Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

4 -  ребенок  изображает  несколько объектов , но по воображаемому сюжету  (например, девочка гуляет с собакой).

5 -  фигура  используется  качественно по-новому. Если   в первых пяти типах   она выступала  как основная  часть  картинки, которую рисовал  ребенок (кружок – голова и  т.п.),  то в данном случае  фигура включается как  один  из второстепенных  элементов   в воплощаемый ребенком  образ  (например,  треугольник  уже  не крыша дома, а грифель карандаша,  которым мальчик  рисует  картину,  и т.п.) В этом типе  ребенок  проявляет  большую свободу   в использовании  заданных  элементов для создания образа  воображения.

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Программа развития  творческого  воображения   у детей  дошкольного возраста

 

С учетом выявленного  в ходе  констатирующего  исследования  уровня развития  творческого  воображения детей нами была разработана программа его развития. Эта программа предполагает:

1. Творческую  работу в ходе  каждого занятия  с  разными  объектами:  звуком, словом, движением,  плоскими изображениями  и  объемными предметами, что  способствует  развитию  свободы   использования  приемов  творческого  мышления  при работе с  новыми  объектами;

2. Смену   видов активности согласно возрастным  особенностям координации внимания:  выполнение каждого задания не  занимает более  5-7 минут,  задания,  требующие усидчивости и концентрации  внимания сменяются  заданиями,  предполагающими двигательную активности;

3. Активную  групповую работу, в ходе  которой  дети не только сами   получают  возможность выполнить задание,  но и  познакомиться со способом  его выполнения   их товарищами:  в ходе такой работы  ментальные  техники  передаются  от одного  ребенка  к другому и запас  мыслительных схем  действий при   выполнении творческих заданий  каждого из детей  обогащается.

4. Анализ  выполнения заданий  как психологом, проводящим   игру, так  и   самими детьми выполнения   товарищами  заданий и самоанализа. 

5. В методике  используются  преимущественно   игровые методики, так как именно  они   соответствуют ведущей  деятельности  детей в старшем   дошкольном  возрасте  и способствуют  раскрепощению их сознания  в  большей степени, чем это возможно  при выполнение обычных заданий.

Перспективный план  программы  представлен  в приложении (таблице 2.1).

 

 

2.3. Анализ результатов   констатирующего  и  контрольного  этапов исследования  развития  творческого воображения детей дошкольного возраста  и динамики его развития

 

Исследование  творческих способностей и воображения   проводилось по  методике студии «Фантик». Результаты, полученные в ходе исследования уровня развития творческого воображения представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты  исследования развития воображения  детей старшей группы  детского сада №138 г. Омска на  I и III  этапах эксперимента

Имя Ф.	I этап	III этап	Изменения уровня  развития воображения*
Оля К.	Низкий	Средний	+
Таня Н	Средний	Средний	0
Ваня К.	Средний	Высокий	+
Саша Н.	Высокий	Высокий	0
Оксана Д.	Средний	Средний	0
Андрей Д.	Средний	Средний	0
Вика О.	Средний	Высокий	+
Сережа В.	Средний	Средний	0
Нина Д.	Средний	Высокий	+
Денис О.	Низкий	Низкий	0
Ира К.	Средний	Средний	0
Костя Д.	Средний	Высокий	+
Катя  Т.	Средний	Средний	0
Вадим С.	Высокий	Высокий	0
Аня М.	Средний	Средний	0
Ксюша Н.	Средний	Средний	0
Света Г.	Высокий	Высокий	0

 

 

Из таблицы  2 видно, что  уровень развития воображения  повысился у  5 детей  исследуемой группы, что составляет  29,4 %. При этом  у трех  детей исследуемой группы  уровень был высоким  уже  на  первом этапе эксперимента и таким образом количество  детей с высоким уровнем развития воображения составило  55 % от общего   числа испытуемых. Низкий уровень развития  творческого воображения Оли К. удалось поднять до средних показателей.  4 детей в результате коррекции вышли на  высокий уровень развития  воображения.

Обобщенный  анализ результатов  исследования   развития воображения по методике студии «Фантик» представлен в таблице 3.

Таблица 3

Уровень развития воображения  у  детей   на  I и III  этапах эксперимента

Уровень развития воображения	Констатирующий этап (кол-во детей, %)	Контрольный этап (кол-во детей, %)
Низкий	10	5
Средний	60	40
Высокий	30	55

 

Наглядно  результаты анализа представлены  на рисунке  1.

 

 

 

 

 

 

Констатирующий  этап                               Контрольный этап

            Низкий                       Средний                Высокий

Рис.1. Уровень развития  воображения  у детей на  констатирующем  и контрольном  этапах эксперимента

Как видно  из рисунка 1 после проведения развивающей работы   количество детей,  показавших  высокий уровень развития  воображения увеличилось на  25%, а показавших  низкий – уменьшилось на 5%.  Количество  детей, показавших  средний уровень развития также уменьшилось на 20 %.

Результаты  исследования характера выполнения творческого задания с  фантиками представлены  в таблице 4.

Таблица 4

Результаты  исследования  уровня развития воображения  по характеру выполнения детьми творческого  задания  на  I и III  этапах эксперимента

Имя Ф.	I этап	III этап	Изменения
Оля К.	3	2	+
Таня Н	2	2	0
Ваня К.	2	1	+
Саша Н.	1	1	0
Оксана Д.	2	2	0
Андрей Д.	2	2	0
Вика О.	2	2	0
Сережа В.	2	2	0
Нина Д.	2	1	+
Денис О.	3	3	0
Ира К.	2	2	0
Костя Д.	2	1	+
Катя  Т.	2	2	0
Вадим С.	1	1	0
Аня М.	2	2	0
Ксюша Н.	2	2	0
Света Г.	1	1	0

 

Из таблицы 4 видно, что характер выполнения творческого задания улучшился у 23,5 % детей. Это свидетельствует о том,  что у детей появился интерес к выполнению творческого задания и обогатились  методы творческой работы с материалом. Они стали более внимательно   и разнообразно работали  с фантиками. 

Были также  проанализированы  среднегрупповые результаты, отражающие групповую динамику  развития уровня  творческого воображения. Они представлены  в таблице 5.

Таблица 5

Характер  выполнения детьми   творческого  задания  на  констатирующем и контрольном этапах

 

Этапы                   Группы	1 группа  (кол-во  детей,%)	2 группа (кол-во  детей,%)	3 группа (кол-во  детей,%)
Констатирующий этап	17,7	70,5	11,8
Контрольный этап	35,2	58,8	5,9

 

 

Анализ полученных результатов наглядно  представлен на  рисунке 2.

 

А) Констатирующий этап                                  Б) Контрольный этап

 

1 группа

2 группа

3 группа

1 группа

2 группа

3 группа

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 2. Анализ  характера выполнения детьми творческого задания на  констатирующем и контрольном этапах  эксперимента

Как видно  из рисунка 2,  количество детей, составляющих  первую группу, т.е.  способных к более длительному рассматриванию фантика, подробному и разностороннему анализу изображенного,  более свободному  обращению с фантиком и т.д.  увеличилось после проведенной психокоррекции на 23,3%, в то же время количество детей третьей группы,  тех которым очень трудно выделить деталь  в рисунке и оттолкнувшись от нее придумать образ, сократилось на 29%.  Поэтому можно говорить о том,  что в целом коррекционная программа оказала значительное  влияние на характер отношения детей к выполнению творческого задания и характер   работы с объектом.

Анализ  развития творческого воображения  по методике  О. М. Дьяченко «Волшебные картинки», позволяет более дифференцированно  рассмотреть  изменения, произошедшие  в результате  психокоррекции, так как в отличии от  методики «Фантик» здесь выделяются  не 3  а 6  уровней развития  творческого воображения. Так как программа развивающей работы была рассчитана  на небольшой промежуток времени, то  и глобальных  результатов от нее ожидать довольно сложно.  Методика же «Волшебные картинки» позволяет увидеть даже незначительные  изменения в развитии  творческого воображения. Результаты  анализа на I  и III этапах эксперимента представлены в таблице 6.

Таблица 6

Результаты исследования  уровня развития творческого воображения  по методике О. М. Дьяченко на I и III этапах  эксперимента

Имя Ф.	I этап	III этап	Изменение
Оля К.	0	2	+
Таня Н	2	2	0
Ваня К.	2	3	+
Саша Н.	2	3	+
Оксана Д.	2	2	0
Андрей Д.	1	2	+
Вика О.	3	4	+
Сережа В.	1	2	+
Нина Д.	3	4	+
Денис О.	0	2	+
Ира К.	2	3	+
Костя Д.	3	4	+
Катя  Т.	2	2	0
Вадим С.	3	4	+
Аня М.	1	2	+
Ксюша Н.	2	3	+
Света Г.	4	5	+

 

Из таблицы 6 видно, что уровень творческого воображения улучшился у 13 детей экспериментальной группы, что составляет 76,5%.

Изменения  уровня  развития творческого воображения  у испытуемых  наглядно представлены  на рисунке 3.

 

0

2

4

6

8

10

12

14

Количество

детей

Повышение уровня развития

воображения

Уровень развития  прежний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 3. Изменение уровня развития творческого воображения после проведения программы

Из рисунка 3 видно, что количество  детей, чей уровень развития воображения повысился в результате развивающей работы значительно превосходит ту подгруппу, чей уровень остался прежним. Это свидетельствует об эффективности предложенной программы.

Анализ  среднегрупповых результатов исследования уровня развития творческого воображения по методике  О. М. Дьяченко «Волшебные картинки» представлены нами в таблице 7.

Таблица 7

Уровень  развития творческого  воображения  у детей на  констатирующем   и контрольном этапах эксперимента

Уровни  выполнения задания	Констатирующий этап	Контрольный этап
0	11,8	0
1	17,7	0
2	41,1	29,5
3	23,5	41,1
4	5,9	23,5
5	0	5,9