Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Выделены и  рассмотрены основные свойства внимания:

• концентрация внимания выражается в степени сосредоточенности на объекте;
• устойчивость характеризуется длительностью сосредоточенности, умением не отвлекаться в течение определенного периода времени;
• объем внимания характеризуется количеством одновременно воспринимаемых объектов;
• распределение - способность одновременного выполнения нескольких действий;
• переключение - способность менять направленность внимания, переходить от одного вида работы к другому.

В ходе изучения психологической литературы, были обозначены основные причины возникновения  задержки психического развития, а  также рассмотрена классификация К.С.Лебединской:

·Задержка психического развития конституционального происхождения: это так называемый гармонический  инфантилизм, который проявляется  в одновременном недоразвитии телосложения и психики.

·Задержка психического развития соматогенного происхождения: задержка развития в этом случае - следствие перенесённых в раннем детстве заболеваний, влияющих на развитие мозговых функций: хронических инфекций, аллергии, стойкой астении и т.д.

·Задержка психического развития психогенного происхождения: дети этой группы имеют нормальное физическое развитие, соматически здоровы. Их психический инфантилизм обусловлен социально-психологическим фактором - неблагоприятными условиями воспитания - гиперопекой, безнадзорностью и т.д.

·Задержка психического развития церебрально-органического происхождения: нарушение темпа развития интеллекта и личности обусловлено в этом случае более грубым и стойким локальным нарушением созревания мозговых структур.

Были выделены основные особенности внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития:

• Неустойчивость внимания, которая ведёт к снижению продуктивности, обуславливает трудности выполнения заданий, требующих постоянного контроля.
• Сниженная концентрация выражается в трудностях сосредоточения на объекте деятельности и программе её выполнения, быстрой утомляемости.
• Снижение объёма внимания. Ребёнок удерживает одновременно меньший объём информации, чем тот, на основе которого можно эффективно решать игровые, учебные и жизненные задачи, затруднено восприятие ситуации в целом.
• Сниженная избирательность внимания. Ребёнок как бы окутан раздражителями, что затрудняет выделение цели деятельности и условий её реализации среди несущественных деталей.
• Сниженное распределение внимания. Ребёнок не может одновременно выполнять несколько действий.
• «Прилипание внимания» выражается в трудностях переключения с одного вида деятельности на другой, в отсутствии гибкого реагирования на изменяющуюся си<span class="dash0411_0435_0437_0020_0438_043d_0442_0435_0440_0432_0430_043b_0430__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; fon