Психолого-педагогическая коррекция: основные понятия, цели, задачи, направления и методы

Многоаспектная работа психолога в конечном счете может  подвести школьника к возможности осознанного и адекватного выбора области будущей профессиональной деятельности с учетом как своих способностей и интересов, так и потребностей общества.

Выбор — это всегда определенный показатель зрелости личности. Профессиональным выбором можно  считать только такое решение, которое  принято осознанно и самостоятельно, на основе зрелой самооценки способностей, интересов, склонностей, на основе поиска смысла своей жизни. Иначе мы будем сталкиваться с такими явлениями при выборе юношами и девушками профессии, как «уговорили», «определили», «рекомендовали», «зачислили», «сагитировали» и т, п., т. е. имеющими отношение только к внешним воздействиям, не подкрепленным внутренними побуждениями и, следовательно, не могущими считаться личностным достоянием подростка или юноши.

Психолог заботится о создании психологического климата в детском

образовательном учреждении. Комфортный психологический климат — результат взаимодействия многих компонентов, его составляющих, но центральным моментом здесь является общение детей со взрослыми и сверстниками, а также взрослых между собой.

Полноценное общение  менее всего ориентируется на любого вида оценки или оценочные ситуации. Высшая ценность в общении — это другой человек со всеми его качествами, свойствами, настроениями вне зависимости от возраста и различных социальных характеристик.

Психолог стремится создать благоприятные, доброжелательные отношения между родителями и педагогами.

Для этого необходимо помочь взрослым вступить во взаимоотношения, результатом которых может стать следующая благоприятная реальность: родители должны относиться с уважением и благодарностью к педагогам, которые занимаются с их детьми, помогают им стать умнее, талантливее, взрослее, а педагоги уважают родителей своих воспитанников и благодарны им за доверие. В такой обстановке наши дети могли бы стать более добрыми, спокойными, открытыми миру и людям.

Литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург, 2007.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М. 2008.
3. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. – СПб., 2006.
4. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог».(3-издание). – Воронеж, МОДЭК, 2007.
5. Исурина Г.Л.  Методы и техники групповой психотерапии// Групповая психотерапия. М., 2005.
6. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.– М., Академия, 2006.
7. Практическая психология образования./Под ред. И.В.Дубровиной. 4-е издание – М.,Сфера, 2007.
8. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б.Д. Карвасарского. –

СПб., 2008.

^* Интернет - ресурс: http://open-institute.com/lectures/psiho-pedagogy_correction.html