующих  возрастных изменений и создает  необходимые возможности адаптации  к действительности. С этих позиций  совершенно неправомерно рассматривать  отдельные периоды детства как  неполноценные, несовершенные. Следует  понимать, что без изменений жизненных  функций на этом этапе онтогенеза характеристики взрослого организма не могут быть достигнутыми [3,с.65].

Таким образом, важной особенностью физического развития является не только определение всех его возрастных изменений, но и учета  диалектического взаимодействия наследственных, социальных и социально-экологических  факторов.

Танцевальная  деятельность в младшем школьном возрасте оказывает существенное влияние  на темп и качество физического развития. Известно, что танец благодаря  постоянным физическим упражнениям, развивает  мышцы, придает гибкость и эластичность корпусу, т.е. является мощным фактором, влияющим на становление детского организма [10,с.18].