Экспериментальная работа по организации обучения иностранного языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Изучение научной  и методической литературы по проблеме позволило мне сделать вывод о том, что технология активного обучения – это такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый ученик либо имеет определенное ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество  выполнения поставленной перед группой познавательной задачи.

Такая технология включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого из них в мыслительную и поведенческую активность и направлена на осознание, отработку, обогащение и личностное  принятие имеющегося знания каждым учеником.

Преимущество всех рассмотренных мной методов технологии активного обучения очевидны. Разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает у  учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний.

Отличительная особенность развития образования в мире в настоящее время – повышенное внимание правительств большинства стран к проблемам его качества и эффективности. Образование становится стратегической областью, обеспечивающей национальную безопасность страны. О конкурентоспособности страны начинают судить по уровню образовательной подготовки подрастающего поколения. Образование один из важнейших национальных проектов, который поставил президент В.В. Путин перед правительством и учителями.

Активные методы обучения – это совокупность способов и приемов, вызывающих качественные и количественные изменения, происходящие в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды,  а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка.

Активные методы выполняют направляющую, обогащающую, систематизирующую роль в умственном развитии детей, способствуют активному осмыслению знаний. Технология активного обучения – это обучение, соответствующее силам и возможностям школьников.

Преследуя образовательные цели, активные методы обучения воздействуют в комплексе на личность ребенка, влияют на умственное развитие.

Активные методы способствовали лучшему усвоению знаний по развитию связной речи, ознакомлению с окружающим, развитию математических представлений. Дети развивали внимание, умение быстро сообразить, выполнить точно ответить, проявить сообразительность.

Исследование подтвердило, что в педагогическом процессе следует максимально использовать активные, развивающие методы. Они могут быть включены в реальные педагогический процесс.

Мне бы хотелось порекомендовать учителям школ:

-использовать активные  методы обучения и воспитания  в педагогическом процессе;

-включать в учебные  занятия проблемность;

-управлять формированием  и развитием  индивидуально-психологических  особенностей обучаемых;

- вовлекать учащихся в  постоянную деятельность: отвечают, анализируют, рассуждают, оценивают, выделяют  главное;

- организовывать сотрудничество  и кооперацию;

- организовывать коллективное  взаимодействие;

- изменить модель учителя: соорганизатор, партнер, интерпретатор, консультант (традиционно-организатор, информатор, консультант).

- соблюдать единство и  согласованность требований к  поведению учащихся в организации  их учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

1. Азимов, Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). – СПб., 1999.
2. Амонашвили, Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками. // Иностранные языки в школе. - 1986. - № 2.
3. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула 2002/
4. Афанасьева О.В. Английский язык. - М.:Просвещение,2004.
5. Ахметгалиев, А. Мотивация деятельности на уроках английского языка // Английский язык в школе. - 2006. - № 2.
6. Баканова И.Ю. Английский язык. - М.: Дрофа, 2000.
7. Бим, И.Л. Теория и практика обучения английскому языку в средней школе / И.Л.Бим. - М.: Просвещение, 2003.
8. Бордовская Н.В. Педагогика. – М., 2000.
9. Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 2003.
10. Вайсбург М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке. – Обнинск: Титул, 2001.
11. Верещагин, Е.Н. Лингвострановедческая теория слова/ Е.Н. Верещагин, В.Г. Костомаров.- М., 1994.
12. Верещагин, Е.Н. Язык и культура/ Е.Н. Верещагин, В.Г. Костомаров.- М., 1990.
13. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: АРКТИ, 2003.
14. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д.Гальскова. - М.: Просвещение, 2005.
15. Гез, Н.И., Ляховицкий и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И.Гез., М.В.Ляховицкий. – М.: Высшая школа, 1982.
16. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. – М., 1960
17. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991.
18. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.,  2004.
19. Кузовлев В.П. Английский язык. – М.: Просвещение,2004.
20. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.
21. Леонтьев А. А. Методика. – М., 1982.
22. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Просвещение, 1995.
23. Лернер И. Я. Совершенствование содержания образования в школе. – М.: 1985
24. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения, М., 2004.
25. Ливингстоун К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. – М.: Высшая школа, 1988.
26. Махмутов, М.И. Современный урок -М.:Просвещение, 1981.
27. Мильруд, Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку ,2000 - №4.
28. Никитенко-Попова, З. Н. Курс страноведения в10-11 классах школ с углубленным изучением английского языка// Иностранный язык в школе.- 1999.- № 3
29. Онищук, В.А. Урок в современной школе / В.А.Онищук. – М.: Просвещение, 1981.
30. Поляков С. Школа: поиск и пути. –М., 2003.
31. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.
32. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1940.
33. Семёнова Т.В., Семёнова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам.// Иностранные языки в школе. – 2005. - №1.
34. Шлаков С.А. Игры учащихся. –М., 2004.
35. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика
36. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе/ И.С. Якиманская.– М., 1998.
37. Яковлев И.М. Методика и техника урока. –М., 2003.