Психологические особенности старшеклассников

Помимо этого, для правильного  выбора профессии необходимо уметь  разбираться в себе, знать свои слабые и сильные стороны. Адекватно  оценить свои возможности могут лишь немногие из выпускников школ. Остальные нуждаются в аргументированном совете старших. В ряде случаев это может сделать учитель. Однако в оценке возможностей ученика учитель чаще всего ориентируется на его учебную успеваемость и оценивает его способности исходя из успеха или неуспеха в учебной деятельности. Поэтому способности одних учеников могут переоцениваться, а других недооцениваться. Выпускник обращается за советом о выборе профессии и в учебные заведения и к более авторитетным сверстникам, ищет «подсказки» в СМИ. Чаще всего такие «рекомендации» строятся на стереотипах о том, что лучше и хуже (престижно, доходно и т.п.). В результате выпускники школ почти поголовно выбирают такие профессии: врач, юрист, экономист, менеджер и т.п.

В большинстве школ будущие учителя  не овладевают специальными знаниями и методами социально-педагогической профориентационной работы. Поэтому  роль школы и учителей в подготовке учащихся к осознанному выбору профессионального пути в настоящее время невелика. Лишь немногие из школьников могут сказать, что учителя оказывают решающее влияние на их выбор профессии. Отсюда вытекает необходимость улучшения помощи выпускникам школ в профессиональном самоопределении и социализации.

Усиливается роль институционального воздействия на учащуюся молодежь, особенно средств массовой информации.

Рассмотрим роль школы как института  социализации в современных условиях. Ряд социально-педагогических исследований показывает, что современная школа во многом затрудняет процесс юношеского самоопределения, задавая очень жесткий взгляд на социальную ситуацию (последнее выражается, в частности, в школьных критериях социальной успешности). В старшем школьном возрасте личность, наиболее податлива к различным социальным влияниям извне.

Современная школа фактически самоустранилась  от профессиональной ориентации школьников. Лишь в некоторых школах ряд социальных педагогов профориентационную работу проводят систематически и целенаправленно, что, естественно, не удовлетворяет, возможно, ещё не осознанных потребностей молодёжи. Распространившиеся в последнее время специализированные школы, лицеи, гимназии являются шагом вперед в узкопрофессиональной подготовке абитуриентов, следовательно, и социализации молодёжи. В большинстве школ предпочтение отдается общему образованию без учёта склонностей и способностей учащихся.

Выпускники современной школы  интересуются своим будущим, однако с каждым годом инфантилизм проявляется  всё больше и больше. Выявляется и другое: еще не разработаны системные подходы к социализации школьника. Сегодня социализация в условиях семьи и школы протекает неорганизованно, стихийно, без целенаправленных наблюдений за фактами и явлениями общественной жизни, их осмысления и выражения в самостоятельной творческой деятельности ребенка. Социализация происходит в процессе воспитания и обучения. Современная школа должна способствовать комплексному решению ряда проблем подготовки выпускников к самостоятельной, взрослой жизни.

Из общего числа выпускников  лишь немногие имеют представления о требованиях, предъявляемых рынком труда, о правилах выбора профессии и направлении занятости. Для большинства детей постоянно необходима помощь взрослого.

Значительное влияние  родителей объясняется той ролью, которую они на себя взваливают, - финансирование учебы в вузе. Влияние других факторов незначительно, так роль школы невысока в силу того, что в ней не созданы условия для профессионального самоопределения. Влияние СМИ следует рассматривать как позитивный процесс особенно среди выпускников ИУЗ, т.к. они уточняют понимание СМИ как Интернет, специальной литературы, в то время как их ровесники одинадцатиклассники обычных школ чаще опираются на TV. Констатация самостоятельного выбора говорит о вполне сформировавшейся личности, однако количество выпускников школ признающих самостоятельность выбора будущей профессии не велико.

Это может свидетельствовать о том, что профессиональное самоопределение большей части учащихся происходит в семье, часть подростков сама выбирает себе профессию исходя из собственных интересов и предпочтений. Для выпускников школ важно и мнение старших людей, специалистов, знающих свою профессию.

В своих рекомендациях  о будущей профессии родители основываются в первую очередь на профессии, которые позволят достичь  материальной обеспеченности. Однако советы родных и близких нередко  ориентированы на существовавшие ранее стереотипы о том, что более «перспективно», а что менее. Их представления о «правильном» профессиональном выборе часто отстают от реальной жизни и больше соотносятся  с уже  прошедшими социально-экономическими периодами развития страны, либо направление совета исходит от того уровня финансовой поддержки, которую могут оказать родители «своему» абитуриенту.

Выпускник обращается за советом о выборе профессии и  учебного заведения к более авторитетным сверстникам и следует этим советам. Чаще всего такие советы строятся на стереотипах о том, что лучше и хуже (не престижно). В результате подростки почти поголовно выбирают такие профессии: врач, юрист, экономист, менеджер и т.п.

Профессиональный путь и социальное положение зачастую выбираются подростками под влиянием СМИ и социального окружения, и нередко они ориентируются не на конкретные профессии, а на определенный образ жизни и  стиль жизни, а профессия рассматривается ими лишь как «средство» достижения желаемого.

Однако ошибки возможны и при обращении за советом к учителям, которые нередко подыгрывают своим ученикам, предлагая им престижные профессии и учебные заведения. При такой ситуации можно даже говорить о страхе самих педагогов взять на себя ответственность за неординарные советы.

Выпускник школы в большинстве случаев опирается на мнение близких и значимых для себя людей. В силу социальной, финансовой незрелости, зачастую из-за недостаточной социализированности он не способен быть полноценным субъектом своего профессионального и жизненного выбора.

К стремлению социализирующегося и самоопределяющегося подростка  найти дополнительную опору в  своем важном жизненном выборе следует  относиться с пониманием. Выпускник школы волнуется, неопределенность перед будущим действительно тревожит его, и у него срабатывают защитные механизмы — механизмы подстраховки своего выбора. К сожалению, часто вся подстраховка сводится к ориентации на стереотипы общественного сознания и к их реализации.

Но в этом случае не приходится говорить о настоящем  творчестве при планировании перспектив своего развития, и нужно согласиться с тем, что выпускник школы не самоопределяется, а его «определяют», иногда даже насильственно. [138, 56].

Сложности координации  усилий школы и семьи заключаются  в том, что родители часто не могут выявить интересы и склонности своих детей, адекватно оценить их возможности и способности. Необходимо акцентировать внимание родителей на таких особенностях развития личности ребенка, как состояние здоровья, физическое развития, характер (уверенность или неуверенность в себе, общительность или замкнутость, положение в коллективе), трудовые навыки (настойчивость, ответственность, инициативность, творческое отношение к труду, самостоятельность, умение трудиться в коллективе и др.). Не обойтись в подобной деятельности также без учета интересов и склонностей, профессиональной направленности личности школьника (проявляет ли интерес к определенной профессии, как готовится к будущей трудовой деятельности и др.). Родители желают для детей "лучшей" работы, и настраивают их на поступление в вуз и получение работы, далеко не всегда учитывая возможность выпускника.

Изменения на рынке труда, в содержании и организации труда, а также в финансовом положении  большинства семей затрудняют процесс  сознательного

выбора профессии, продолжения образования, т.к. родители в своем большинстве хорошо знают лишь область своей трудовой деятельности. Более того, «родственные» профессии не всегда могут дать ребенку ориентацию именно на ту профессию, которая отвечает его потребностям и склонностям.

Современная семья находится  в поиске дополнительных ресурсов самообеспечения, воспитания детей, обустройства своей  жизни.

В условиях социально-экономического кризиса проблема семьи в обществе достигла предельной остроты и ее безотлагательное решение жизненно необходимо.

На выбор будущей  профессии влияет экономическое, профессиональное и культурное состояние семьи. Именно в семье происходит процесс первоначальной социализации личности. Семья - одна из важнейших социальных организаций в воспитании детей. Только в семье родители определяют для своих детей, что должно быть и чего не должно быть. Определяющими факторами в становлении личности являются социальное положение семьи, ее экономическое состояние, уровень жизни, профессиональный и культурный уровень родителей, условия жизни и даже место жительства (город или село).

Несмотря на принимаемые  на федеральном и местном уровнях  меры социальной поддержки, материальное благосостояние большинства семей резко упало, достигнув в отдельных типах семей опасной границы угрозы здоровью детей, беременных, кормящих матерей. В наибольшей степени снижение жизненного уровня характерно для семей с несовершеннолетними детьми. Снижение стартовых возможностей детей из бедных семей может привести к потере части интеллектуального потенциала страны [32,69-70].

Ослабление и роль государства в воспитания и развития детей, резко снизился воспитательный потенциал образовательных учреждений. Вновь создаваемые детские и молодежные организации не оказывают должного влияния на молодежь. Свернута разнообразная работа с детьми и подростками по месту жительства (клубы, кружки, секции). «Свертывание воспитательной работы фактически обезоружило общество перед нарастающей детской безнадзорностью и социальным сиротством». [74, 28]. Сейчас отчетливо просматривается четыре основные группы семей:

-  крайне бедные  семьи с низким доходом, плохими  жилищными условиями;

-  семьи со средним  доходом, у которых нет недвижимости, плохие жилищные условия;

-  семьи с высоким  доходом, но без недвижимости;

-  высокодоходные семьи  с недвижимостью, с отличными  жилищными условиями.

Положительно влияет на авторитет старших членов семьи  их совместный с детьми труд по обслуживанию и организации семейного быта, в котором каждый имеет свои обязанности. В процессе труда выявляются отношения друг к Другу» ^к ТРУДУ» к труду рядом работающего. Благоприятно воздействуют на детей праздничные хлопоты по уборке квартиры, приготовлению праздничного обеда, встрече гостей. Дети в меру своих сил включаются в эти приготовления. Искренность отношений в общем домашнем труде, играх, выраженная вслух похвала помогают ребенку в семье приобрести уверенность. Подростки ценят уважительное к себе отношение родителей. Так, на вопрос - с кем они решали свои проблемы, девять из десяти опрошенных школьников ответили, что обратились к родителям.

Главная особенность  семейного воспитания состоит в  том, что оно наиболее эмоционально по содержанию и формам отношений между взрослыми и детьми. Существует по крайней мере три фактора, оказывающих заметное влияние на формирование профессиональной ориентации школьников. Один из этих факторов - материальный статус семьи, еще один фактор - определенные религиозные ориентации. Результаты исследования показали, что в целом дети достаточно активно помогают родителям в ведении домашнего хозяйства.

По видам постоянных работ ответы распределились следующим  образом. В новых социально-экономических  условиях активно формируются соответствующие  им ценностные ориентации подростков. В структуре ценностей свое место занимает социальная ориентация на труд. О престижных в

место занимает социальная ориентация на труд. О престижных в  современных условиях профессиях подростки  в достаточной степени осведомлены  и делают соответствующий выбор.

Изменения, происходящие в стране, коснулись и организации свободного времени подростков. Изменились содержание и структура их деятельности в свободное время. У них появляются новые увлечения (компьютерные игры), заметно актуализируются ранее малозаметные (общение с друзьями по телефону), другие же, например участие в общественной работе, теряют свою значимость. Роль телевидения в структуре свободного времени выпускников школ так же претерпела изменения. Структура и содержание свободного времени сегодняшних подростков в значительной степени определяются наличием в городской семье технической базы для получения информации и развлечений. Ведущей формой проведения свободного времени городского подростка является просмотр телепередач, хотя и активизируется увлечение видео.

Собственный пример, требование, поощрение, наказание, показ, совет, контроль, - основные способы слияния родителей  на своих детей. Эффект влияния родителей на детей во многом зависит от того, насколько у них развита потребность в воспитании детей, насколько они вооружены психологическими и педагогическими знаниями, тесно сотрудничают со школой [38,28].

Зачастую, способствуя  профессиональному самоопределению  выпускника школы, родители совершают  при этом ошибки: не всегда учитывают  состояние 

здоровья и медицинские противопоказания, которые впоследствии затрудняют поступление в учебное заведение и учебу. Очень часто родители, а иногда и сами . школьники, выбирают профессию, руководствуясь либо соображениями престижа, материального благополучия, либо обязательного следования семейной традиции. Все эти факторы можно рассматривать как внешние по отношению к содержанию труда. Одним из ведущих условий повышения эффективности работы с семьей по профессиональной ориентации является дифференцированный подход, что предполагает такую систему педагогической деятельности, которая включает ряд неоднозначных и неравноценных компонентов: