Діагностика зорової пам’яті у дітей старшого дошкільного віку

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Октября 2014 в 16:45, реферат

Краткое описание

Проблема розвитку зорової пам'яті у дітей посідає особливе місце в системі пізнавальних процесів, об'єднуючи сприйняття, уяву та мислення в єдину систему, спрямовану на пізнання навколишньої дійсності. Як показали дослідження зарубіжних вчених В.Штерн, Е. Мейлан, Ф. Фребеля, а так само вітчизняних психологів П.П. Блонського, О.М. Леонтьєва, З.М. Істоміної, И.П.Зінченко, А.В.Запорожця, К.С. Виготського, пам'ять лежить в основі навчання і виховання, набуття знань особистого досвіду, формування навичок [15]. Дошкільний вік характеризується інтенсивним розвитком здатності до запам'ятовування і відтворення. У дошкільнят мимовільне запам'ятовування і мимовільне відтворення - єдина форма роботи пам'яті.

Скачать в ZIP архиве (199.46 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Вложенные файлы: 1 файл

Курсовая 4 курс.docx

— 205.58 Кб (Скачать файл)

Умови проведення: експеримент проводиться індивідуально з кожною дитиною на зоровому матеріалі до тих пір, поки дитина не вирішить всі 10 завдань, але не більше ніж 1,5 хв навіть у тому випадку, якщо дитина до цього часу не впорався з усіма завданнями.

Оцінка результатів:

Дитина впорався з усіма завданнями за 45 - 50 сек. - високий (3 бали);

Для виконання завдання дитині потрібно від 51 до 70 сек. - середній (2 бали);

Для виконання всіх завдань дитині потрібно більше 71 сек. - низький (1 бал).

Отримані результати занесені в таблицю № 2.

Діагностична методика «Складні фігури» (шкала пам'яті Векслера).

Мета: дослідження зорової пам'яті дітей дошкільного віку.

Матеріал: чотири картки із зображенням різних фігур (додаток 2), секундомір

Хід роботи: дитині пропонується 4 малюнка. На кожну з картинок дозволяється подивитися протягом 10 секунд. Потім він повинен відтворити його на чистому аркуші паперу.

Інструкція : «Зараз на деякий час я покажу тобі картинку, на якій намальована фігура. Ти повинен постаратися її запам'ятати і намалювати. Після того, як я приберу картинку, ти можеш починати малювати»

Аналіз результатів:

Підрахувати кількість балів по кожному малюнку.

Фігура А:

¾ дві перехрещені лінії і два прапорці - 1 бал;

¾ правильно розташовані прапорці - 1 бал;

¾ правильний кут перетину ліній - 1 бал;

Максимальна оцінка цього завдання - 3 бали.

Фігура Б:

¾ великий квадрат, розділений на 4 частини двома лініями - 1 бал;

¾ чотири маленьких квадрата у великому .- 1 бал;

¾ дві пересічні лінії та маленькі 4 квадрата - 1 бал;

¾ чотири точки в квадратах - 1 бал;

¾ точність в пропорціях - 1 бал;

Максимальна оцінка цього завдання - 5 балів.

Фігура В:

¾ великий прямокутник з маленьким в ньому - 1 бал;

¾ всі вершини внутрішнього прямокутника з'єднані з вершинами зовнішнього прямокутника - 1 бал;

¾ маленький прямокутник точно розміщений у великому - 1 бал.

Максимальна оцінка - 3 бали.

Фігура Г:

¾ відкритий прямокутник з правильним кутом на кожному краю - 1 бал;

¾ центр, ліва і права сторони відтворені правильно - 1 бал;

¾ правильна фігура за винятком одного неправильно відтворювального кута - 1 бал.

Максимальна оцінка - 3 бали.

Висновок: максимальний результат - 14 балів.

Результати:

10 - 14 балів - високий рівень розвитку зорової пам'яті;

9 - 6 балів - середній рівень розвитку зорової пам'яті;

5 - 0 балів - низький рівень розвитку зорової пам'яті.

Отримані результати занесені в таблицю № 3.

2.2. Аналіз та інтерпретація отриманих даних.

1). Аналізуючи результати, отримані в ході дослідження зорової пам'яті дошкільнят за методикою «Запам’ятай предмети», отримали наступні результати, позначені в таблиці 1.

Таблиця 1.

	Ім’я дитини	Об’єм зорової пам’яті	Рівень
1.	Жанна А.	Не відчувала труднощів при виконанні завдання, запам'ятала 5 предметів з 10 пред'явлених	Середній
2.	Рамиль Б.	з 10 пред'явлених предметів відтворив 4	Середній
3.	Ваня Щ.	швидко згадав 7 предметів з 10 пред'явлених	Високий
4.	Софія Ю.	довго думала та запам’ятала 4 з 10 пред'явлених предметів	Середній
5.	Вітя К.	Назвав предмет, котрого не було серед запропо-нованих, запам’ятав 5 предметів	Середній
6.	Віталик Б.	з 10 пред'явлених предметів відтворює 4	Середній
7.	Данил К.	з 10 пред'явлених предметів відтворює 6	Високий
8.	Эдем А.	з 10 пред'явлених предметів відтворює 4	Середній
9.	Аліса С.	з 10 пред'явлених предметів згадала 4	Середній
10.	Кирил М.	з 10 пред'явлених предметів відтворює 5	Середній
11.	Катя Б.	Запам’ятала лише 4 предмета з 10	Середній
12.	Марк К.	Швидко згадав 6 предметів з 10	Високий
13.	Аня Х.	Відтворила 5 предметів	Середній
14.	Ксюша Л.	з 10 пред'явлених предметів відтворює 5	Середній
15.	Ангеліна Г.	з 10 пред'явлених предметів відтворює 4	Середній

16.	Сабрина П.	Відтворила 4 предмети	Середній
17.	Артем Д.	з 10 пред'явлених предметів відтворює 6	Високий
18.	Георгій Ж.	Згадав 5 предметів	Середній
19.	Арсен М.	Відтворив лише 3 предмета	Низький
Середній показник			Середній

Продовження таблиці 1.

В даній таблиці ми бачимо, що у 26% випробовуваних показник рівня розвитку зорової пам'яті знаходиться вище норми, такі діти чудово впоралися із запропонованим завданням. Одна дитина з низьким показником рівня розвитку пам'яті.

Також 13 дітей, що приблизно становить 63% від загальної кількості піддослідних, спостерігається середній рівень розвитку короткочасної зорової пам'яті. У цих дітей виникли невеликі труднощі правильного виконання завдання. Це можна пов'язати з тим, що пам'ять дитини ще знаходиться в процесі формування.

2). Аналізуючи результати, отримані в ході дослідження точності зорової пам'яті дітей за методикою «Впізнай фігури», отримали наступні результати, позначені в таблиці 2.

Таблиця 2.

	Ім’я дитини		Точність зорової пам’яті	Бал, Рівень
1.	Жанна А.		Із труднощами знайшла схожі картинки, з 10 ідентичних картинок правильно назвала 4 за 75 секунд	1 Низький
2.	Рамиль Б.		помилявся, але сам виправляв свої помилки, 10 картинок, правильно назвав 8 за 65 секунд	2 Середній
3.	Ваня Щ.		Мав складнощі у визначенні картинок № 8-10, ідентичних запропонованим, з 10 правильно називав 7за 55 секунд	2 Середній
4.	Софія Ю.		робила помилки у визначенні ідентичних зображень з 5 по 10 номер, з 10 правильних назвала 4 за 80 секунд	1 Низький
5.	Вітя К.		відчував труднощі, правильно назвав 6 картинок з 10 запропонованих за 85 секунд	1 Низький
6.	Віталик Б.		из 10 картинок, правильно назвав 7 за 75 секунд	1 Низький
7.	Данил К.		досить швидко назвав 7 картинок з 10 запропонованих, у визначенні картинок під №8-10 вагався з відповіддю, для виконання завдання йому знадобилося 55 секунд	2 Середній
8.	Эдем А.		Назвав 8 картинок за 70 сек.	2 Середній
9.	Аліса С.		Вагалась із відповіддю, назвала 7 за 60 сек.	2 Середній
10.	Кирил М.		Робив помилки, із труднощами назвав 5 картинок з 10 за 75 сек.	1 Низький
11.	Катя Б.		Правильно вказала 7 картинок за 70 сек.	2 Середній
12.	Марк К.		Правильно вказав на 8 картинок за 50 сек.	3 Високий
13.	Аня Х.		Робила помилки, правильно назвала лише 5 картинок за 75 сек.	1 Низький
14.	Ксюша Л.		робила помилки у визначенні ідентичних зображень з 7 по 10 номер, з 10 правильних назвала 6 за 70 секунд	2 Середній
15.	Ангеліна Г.		За 75 сек. назвала правильно 8 картинок, але робила багато помилок, потребувала у допомозі дорослого	1 Низький
16.		Сабрина П.	Досить швидко впоралась із завданням, сама назвала 7 зображень за 70 сек.	2 Середній
17.		Артем Д.	Із складнощами вказав на 5 зображень, витратив на це 75 сек.	1 Низький

Продовження таблиці 2.

18.

Георгий Ж.

Правильно назвав 7 зображень за 70 сек., виникли складнощі у визначенні картинок № 8-10.

Середній

19.

Арсен М.

из 10 картинок, правильно назвав 7 за 70 секунд

Середній

Середній показник

Середній

В даній таблиці ми бачимо, що у 10 дітей середній рівень точності пам’яті, 8 – показали низький рівень, і одна дитина – високий рівень. Середній показник точності пам’яті в групі старшого дошкільного віку складає середній рівень.

3). Аналізуючи результати, отримані в ході дослідження зорової пам'яті за методикою «Складні фігури» (шкала пам'яті Векслера), отримали наступні результати, позначені в таблиці 3.

Таблиця 3.

№	Ім’я дитини	Правильність малюнка в балах				Загальна кількість	Рівень
№	Ім’я дитини	А	Б	В1	В2	Загальна кількість	Рівень
1	Жанна А.	2	2	3	-	7	Середній
2	Рамиль Б.	2	2	2	-	6	Середній
3	Ваня Щ.	1	2	2	1	6	Середній
4	Софія Ю.	2	2	1	1	6	Середній
5	Вітя К.	1	2	2	1	6	Середній
6	Віталик Б.	1	2	2	1	6	Середній
7	Данил К.	1	2	2	1	6	Середній
8	Эдем А.	2	1	1	2	6	Середній
9	Аліса С.	2	-	3	1	6	Середній
10	Кирил М.	2	2	2	1	7	Середній
11	Катя Б.	2	1	1	2	6	Середній
12	Марк К.	2	1	3	2	8	Середній
13	Аня Х.	3	2	3	3	11	Високий
14	Ксюша Л.	2	2	2	2	8	Середній
15	Ангеліна Г.	2	2	2	-	6	Середній
16	Сабрина П.	3	2	2	2	9	Середній
17	Артем Д.	2	1	2	1	6	Середній
18	Георгий Ж.	2	1	2	1	6	Середній
19	Арсен М.	2	1	1	1	5	Низький
Средний коэффициент		2	1,5	2	1,2	6,7	Середній

В даній таблиці ми бачимо, що в одного випробуваного показник рівня розвитку зорової пам'яті вище норми, і одну дитину з низьким показником рівня розвитку пам'яті.

Також у 17 дітей від загальної кількості піддослідних, спостерігається середній рівень розвитку короткочасної зорової пам'яті. У цих дітей виникли невеликі труднощі виконання правильного дотримання в малюнку деталей, перетинів, нахил, кількість фігур.

Результати діагностичного дослідження приведені у таблиці 4.

Таблиця 4.

№	Ім’я дитини	Методика 1	Методика 2	Методика 3	Рівень
1	Жанна А.	Середній	Низький	Середній	Середній
2	Рамиль Б.	Середній	Середній	Середній	Середній
3	Ваня Щ.	Високий	Середній	Середній	Середній
4	Софія Ю.	Середній	Низький	Середній	Середній
5	Вітя К.	Середній	Низький	Середній	Середній
6	Віталик Б.	Середній	Низький	Середній	Середній
7	Данил К.	Високий	Середній	Середній	Середній
8	Эдем А.	Середній	Середній	Середній	Середній
9	Аліса С.	Середній	Середній	Середній	Середній
10	Кирил М.	Середній	Низький	Середній	Середній
11	Катя Б.	Середній	Середній	Середній	Середній
12	Марк К.	Високий	Високий	Середній	Високий
13	Аня Х.	Середній	Низький	Високий	Середній
14	Ксюша Л.	Середній	Середній	Середній	Середній
15	Ангеліна Г.	Середній	Низький	Середній	Середній
16	Сабрина П.	Середній	Середній	Середній	Середній
17	Артем Д.	Високий	Низький	Середній	Середній
18	Георгий Ж.	Середній	Середній	Середній	Середній
19	Арсен М.	Низький	Середній	Низький	Низький
Середній коефіціент		Середній	Середній	Середній	Середній

Информация о работе Діагностика зорової пам’яті у дітей старшого дошкільного віку