Профессиональная компетентность специального педагога

                       Волгоградская государственная академия

             повышения квалификации работников образования

   Кафедра Коррекционной педагогики, специальной психологии и      

                     здоровьеформирующего образования

                                                Курсы № 156

Предмет: Специальная психология

Контрольная работа

Тема: Профессиональная компетентность специального педагога.

                                                                     Слушателя курсов

                                                                     Лебедевой Татьяны Анатольевны

                                                                     учителя-логопеда

                                                                     МОУ СОШ № 14

                                                                     Ворошиловского района

                                                                     г. Волгограда

                                           Волгоград. 2011.

                                         Оглавление

I   Базовые компетенции профессиональной деятельности специального

      педагога.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 3

I     Я вижу, что этот родитель умеет любить ребёнка.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 4

III  Я вижу, что этот педагог любит ребёнка.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5

IV  Таблица модальностей поведенческих характеристик ребёнка

       с синдромом дефицита внимания.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .6

                                     I. Базовые компетенции

         профессиональной деятельности специального педагога.

1. Профессионализм.              

2. Умение осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку.

3. Самообразование.

             Хорошо, когда любую работу выполняет профессионал. Особенно это важно при работе с детьми. Специальный педагог должен владеть технологиями, знать возрастную и специальную психологию. Педагогу необходимо быть коммуникабельным, креативным, гибким, так как это залог его успешной работы в треугольнике  ребёнок – учитель – родители.

             Ребёнок – это маленький человек, поэтому важно изначально относится к нему с уважением, планировать и осуществлять свою работу, правильно оценивая его возможности.

             Самообразование важно тем, что помогает не только научиться чему-то новому, но и пересмотреть, проанализировать уже проделанную работу. Сравнивая результаты и содержание своей труда с опытом других специалистов, человек имеет возможность стать лучше самого себя.

            II. Я вижу, что этот родитель умеет любить ребёнка.

Это значит, что:

- заботится о здоровье ребёнка;

- ставит интересы ребёнка выше своих собственных:

        * не срывает злобу на ребёнке из-за его проблем в развитии;

        * подстраивает свой график, работы, свои дела под режим ребёнка;

        * старается сосредоточиться не на проблемах ребёнка, а на поиске

           выхода из них;   

        * пытается наладить отношения с учителями своего ребёнка,

           консультируется у них, пытается выстроить с учителями единую

           стратегию работы;         

        * ничего не утаивая, делиться информацией о раннем развитии и

           состоянии здоровья своего ребёнка;           

        * не выказывает своего негативного отношения (если таковое есть) к

           педагогам, занимающимся с ребёнком и не настраивает ребёнка против

           педагогов;                

- вовремя обеспечивает ребёнка всем необходимым для занятий.

                  III. Я вижу, что этот педагог любит ребёнка.

Это значит, что:

- педагог стремиться создать благоприятную атмосферу для ребёнка не

  только на своих занятиях, но и после них во время общения:

        * педагог относится с уважением к мнению ребёнка;

        * планируя занятия, старается стать на место ребёнка, пытаясь не просто

           сухо выполнить свои обязанности, а заинтересовать ребёнка

           процессом, сформировать мотивацию ребёнка на занятия;

        * педагог стремится сделать родителей ребёнка своими союзниками в

           работе;

                                    IV. Таблица модальностей

                          поведенческих характеристик ребёнка

                              с синдромом дефицита внимания.

4