Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Февраля 2015 в 18:47, дипломная работа
Цель исследования : выявить возможности коррекции развития внимания через проведение системы специально организованных игр.
Объект исследования : Процесс коррекционно – логопедической работы с детьми имеющими речевые нарушения.
Предмет исследования : Возможность развития и формирования основных характеристик внимания (объема, устойчивости, переключаемости), видов внимания (зрительного, слухового, моторно – двигательного) в процессе логопедической работы.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Обзор литературных источников по проблемеисследования
1.1 Проблема внимания в исследованиях зарубежных и отечественных ученых
1.2 Особенности развития внимания в детском возрасте
1.3 Исследования особенностей внимания у детей с проблемами в развитии
ГЛАВА 2 . Экспериментальное исследование особенностей вниманияу старших дошкольников с нарушениями речи (констатирующий эксперимент)
2.1 Объект и ход проведения экспериментального исследования
2.2 Методики изучения внимания
2.3 Изучение особенностей речевой сферы детей экспериментальной группы
2.4 Результаты экспериментального исследования особенностей внимания детей с речевыми нарушениями
2.5 Результаты экспериментального исследования особенностей внимания нормально развивающихся дошкольников
2.6 Сравнительный анализ полученных экспериментальных данных
ГЛАВА 3 . Коррекционная работа по развитию внимания (формирующий эксперимент)
3.1 Принципы проведения и задачи коррекционной работы
3.2 Содержание программы развития внимания
3.3 Оценка эффективности программы коррекционно–развивающих игр (контрольный эксперимент)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
На основании полученных данных был спланирован формирующий эксперимент, где применялась адаптированная методика развития внимания разработанная Аллой Анатольевной Осиповой. Кроме того, были использованы игры предложенные Аллой Леонидовной Сиротюк и Ольгой Алексеевной Степановой. Основной формой проведения коррекционно-развивающей работы были фронтальные занятия, в качестве основных методов использовались игры, которые проводились на логопедических занятиях, в качестве физкульт-минуток, в совместной деятельности.
После формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент. Детям предлагались аналогичные задания. Результаты полученные до и после формирующего эксперимента представлены в таблице 7 ина графиках 6-7-8 . Здесь ясно видна положительная динамика развития характеристик внимания.
Уровень развития устойчивости внимания повысился у 40% детей. Дети сделали меньше ошибок, затратили меньше времени, что говорит о снижении отвлечений и повышении концентрации. Уровень развития объема внимания повысился у 30% детей. Маршрут взора стал последователен, организован, с развитием мыслительных операций. Уровень развития переключаемости повысился у 20% детей. Выполняя задание деятельность детей была направлена на результат , а не на скорость, они внимательно слушали инструкцию.
В целом у 60% детей отмечается повышение уровня развития отдельных характеристик внимания. Кроме того работа способствовала развитию восприятия, памяти, мышления, общей и мелкой моторики и развитию речи, особенно формированию фонематического восприятия и представлений.
Положительные результаты свидетельствуют о целесообразности комплекной коррекционной работы. Внимание можно успешно развивать во всех видах деятельности, соблюдая ряд условий.
– Хороший темп проведения игр, занятий;
– Доступность, краткость инструкций, объяснений;
– Опора на мыслительную деятельность;
– Разнообразие форм работы;
– Включение специальных упражнений, тренирующих свойства внимания.
Т.О. поставленные нами цель и задачи были решены, выдвинутая гипотеза о необходимости развития внимания у дошкольников с речевыми нарушениями как одного из условий успешной логопедической работы и школьной адаптации получила подтверждение.