Характеристика інтерактивних технологій навчання

Як організувати роботу.

Завдання полягає в тому ,щоб поділитися своїм фактом і самому отримати інформацію від іншого учня.

Роздайте по одні картці кожному.

Упродовж кількох хвилин учні читають інформацію на картці. Перевірте чи розуміють вони прочитане.

Запропонуйте їм почати ходити по класу і ознайомлювати зі своєю інформацією однокласників.

Завдання полягає в тому ,щоб поділитися своїм фактом і самому отримати інформацію від іншого учня.

Коли учні завершать цю вправу, запропонуйте їм розповісти, відтворити отриману інформацію. Проаналізуйте і узагальніть набуті ними знання. Відповіді можна записувати на дошці

6. Ажурна пилка («Мозаїка», «Джинг – со») - технологію використовують для створення на уроці ситуації, яка вможливлює спільну працю учнів з метою засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу. Ця ефективна технологія може замінити лекції у тих випадках, коли початкову інформацію повідомлено учням перед проведенням основного (базисного) уроку або вона доповнює такий урок.

Як організувати роботу.

Щоб підготувати учнів до уроку з великим обсягом інформації підготуйте індивідуальний інформаційний пакет для кожного учня (матеріали підручника, додаткові матеріали). Кожен учень буде входити до двох груп - „домашньої" і „експертної". Об'єднання учнів можна проводити за допомогою кольорів. У кожній „домашній" групі всі учасники будуть з різними кольорами, а в „експертній" - з однаковими.

Завдання „домашніх" груп - опрацювати надану інформацію й опанувати її на рівні, достатньому для обміну цією інформацією. Після цього учні переходять до „експертних" груп.

Кожна „експертна" група має вислухати всіх представників і проаналізувати матеріал загалом, здійснивши його експертну оцінку за визначений час (для цього може знадобитися цілий урок, якщо матеріал складний чи об’ємний).

По завершенні роботи запропонуйте учням повернутися „додому". Кожен учень має поділитися інформацією, яку він отримав в експертній групі. Завдання «домашніх» груп – остаточне узагальнення та корекція всієї інформації.

Додаток 8.

Інструкція до застосування методу ПРЕС

2. Позиція: почніть зі слів почніть зі слів „Я вважаю, що ..." та висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша точка зору.
3. Обгрунтування: починаючи зі слів „...тому, що...", наведіть причину появи цієї думки, тобто поясніть , на чому ґрунтується докази на підтримці вашої позиції.
4. Приклад: продовжуйте висловлювання словом „... наприклад..." та наведіть факти, дані, що підтверджують вашу позицію.
5. Висновки: закінчте висловлювання „Отже (тому), я вважаю..." і узагальніть свою думку, зробіть висновок про те, як необхідно діяти (це своєрідний заклик прийняти вашу позицію).

Список використаної літератури

1. Баранов Н.П. Тренінги для вчителів з педагогічної майстерності. – Харків: «Основа», 2009 р.
2. Бутакова В.М., Ершова А.П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приёмов обучения: Книга для учителя. – Москва, 2000 р.
3. Гін А.О. Прийоми педагогічної техніки: Вільний вибір. Відкритість. Діяльність. Зворотній зв’язок. Ідеальність: посібник для вчителів. – Луганськ: «навчальна книга», 2004 р.
4. Дербеньова А.Г., Кунцевська А.В. Тренінги з розвитку комунікативності вчителів. – Харків: «Основа», 2010 р.
5. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття») – Київ, 1994 р.
6. Дзежговська І. Навчання вчителів. Підручник для викладача-тренера. – Львів, 2002 р.
7. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: методичний посібник. – Київ, 2002р.
8. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном воздасте. – Москва, 1983 г.
9. Матюша І.К. Гуманізація навчання і виховання в загальноосвітній школі. – Київ, 1995 р.
10. Падалка О.С. та ін. Педагогічні технології. – Київ, 1995 р.
11. Панченко А., Пометун О., Ремех Т.Навчсання в дії як підготувати вчителів до застосування інтерактивних технологій. Методичний посібник. – Київ: «А.П.Н.», 2003 р.
12. Пєхота О.М., Кіктенко А.З., Любарська О.М. Освітні технології. – Київ: «А.С.К.», 2004 р.
13. Пометун О., Сущенко І. Молодь обирає дію. – Київ: «А.П.Н.», 2003 р.
14. Прудченков А.С. Социально-психологический тренінг в школе. – Москва: «ЭКСМО-Пресс», 2001 г.
15. Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – Київ: «К.І.С.», 2003р.
16. Усвідомлене батьківство як умова повноцінного розвитку дитини. Під заг. редакцією Г.М.Лактіонової – Київ: «Науковий світ», 2003 р.