Воссоздающее воображение дошкольников (дети 6-7 лет)

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Марта 2013 в 02:17, курсовая работа

Краткое описание

Однако феномен воображения остается загадочным и в наши дни. Человечеству до сих пор почти ничего не известно именно о механизме воображения, в том числе о его анатомо-физиологической основе. Вопросы о том, где в мозгу человека локализовано воображение, с работой каких известных нам нервных структур оно связано, сегодня еще не известно. По крайней мере, об этом мы можем сказать гораздо меньше, чем, например, об ощущениях, восприятии, внимании и памяти, которые изучены в достаточной степени.

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3
I. Общее представление о воображении……………………………..........5
I.1. Особенности воображения в дошкольном возрасте…………..….7
I.2. Этапы развития воображения. Виды и функции воображения дошкольника..……………………………………………………………….13
II. Как проявляется воссоздающее воображение в речевой и изобразитель-
ной деятельности……………………………………………….……………17
Выводы…………………………………………………………………….…33
Заключение…………………………………………………………………...34
Список литературы…………………………………………………………..35

Вложенные файлы: 1 файл

Курс.Воссоздающее воображение....doc

— 164.50 Кб (Скачать файл)

ПРОВЕДЕНИЕ: перед экспериментом проводилась психологическая разминка, цель которой – добиться спонтанности (раскованности) испытуемых. Эксперимент проходил индивидуально. В ходе эксперимента ребенку неторопливо и выразительно зачитывалась русская народная сказка «Машенька и медведь». После чтения сказки детям предлагали:  -  "Расскажи то,  о  чем  говорится в сказке". Затем: «Нарисуй то, что говорится в сказке». Для рисования давалось 2 набора  цветных  карандашей  12-ти  цветов  и стандартный лист бумаги. Лист заранее не подписывался. В процессе эксперимента экспериментатор фиксировал все то, что говорил ребенок,  его эмоциональные реакции и поведение. После того как рисунок закончен, у ребенка спрашивали: «Расскажи, что ты нарисовал». Ответы также фиксировались. По оставленным записям и рисункам детей составлялись таблицы для исследования полученных данных.

2. Полученные  результаты

Таблиц № 1 Воссоздающее воображение в речевой деятельности

испытуемый

Рассказ дословно

Поведение,

 эмоции

1

Антошина Оля

Жила – была Машенька. Она пошла в лес за грибами. А бабушка с дедушкой ей говорили, чтобы она далеко не уходила. И она заблудилась…увидела избушку, а там медведь…он ей и говорит: «Теперь у меня жить будешь и готовить»…Машенька решила убежать от злого медведя. Залезла в короб и говорит, чтобы бабушке и дедушке отнес пирожки. Медведь хотел съесть пирожки, но…не съел…принес бабушке и дедушке, а его собаки прогнали. Машенька обрадовалась…и бабушка с дедушкой тоже обрадовались.

Постоянно смотрит в  потолок, вспоминает, крутит ру-

ки. Говорит неторопли-

во. Задумы-

вается.

2

Павлова  Катя

Маша пошла гулять в лес и встретила там медведя  страшного и злого. Он ее не отпускал домой, заставлял готовить кашу. Она  привела его в деревню, а его  тут собаки покусали…нет…она сначала  пирожки испекла и залезла в короб и говорит: «Я все вижу, не ешь пирожки, они для бабушки и дедушки». А потом медведь убежал в лес. Вот. И бабушка обрадовалась.

Рассказы

вает медлен

но, невыра-

зительно. Руки на ко-

ленях. На-

пряженный

взгляд.

3

Иванова Лена

Машенька жила с дедушкой и бабушкой. Она хотела погулять и пошла в лес за грибами…с подругами. Она ходила, ходила, ходила и ушла далеко-далеко. Зашла в домик и испугалась медведя…он был большой и лохматый. Он ей говорит: «пеки мне пирожки и кашу вари». Она испекла много пирожков и залезла в сумку…а пирожки положила на голову, чтобы медведь не увидел. И говорит: «Не подглядывай, я все вижу». А медведь устал и есть хочет, а Маша говорит, что все видит. Он принес ее к дедушке и бабушке и убежал…нет его собаки прогнали. Они ее достали из сумки и больше никуда не отпускали.

Держится 

свободно,

рассказыва-

ет с интере-

сом и вы-

раженной

интонацией

4

Иванова Ира

Жила – была девочка. Ее звали Машенька. Она говорит  бабушке: «Я хочу погулять, я принесу  вам грибов и ягод из леса». Бабушка очень любила грибы и отпустила, а дедушка сказал, чтобы далеко от подружек не уходила. А она перепутала тропинки и пришла к медведю в дом. Медведь обрадовался и говорит: « Теперь мне готовить будешь, а то я тебя съем». А Маша хотела убежать, но забыла как идти обратно. И решила пирожки испечь. А в лесу очень темно было и большие деревья. Залезла в короб и говорит: «Неси пирожки дедушке и бабушке». Медведь долго шел и устал…и сел на пенек…Маша поругалась и медведь пошел дальше. Бабушка в деревне ждет внучку…а медведь испугался собак…и убежал опять в лес…все.

Наклони-

лась вперед,

вниматель-

но следит

за реакцией

эксперимен

татора, улыбается.

5

Оганесян Маис

Жили – были бабушка  и дедушка. И была у них внучка Машенька. Пошла она в лес с  подругами…шла…и заблудилась…и встретила страшного медведя. Он ее не отпускал домой. А она соскучилась по бабушке с дедушкой…и решила убежать…нет…решила спрятаться в коробе…сначала пирожки испекла, а потом спряталась. И говорит медведю: «Неси пирожки. И не ешь их. Я все вижу». А медведь говорит: «Какая глазастая». Пришел к бабушке и поставил короб. Потом собаки его прогнали…они помогли бабушке с дедушкой…медведь убежал. А Машенька вылезла из пирожков и поцеловала бабушку.

Рассказыва

ет заинтере

совано, иногда с интонацией

Периоди-

чески заду-

мывается.

Улыбается.

6

Добров Витя

Маша очень красивая девочка. Она добрая. Любит бабушку  с дедушкой…испекла пирожки…ой! Нет!... пошла в лес и ее там поймал медведь…страшный и злой…а она  дорогу не знает…чтобы вернуться  домой…заблудилась…испекла пирожки и залезла в короб с пирожками и медведь ее отнес домой…бабушка обрадовалась, а медведь убежал…

Рассказы

вает мед-

ленно. Интонация

меняется

только

тогда, когда

 ошибается.

  Крутит

кофту. Сос-

редоточен.

7

Куравлев Женя

Жили – были дедушка и бабушка. И была у них внучка Машенька. Однажды…дети собрались в лес за ягодами и грибами и стали звать с собой Машеньку. Дедушка с бабушкой сначала не отпускали…они очень волновались за нее…а потом отпустили. Дети шли, шли, собирали ягоды и грибы, а Машенька увидела бабочку, стала любоваться ею…куда бабочка полетит, туда и Маша побежит…и заблудилась. Огляделась…нет никого. Стала кричать и звать на помощь, но никто не отзывался. Ей стало грустно и страшно. Она даже заплакала. Потом шла, шла и увидела избушку. Вошла туда. Увидела, что грязно и убралась…и сварила кашу. Вдруг заходит большой медведь…он увидел Машеньку и обрадовался. «Теперь вместе жить будем. Ты мне будешь готовить, а я тебе ягоды приносить». Она соскучилась по дедушке с бабушкой, а дорогу не знает и решила схитрить. Напекла пирожки, а сама в коробе спряталась и говорит медведю: «Отнеси бабушке с дедушкой гостинец, но только не заглядывай в короб». Он согласился. Идет…идет…идет…медведь по лесу и проголодался…говорит: «Сяду на пенек, съем пирожок». А Маша из короба: «Не садись на пенек, не ешь пирожок». Дошел медведь до бабушки с дедушкой и оставил короб у ворот, а сам убежал. Бабушка с дедушкой обрадовались…что внучка вернулась.

Рассказыва

ет сосредо-

точено, уве-

рено, не де-

лает длинных

пауз.

Руки на ко-

ленях, спин

ка вытяну-

та. Речь

ярко эмо-

ционально

окрашена.

8

Кулагина Лена

Жила – была Машенька. Она очень любила своих бабушку  и дедушку. И однажды решила пойти  в лес за грибами…вместе с друзьями. Она гуляла, гуляла и потерялась. Испугалась, звала на помощь…и увидела избушку. Зашла в нее и легла спать…заснула…и входит медведь. Она испугалась. А медведь ей и говорит: «Будем жить вместе. А если убежишь, я тебя съем». Машенька решила испечь пирожки…она хитрая бала. Залезла в короб и говорит медведю: «Отнеси бабушке с дедушкой и не ешь пирожки…я все вижу». Медведь шел долго-долго и устал…сел отдохнуть и съесть пирожок   а Машенька из короба говорит: «Не ешь пирожок, все вижу». Медведь пошел дальше. Пришел в деревню к бабушке с дедушкой…а его собаки прогнали. Машенька вылезла из короба и обрадовалась.

Рассказыва-

ет быстро,

торопливо.

Оглядывает

ся по сторо-

нам. Улыбается.

9

Красина Настя

Маша пошла гулять и заблудилась. А медведь добрый был…но…у…добрый был…но и хитрый. Он хотел, чтобы за ним ухаживали, поэтому Машеньку и не отпускал домой. Но она все равно обманула его…залезла в короб с пирожками…спряталась. И он ее вместе с пирожками отнес бабушке с дедушкой. Хотя мишка и хороший, но его, наверное, трудно расчесать…его волосы жесткие, плотные…и Маша хорошая. А бабушка с дедушкой обрадовалась, когда медведь принес пирожки с Машенькой.

Активно жестикули-

рует, рассказыва-

ет с  инте-

ресом. Наклонен

вперед.

10

Типикина Настя

Жила Машенька с бабушкой и дедушкой. Она отпросилась у бабушки с дедушкой в лес гулять…нет! Она пошла за грибами и за ягодами. Бабушка не отпустила, но она все равно пошла и заблудилась. В лесу было очень темно и страшно. Она попала в избушку. Там жил большой медведь. Он ей сказал, что теперь они будут жить вместе и она ему будет готовить, а если убежит, то он ее съест. А она обхитрила медведя…испекла пирожки…вкусные…с яблоками и мясом…залезла в короб и он ее отнес в деревню. А по дороге он хотел съесть пирожки, но Машенька все видела и не дала ему съесть…бабушка обрадовалась. А медведь убежал…нет…да…его собаки прогнали.

Рассказыва-

ет оживлен-

но. Улыбает

ся, когда 

сбивается с мысли  и за-

думывается.

11

Воробьев Саша

Жила Маша с бабушкой и дедушкой. Она пошла в лес  с девочками и мальчиками…собирать  грибы и ягоды. Шла, шла и заблудилась. Испугалась. И встретила медведя. Она хотела убежать, но не знала куда. Она была маленькая и помещалась в большой короб. Медведь пошел посмотреть погоду, а Машенька залезла в короб и пирожки положила сверху. А медведь ее не заметил…отнес пирожки бабушке и дедушке…но он сам их хотел съесть, а Маша говорит из короба, чтобы он их не ел. Медведь испугался и пошел быстро в деревню…поставил короб…а собаки все хорошо нюхают и унюхали медведя…и много много собак стали на него лаять и он опять убежал в лес. И все обрадовались.

Рассказыва-

ет спокой-

но, степен-

но, не торо-

пится. Без 

эмоций.

12

Корнеева Галя

Маша живет с дедушкой и бабушкой…Маша пошла в лес. Гуляла долго-долго и потерялась, забыла тропинку домой. А потом зашла  в избушку, где жил медведь. Медведь потом пришел и обрадовался. «Теперь ты мне будешь готовить. Я люблю кашу и пирожки». Она соскучилась по дедушке с бабушкой и решила убежать. Испекла много пирожков и залезла в короб…да…залезла и сидит…ее совсем не видно…медведь не догадался и понес ее в деревню. По дороге он устал и хотел съесть пирожок, но Машенька ему не разрешила и он пошел дальше. Опять хотел съесть и она опять ему не разрешила. Медведь пришел в деревню…испугался собак и опять убежал в лес. Дедушка с бабушкой увидели Машеньку и обрадовались ... и Машенька обрадовалась тоже.

Задумчи-

вый взгляд

в сторону. Рассказыва-

ет осторож-

но с инте-

ресом и ин-

тонацией.

13

Тарасов Саша

Бабушка с дедушкой очень  любили Машеньку. Они жили дружно и  весело в своем доме. Однажды…Маша с подругами пошла в лес по грибы и по ягоды и … встретила медведя страшного…нет…она сначала зашла в избушку. А медведь обрадовался. Ему скучно жить одному в лесу. Маша хотела домой к бабушке и дедушке…и она придумала…обманула медведя…залезла в короб и спряталась в пирожках. Медведь сказал, что она молодец, что она заботится о бабушке с дедушкой. Он тоже очень любил пирожки. И пошел в деревню. Хотел съесть все пирожки, но Маша все видела и стала на медведя ругаться. Он отдал мешок и ушел обратно в лес…его собаки напугали. А Машенька засмеялась и больше не ходила в лес.

Болтает ногами и перебирает в руках игрушку. Рассказы-

вает с заминками  и паузами, но с инто-

нацией. Улыбается.

14

Жанин Сережа

Жила – была маленькая  девочка Машенька. Жила она не одна, а со своими дедушкой и бабушкой. Жили они бедно. Было лето. Есть было нечего. И отправили они Машеньку в лес за грибами, за ягодами, за корнями. Взяла Машенька большое лукошко и отправилась далеко-

далеко в лес, где  много всего. Собирала ягоды, грибы…и вдруг она встретила зайца. Он рассказал Машеньке дорогу, где можно отдохнуть и поесть…она очень устала и решила в доме поспать. Вдруг пришел медведь…страшный. Она напугалась…и он ее не захотел отпустить домой, сказал: «Будешь мне каши варить». Но Машенька решила убежать…она спряталась к большом коробе и медведь понес гостинцы бабушке и дедушке… его собаки прогнали из деревни…а Машенька вылезла из короба и побежала к бабушке. Они все обрадовались.

Рассказыва-

ет с уверен-

ностью,

смотрит по сторонам, жестикули-

рует. Заинтересо-

ван в рас-

сказе.

15

Купцов Максим

Маша пошла в лес  за грибам и за ягодами. Шла, шла и  наткнулась на избушку…а в этой избушке был беспорядок…и она  все помыла и навела порядок. А  потом пришел медведь, она спряталась, но медведь все равно ее нашел и сказал, что не отпустит домой. А она спряталась в коробе с пирожками, которые сама испекла и сказала, чтобы он отнес бабушке с дедушкой эти пирожки и чтобы по дороге их не ел. Медведь хотел их съесть….но потом передумал и отнес в деревню. Бабушка с дедушкой обрадовались и стали дальше хорошо жить.

Рассказы-

вал быстро, иногда вставал  и опять садился. Отвлекался на звуки  за окном.

 


 

Таблица № 2 Воссоздающее воображение в изобразительной  деятельности

испытуемый

Рассказ по рисунку дословно

Поведение,

 эмоции

1

Антошина Оля

Я нарисовала Машеньку. Она  улыбается, рада, что вернулась к  бабушке и дедушке. Это дерево, дом, солнце. Я нарисовала цветок…у меня на кофточке такой же есть…большой и синий. Все.

Задумывает-

ся в выборе карандашей и рассматрива-ет свой рисунок

2

Павлова Катя

Я нарисовала Машу. Ей бабушка  подарила платочек. Мне тоже бабушка  вчера подарила. А медведя собаки покусали, и он убежал …в лес. 

Рисовала с интересом.

3

Иванова Лена

Это бабушка. Это Маша…она далеко – далеко от дома. Ее медведь напугал. Она в шапке, чтобы клещи в лесу не упали. А то мне мама говорит, что в лесу много клещей…страшных.

Отобрала сразу себе три цвета. Увлечена

4

Иванова Ира

Маша по тропинке идет и грибы собирает. А медведь  ждет ее в избушке…и еще много деревьев. А Маша очень красивая…как моя мама.

Увлеченно рисует. Улыбается

5

Оганесян Маис

Машенька убегает от медведя домой…у медведя нет  рук, чтобы он ее не поймал. Он большой  и страшный. Я видела такого в  зоопарке. У них зубы белые.

Старательно выводил Машеньку.

Устало вздохнул.

6

Добров Витя

Я нарисовала Машеньку. Она  красивая…я хотела ей платье белым  нарисовать, но не видно. У нее корона есть как у принцессы.

Задумывал-

ся, под-

пирал щеку. Долго не мог

ла решить

каким цветом

рисовать платье

7

Куравлев Женя

Я нарисовал Машеньку. Она у меня не очень хорошо получилась. Я хотел медведя нарисовать, но передумал. Она гуляет по лесу. Лес  тоже не нарисовал.

Рисовал сосредото-

ченно, старательно

8

Кулагина Лена

Я нарисовала избушку, где  жил медведь. Он добрый…но не умел готовить…вот и хотел, чтобы ему Маша готовила. А она в новом платье и шапочке. А у меня скоро день рождения.

Отвлекалась, но потом сосредото-чилась на рисунке

9

Красина Настя

В доме они жили. Она  ему готовила каши…я тоже люблю  пирожки.

Увлеченно работала, лицо спокойное

10

Типикина Настя

Я нарисовал лес…в  нем темно и страшно, много  деревьев. Маша заблудилась…она собирала красивые цветы и грибы. Вот.

Увлечена работой была. На лице удовлетво-

ренность и 

улыбка

11

Воробьев Саша

Я нарисовал Машу с медведем. Он боится собак. Это дом, где живут бабушка с дедушкой. Их не видно, они в доме. У моего дедушки тоже есть собака. Зовут Рекс.

Рисовал медленно, старательно.

12

Корнеева Галя

Я нарисовала как медведь  несет Машеньку в коробе домой…она там спряталась и он ее не заметил.

Рисовала сос

редоточенно, иногда смот-

рела в окно

13

Тарасов Саша

Я нарисовал как они  жили вместе в доме…Машенька и  бабушка с дедушкой. У нее красивое платье. Солнце светит…тепло

Задумывал-

ся  в про-

цессе.

14

Жаннин Сережа

Я нарисовал Машеньку. Она идет по лесу с лукошком. И  заяц сидит в норе.

Нарисовал быстро, но потом  долго вносил исправления

15

Купцов Максим

Я нарисовал Машеньку…она улыбается потому, что убежала  от медведя.

Старался, задумывался  над рисунком


 

    1. Обсуждение результатов:

 В ходе  эксперимента  на  основе  анализа  протоколов  было установлено,  что  инструкцию  экспериментатора  приняли  все   дети. Приступили к работе с  желанием.

 

 

АНАЛИЗ РАССКАЗА

Было установлено, на основании рассказов детей что осознанность, т.е. наличие главной идеи сказки, присутствует во всех работах.

 

Сюжет: 

-85% детей из 15 воссоздали  сказочный сюжет, состоящий из  одной линии (это прогулка в  лес, включающая встречу с медведем, придумывание способа вернуться  домой, встреча с бабушкой и дедушкой). Сюжет в рассказах развивается и логически завершается.

-15% помимо основного,  дети  указали на  встречу с  персонажами, которые не были  описаны в оригинале (это заяц, который подсказал дорогу к  избушке медведя и бабочка,  из-за которой Машенька заблудилась).

Композиция сказки выделена у 75% детей, из которых 45% - четко и  правильно, а  30% не соблюдали последовательность композиции, например, меняя местами  кульминацию и развязку. Остальные 25% опускали один или несколько составных  частей композиции.

Все дети основывали свои рассказы как на главных героях (Машенька, медведь), так и на второстепенных (бабушка, дедушка, подруги, собаки). Лишь в 25% не была указана роль собак и  в 70% - роль подруг.

Эмоциональное описание героев в большинстве случаев соответствовали отведенной роли в заданной сказке. Машенька выступала как маленькая, красивая, хорошая и сообразительная (хитрая) девочка в 55% рассказах детей; ей страшно, грустно, она плачет и пугается – 30%. Медведь – страшный, злой, хитрый – 55%, большой и лохматый – 15%, хороший – только в одном случае.

У детей старшего дошкольного  возраста развитие речи достигает довольно высокого уровня. В 35% изложенных рассказов  присутствовала только косвенная речь. Во всех остальных случаях использовались диалоги и прямая речь.

 

АНАЛИЗ  РИСУНКА

 На основании анализа  записей и самого рисунка было  установлено,  что: 

-30% детей нарисовали  больше,  чем рассказали  при   описании  работ.  Эти  дети  выделили  наиболее важные образы,  те,  что произвели на них большее впечатление.

-30% детей точно рассказали  то, что они нарисовали.

-40%  детей рассказали  о рисунке больше, чем они нарисовали.

            В работе  детей повторяются  образы,  описанные в сказке. 

Удалось установить,  что все дети нарисовали основной образ:  Машеньку. Из них: 10 % детей нарисовали только Машеньку;  25% - основной образ на фоне пейзажа, в  интерьере (лес, дом, поляна, солнце, облака и т.д.); - 65% - нарисовали как Машеньку, так и медведя на фоне пейзажа.

Ясно,   что дети  выделили  в   рисунке   образы,  которые произвели  на  них большее впечатление и интерес.  А сюжет каждый  воссоздал по-своему,  выделив в рисунке наиболее   значимый   и запомнившийся   объект.  

В ходе эксперимента установлено,  что дети чаще используют теплые тона (желтого,  оранжевого, розового, красного, малинового, бордового, коричневого).  Этим  они  проявляют свое отношение к изображаемому предмету,  стараясь его украсить, выделить. Но цвета адекватно соотносятся с цветами реальный предметов.

-15% из 15  испытуемых  в своих работах использовали  два цвета.

-35%  -  использовали  четыре  цвета.

-25%  -  использовали  пять  цветов.

-10%   - использовали  в работе шесть  цветов.

-10%  -  восемь  разных  цветов.

-5% - использовали 9 разных  цветов.

             Цвет оказывает наиболее  сильное воздействие на  эмоциональное восприятие ребенка (20% - рисуют с интересом, увлеченно; 20% - в процессе рисования задумываются на некоторое время; 15% - в ходе рисования улыбаются, проявляют удовольствие).

АНАЛИЗ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИЙ

     Не все  дети сразу приступили к работе. Это выражалось так:

-20 % необходимо подумать, прежде чем приступить к работе. У этих  детей  образы  создаются  медленно.  Работали дольше,  чем  остальные дети.           35% детей во время выполняют задания сосредоточенно,  старательно.

-15%  - эмоции во время  работы не проявляли,  хотя  в рисунках используют яркие   цвета. 

-35% - после выполнения  устало вздохнули, заулыбались,  довольные проделанной работой.

Анализируя эмоциональный  отклик детей важно отметить,  что равнодушного отношения в этой группе детей не наблюдалось. 85%  детей  проявляли свои эмоции,  у 15%  такого проявления не  наблюдалось.

 В процессе рисования  дети вели себя по-разному:

-15% испытуемых  детей   комментировали  свои  рисунки   в   процессе рисования. Этим  проявляется их эмоциональный  интерес к рисованию.

-75% из 15 детей рисуют  молча,  их увлекает сам процесс  рисования,

  лица детей сосредоточенные,  серьезные, увлеченные. Погружены в свой

  мир рисунка. Эгоцентрическая речь подверглась изменению,  превращаясь во внутреннюю  речь  и в этой  форме сохраняя свою планирующую функцию.

-10% из испытуемых детей  в процессе рисования произносили фразы

  не относящиеся  к сказке, такие как:

     1. - А у  меня скоро день рождения.

     2. – У  моего дедушки есть собака. Его  зовут Рекс.

                        

   Вывод:

В результате проведенных  анализов удалось  установить,  что  дети справились  с предложенным заданием. Каждый по-своему воссоздал образы, проявляя оригинальность.  Но выделяется общая закономерность, подтверждающая гипотезу о том, что воссоздающее воображение в речевой деятельности превалирует по отношению к воссоздающему воображению в изобразительной деятельности. Дети  выделяли  в   рисунке   образы,  произведшие на  них большее впечатление и интерес; сюжет каждый  воссоздал по-своему,  выделив наиболее   значимый   и запомнившийся   объект. А рассказы детей подробно отображали сюжетную линию, композицию, описывали эмоциональные отношения главных героев друг к другу и к ситуации в целом. Что дает наиболее полную приближенность к оригиналу сказки и воссоздает целостность образов.

 

Выводы:

Главным материалом для  воображения являются только собственный опыт и знания человека. А воображение можно определить как способность к перекомбинированию и созданию новых образов. Оно играет в жизни ребенка значительно большую роль, чем в жизни взрослого,  проявляясь гораздо чаще и допуская значительно более «легкий» отлет от действительности. Именно в повышенной эмоциональности состоит специфика воображения дошкольника.

           В ролевой игре наиболее ярко проявляется воображение у дошкольника (где дети наделяют предметы воображаемыми функциями, берут на себя роли воображаемых персонажей) и в творческих видах деятельности (рисовании и словесном творчестве). Мощный шаг в развитии детского воображения совершается именно в непосредственной связи с усвоением речи. Основным содержанием воображения детей является именно человеческое общение.

                           

Заключение

В этой работе было проведено  исследование проблемы особенностей воссоздающего  воображения в речевой и изобразительной  деятельности для  понимания вопроса  – что же такое воображение? которое таит в себе путь к творческой свободе людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

  1. Веранса Н.С., Дьяченко О.М. Еще не поздно… М., 1992.
  2. Выготский Л.С. Психология. М., 2002. 
  3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М., 1992.
  4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1997.
  5. Давыдов В.В. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1998.
  6. Давыдов В.В. Новые исследования по психологии. №2 1995.
  7. Детская практическая психология: Учебник \ Под ред. проф. Т.Д.                         Марцинковской. М., 2003.
  8. Дьяченко О.М. воображение дошкольника. М., 1986.
  9. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М., 1984.
  10. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998.
  11. ОбуховаЛ.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996.
  12. Практикум по возрастной психологии: Под ред. Л.А. Головей,

Информация о работе Воссоздающее воображение дошкольников (дети 6-7 лет)