Взаимосвязь креативности мышления и карьерного роста

- увязать цели организации  и отдельного сотрудника;

- планировать карьеру  конкретного сотрудника с учетом  его специфических потребностей  и ситуаций;

- обеспечить открытость процесса управления карьерой;

- устранять "карьерные  тупики", в которых практически  нет возможностей для развития  сотрудника;

- повышать качество  процесса планирования карьеры;

- формировать наглядные  и воспринимаемые критерии служебного  роста, используемые в конкретных карьерных решениях;

- изучать карьерный  потенциал сотрудников;

- использовать обоснованные  оценки карьерного потенциала  работников с целью сокращения  нереалистичных ожиданий;

- определять пути служебного  роста, которые помогут удовлетворить количественную и качественную потребность в персонале в нужный момент времени и в нужном месте.

Планирование  и контроль карьеры заключаются в том, что с момента принятия работника в организацию и до предполагаемого увольнения с работы необходимо организовать планомерное горизонтальное и вертикальное продвижение работника по системе должностей или рабочих мест. Работник должен знать не только свои перспективы на краткосрочный и долгосрочный период, но и то, каких показателей он должен добиться, чтобы рассчитывать на продвижение по службе.

Планирование  карьеры работника представляет собой организацию его продвижения по ступеням должностного и квалификационного роста, помогающую ему развить и реализовать профессиональные знания и навыки в интересах фирмы.

В деятельности службы управления персоналом по планированию карьеры  работников происходит наиболее гармоничное  совмещение интересов и целей  фирмы (гарантирование вложений в подготовку работников, обеспечение их лояльности интересам фирмы, уменьшение текучести, эффективное использование) с индивидуальными интересами и целями самих работников (удовлетворение потребностей в самоуважении и признании, в достижении независимости). Это позволяет сформировать продуктивные и устойчивые отношения между ними. Потому работа по планированию карьеры строится на индивидуальном подходе к возможностям профессионального продвижения и роста.

В 1909 г. немецкий ученый Оствальд (1853-1932 гг.) на основе исследования творческих биографий великих ученых обнаружил, что высоких результатов добились люди с разными и даже противоположными типами характера. При этом некоторые из них по проявлениям своего характера воспринимались окружающими, как люди заурядные. В своей книге «Великие люди» Оствальд сформулировал гипотезу, что нужно выявлять не то; какие черты характера лучшие для высоких результатов, а то, какие условия способствуют в наибольшей степени достижению этих результатов. Сегодня гипотеза Оствальда получила широкое теоретическое и практическое подтверждение.

 

Организация работы по планированию и реализации карьеры работников включает:

 

 • ознакомление  работников с имеющимися в  фирме возможностями продвижения  в виде программ обучения и  консультаций по индивидуальным  планам повышения квалификации;

• регулярное информирование и консультирование по открывающимся в фирме возможностям обучения и вакантным местам;

• разработку программ поддержки  и психологического консультирования, противодействующих кризисам карьеры;

• перемещение работников по трем направлениям:

1) продвижение вверх по ступеням квалификационного или служебного роста;

2) горизонтальное перемещение  (ротация);

3) понижение.

 

Таким образом, управление карьерой работников в определенной степени является естественным продолжением и результатом всей деятельности службы управления персоналом. Данный процесс начинается уже на этапе найма, в ходе которого претенденту должна быть представлена полная и достоверная информация о возможностях и перспективах работы в фирме. Хорошо продуманная и организованная программа подготовки и повышения квалификации работников обусловливает реализацию планов по построению карьеры: повышение в должности, перемещение и т. п.

 

 

Глава 3. Методы изучения кративности  и карьерного роста

 

В данной работе, наряду с задачей изучения теоретических  основ креативности и особенностей карьерного роста на основе литературы, была поставлена цель - выявить взаимосвязь креативности мышления с карьерным ростом.

В современной психологии существует множество методик, позволяющих  определить уровень креативности.

 

I. Для изучения креативности можно использовать такие методики как:

1) Тест вербальной  креативности (RAT) С. Медника (взрослый вариант).

Предложенная методика представляет собой русскоязычный  адаптированный вариант теста С. Медника (тест отдаленных ассоциаций). Методика адаптирована в лаборатории психологии способностей Института психологии РАН.

Испытуемым предлагаются словесные триады (тройки слов), элементы которых принадлежат к взаимно  отдаленным ассоциативным областям. Испытуемому необходимо установить между ними ассоциативную связь путем нахождения четвертого слова, которое объединяло бы элементы таким образом, чтобы с каждым из них оно образовывало некоторое словосочетание.

Взрослый вариант методики, адаптированный А. Н. Ворониным представляет собой групповой сокращенный вариант, состоящий из одной серии (20 триад) и не предполагающий разминки, так как разминка у взрослых людей в ситуации дефицита времени для выполнения дает систематический сдвиг в результатах тестирования. Стимульный материал для сокращенного группового варианта методики взят из второй серии подросткового варианта методики.

2) Тест Торренса

Тесты Торренса предназначены  для использования в следующих  целях: исследование развития одаренности  учащихся; индивидуализация обучения в соответствии с потребностями одаренных детей и его организация в особых формах: экспериментировании, самостоятельных исследованиях, дискуссиях;

3) Тест дивергентного  мышления Дж. Гилфорда.

Представляет собой  большой класс диагностических  методик для выявления дивергентного мышления, разработанного на основе кубической модели структуры интеллекта Дж.Гилфорда.

4) Экспресс-метод  Д. Джонсона.

Опросник креативности Д. Джонсона является экспресс-методом  психодиагностики креативности. Тест направлен на оценку и самооценку характеристик творческой личности. Опросник креативности состоит из восьми характеристик творческого мышления и поведения.

5) Опросник  креативности Рензулли.

Опросник составлен  Джозефом С. Рензулли и Робертом К. Хартманом  на основе обзора работ различных  авторов в области изучения творческого мышления и творческих проявлений личности. Опросник Рензулли является экспресс-методом, позволяет быстро и качественно проводить диагностику в условиях ограниченного времени, а также дополняет батареи тестов, требующие больших затрат времени и сил.

 

В настоящее время  для оценки уровня креативности в  нашей стране наиболее широко применяются  тесты творческого мышления Торренса — адаптированный вариант, батарея  креативных тестов, созданная на основе тестов Гилфорда, и адаптированный вариант опросника креативности Джонсона, направленный на оценку и самооценку характеристик творческой личности.

Тест дивергентного  мышления Гилфорда предназначен, в  основном, для взрослых людей, где  батарея креативных тестов состоит  из экспресс-тестов, а тесты творческого мышления Торренса являются весьма трудоемкими при проведении и обработке данных.

Таким образом, наиболее оптимальными методами диагностики  кретивности можно назвать:

- Тест вербальной креативности  Медника, который позволяет проверить  такие параметры вербальной креативности, как скорость придумывания вербальных ассоциаций, оригинальность, необычность ассоциирования, целенаправленность ассоциаций;

- Экспресс-метод Д. Джонсона, который позволяет выявить оценку и самооценку характеристик творческой личности;

- Опросник Рензулли (экспресс-метод), который позволяет быстро и  качественно проводить диагностику  в условиях ограниченного времени,  а также дополняет батареи  тестов, требующие больших затрат  времени и сил.

Данные методики являются наиболее оптимальными методами, направленными на изучение креативности. Эти методики позволяют быстро и качественно проводить диагностику в условиях дефицита времени, удобны в использовании.

Такие методики как Тест дивергентного мышления Дж. Гилфорда и Тест Торренса требуют больших временных затрат, являются трудоемкими при проведении и в обработке получаемых данных.

 

II. Для изучения карьерного роста можно использовать такие методики как:

1) Методика  диагностики личности «Мотивация  к успеху» Т. Элерса.

Личностный опросник. Предназначен для диагностики мотивационной направленности личности на достижение успеха.

Стимульный материал представляет собой 41 утверждение, на которые испытуемому необходимо дать один из 2 вариантов ответов  «да» или «нет». Тест относится к моношкальным методикам. Степень выраженности мотивации к успеху оценивается количеством баллов, совпадающих с ключом. Исследования показали, что чем выше мотивация человека к успеху - достижению цели, тем ниже готовность к риску. Людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска.

Те, кто сильно мотивирован  на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют  высокую готовность к риску, но высокую  мотивацию к избеганию неудач (защиту). И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (защита), то это препятствует мотиву к успеху - достижению цели.

2) Методика  диагностики ценностных ориентаций  в карьере («Якоря карьеры»; Э.Шейн, перевод и адаптация В.А.Чикер, В.Э.Винокурова)

Опросник предназначен для выявления структуры карьерных  ориентации личности и доминирующей ориентации в выборе карьеры. Испытуемому  необходимо ответить на 41 вопрос по 10-бальной  шкале. Тест позволяет выявить такие карьерные ориентации как: профессиональная компетентность, менеджмент, автономия, стабильность, служение, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство. По каждой карьерной ориентации подсчитывается количество баллов. Та, которая наберет наибольшее количество баллов и будет являться ведущей. Иногда ведущей не становится ни одна карьерная ориентация - в таком случае карьера не является центральной в жизни личности.

3) Методика  «Опросник профессиональной готовности»  (Методика разработана Л. Н.  Кабардовой).

Профессиональную готовность определяют как субъективное состояние  личности, означающее желание и способность  заниматься данным видом профессиональной деятельности. Опросник построен на самооценке человеком своих склонностей  и возможностей.

4) Коммуникативные и организаторские склонности (КОС) (В.В. Синявский, В.А. Федорошин)

Исследование коммуникативных  и организаторских склонностей  с помощью тест-опросника КОС  можно проводить и с одним  испытуемым и с группой. Испытуемым раздаются тексты опросника, бланки для ответов, и зачитывается инструкция. По результатам ответов испытуемого появляется возможность выявить качественные особенности его коммуникативных и организаторских склонностей.

 

На мой взгляд, перечисленные  методы, касающиеся диагностики карьерного роста, так же позволяют быстро и качественно проводить диагностику в условиях ограниченного времени, удобны в использовании. Перечисленные методы могут использоваться как обособленно друг от друга, так и комплексно, в батарее тестов, требующих больших затрат времени и сил.

Таким образом, не стоит  рассматривать стремление человека «подняться по карьерной лестнице»  обособленно от его личностных, профессионально-важных качеств, от его мотивации. На основании  этого следует комплексно использовать описанные методы.

 

 

Заключение

 

Данная работа была направлена на теоретические положения креативности и карьерного роста.

Анализ многогранных проявлений креативности в самых  разных сферах и сторонах личности позволяет определить ее сущность, которая состоит в ярко выраженной индивидуальности человека, в отходе от стереотипных форм поведения, в желании и готовности всегда идти своим путем.

В современном обществе формирование нового человека как личности, обладающей высокими нравственными  качествами, творческим отношением к действительности, общественной активностью, превращается в главную задачу, являясь необходимым условием его построения.

Важнейшим элементом  культуры и цивилизации человечества является творчество. А предпосылкой творчества является креативность, которая в современном мире расценивается как личностная способность к творчеству.

Необходимость учитывать  креативность индивида очевидна, ведь универсальный потенциал креативности может быть реализован как на путях  созидания, так и на путях разрушения. Среди современных технических устройств практически нет таких, которые не могли бы использоваться во вред человеку, хотя многие, и разрабатывались, казалось, лишь для его блага.

Пути и судьбы творческого  потенциала определяются, прежде всего, тем, как личность обращается со своим творческим потенциалом. Особенности личности могут стать непреодолимой преградой для реализации даже самого грандиозного творческого потенциала, но сильная и внутренне богатая личность может и в какой-то мере компенсировать недостаток одаренности. Так, в американских исследованиях креативности встречается такая характеристика знаменитого писателя первой половины ХХ века Томаса Вулфа: гений без таланта. Анализ жизненного пути выдающихся творцов все больше приводит исследователей к выводу о том, что труд, обучаемость и увлеченность своим делом играют более важную роль, чем собственно одаренность. Креативность это всего лишь фактор личности, совершенно не гарантирующий её успех, но при определенных условиях она может привести к грандиозным достижениям.