Сімейне благополуччя

 

Значення внутрішньосімейних стосунків  становлення та розвитку людини зумовлено  як тим, що є першим специфічним зразком  громадських відносин, із якими людина наштовхується з народження, і тим, що мені фокусується і знаходить своєрідне мініатюрне вираз все багатство громадських відносин, отже з'являється можливість раннього включення дитини на їх систему.

 

Провідна роль сімейних відносин у  тому, що й станом визначається міра функціонування та ефективності інших компонентів виховного потенціалу сім'ї. Будь-яке серйозне відхилення внутрішньосімейних стосунків від норми означає ущербність, а й у криза даної сім'ї, отже, її виховних можливостей.

 

>Внутрисемейние відносини мають такими, тільки їм властивими, щодо самостійними характеристиками, що роблять сімейне виховання найадекватнішою формою виховання, особливо у ранньому віці, тобто. формою, найповніше відповідає особливостям цього відповідального періоду розвитку особистості.

 

>Внутрисемейние відносини виступають  на формі міжособистісних відносин,осуществляющихся  у процесі безпосереднього спілкування.

 

>Межличностное спілкування одна  із соціально-психологічних механізмів  становлення особистості. Потреба  нього загальнолюдський характері і є фундаментальної вищої соціальної потребою людини. Саме процесі спілкування з дорослими дитина набуває навички мови і мислення, предметних дій, оволодіває основами людського досвіду у різноманітних галузях життя, пізнає і засвоює правила людських стосунків, якості, властиві людям, їх прагнення і ідеали, втілюючи поступово моральні основи досвіду у власному діяльності. Вже в грі вона моделює життя дорослих з її правилами та аналогічних норм

 

Потреба спілкуванні з'являється  в дитину поруч із перших днів життя. Без достатнього задоволення цієї потреби збитковим стає лише його психічне, й фізичний розвиток. Психологічні спостереження доводять: нормальний розвиток віком від 4 місяців до

3 років крім інтенсивного спілкування  з дорослими потребує постійному особистому контакту з однією особою (зазвичай мати).

 

 

Припинення даного контакту на тривалий час порушує природне формування багатьох якостей дітей. Оптимальні змогу інтенсивного спілкування  дитину з дорослими створює сім'я  як за допомогою її сталого взаємодії з батьками, і у вигляді тих зв'язків, що вони встановлюють з оточуючими (родинне, сусідське, професійне, дружнє спілкування тощо.). Сім'я не однорідна, а диференційована соціальна група, у ній представлені різні вікові, статеві, професійні "підсистеми". Наявність у сім'ї складного який збагачує зразка, яким виступають батьки, значно полегшує нормальне психічне й моральне розвиток дитини, дозволяє максимально повно проявити й реалізувати свої емоційні і інтелектуальні можливості. Значимість цієї обставини стає дуже очевидним за умов фемінізації виховних установ і одностороннього, тільки жіночої впливу психіку дітей.

 

Найважливішим обставиною для психічного і морального розвитку і те, що спілкування  у ній будується з урахуванням  шлюбних і родинних взаємин, що породжують цілий спектринтимно-емоциональних зв'язків. Вони характеризуються такими духовними цінностями, як подружня, батьківська, синова (дочірня) любов, і прихильність, що виникли внаслідок органічного злиття біологічної зброї та у системі внутрішньосімейних стосунків головними виступають відносини подружжів. Вони вже утворюють сім'ю визначають її обличчя. Від характеру та змісту подружніх відносин залежитьнравственно-емоциональний клімат у сім'ї, отже, її виховні можливості. Ступіньнравственно-емоциональной повноти та промовистості подружніх відносин по-різному представленій у таких типах сім'ї, як демократична, авторитарна і прийомна сім'я перехідного типу. Відповідно неоднаково і на моральне і психічне розвиток дітей. Порівняльні дослідження, проведені у різних країнах, виявили, що демократичний тип сім'ї володіє більш як високим виховним потенціалом. Встановлено, зокрема, що у таких сім'ях значно вища успішність які у школі, більш розвинені такі риси, як самостійність, дисциплінованість, працьовитість, скромність, відповідальність, самокритичність. Діти з цих сімей виявляють кращу підготовленість на роль майбутнього сім'янина, структура їх життєвих цілей представляє велике соціальне цінність, ніж в дітей з родин з дешевше ступенем демократичності відносин.

 

Істотно впливає на дитини надає  також узгодженість або навпаки  дезорганізованість подружніх відносин (і перше, й інше то, можливо властиво кожному типу сім'ї). Є дані, за якими  неблагополучна сім'я негативно  впливає пізнавальну діяльність дитини, з його мовленнєвий, інтелектуальне, особистісне розвиток. Встановлено закономірність, за якою діти, виховані в конфліктної сім'ї, виявляються погано підготовленими в сімейному житті, а шлюби, ув'язнені вихідцями їх, розпадаються набагато частіше. Конфліктна атмосфера у ній пояснює ту парадоксальна ситуація, коли "важкі" діти зростають у сім'ях із хорошими матеріальними умовами і відносно високій культурою батьків (зокрема і педагогічною) і, навпаки, як у погано забезпечених сім'ях від батьків з низьким освітою ростуть хороші діти. Ні матеріальні умови, ні культура, ні педагогічні знання батьків найчастіше здатні компенсувати виховну неповноцінність стресовій, напруженої атмосфери сім'ї. Аномалії в психічному і моральному розвитку дитини, що у умовах неблагополучних сімейних відносин, не наслідком але їхні. Вони можуть бути під впливом цілого ряду побічних, супутніх соціальних явищ, які нерідко спричиняються до самої конфліктності або діють її у як каталізаторів (негативні орієнтації батьків, їх низька духовна культура, егоїзм, пияцтво тощо.). Вважається, що конфліктна атмосфера сім'ї здатна несприятливо проводити дитини вже у перинатальному періоді його. Хвилювання матері як наслідок стресовій ситуації викликає підвищене кислотності крові, що надає що руйнує дію на плід. Емоційний стан матері гостро сприймають діти віку. Особливо чутливі взаємовідносин батьків підлітки. Там, де взаємовідносини батьків спотворені, розвиток йде з відхиленням від норми. За цих умов затьмарюються і навіть втрачаються ставлення до світлих ідеалах кохання, і дружби, які людина засвоює в ранньому віці з прикладу найближчих людей - батька і материна родини. З іншого боку, конфліктні ситуації ведуть до важким психічним травм. У сім'ях із ненормальними відносинами подружжя більш ніж двічі частіше зустрічаються діти з аномаліями психіки. У осіб, які виховувалися у сім'ях, де батьки конфліктували між собою, помітно зростає масивність невротичних реакцій.

 

Духовне розвиток дитини великою мірою  залежить від контактів, які між дітей. Вплив відносин батьків дітям на особливості їх розвитку носить різноманітний характер. Отримано досить переконливих доказів те, що у сім'ях з міцними, теплими контактами, поважним ставленням про дітей вони активніше формуються такі риси, як доброзичливість, спроможність до співпереживання, вміння вирішувати конфліктні ситуації та т.п. Їм властиво більш адекватне усвідомлення образу "Я", його цілісність, отже, і більше розвинуте почуття людської гідності. Усе це зробила їхкоммуникабельними, забезпечуючи високий престиж у групі ровесників.

 

У сім'ї з авторитарним ставленням батьків дітям формування названих якостей уповільнюється, і спотворюється.

 

Чимало дослідників дійшли висновку, що особливості взаємозв'язку батьків  та дітей закріплюються у власному дитиною у процесі наслідування і співпереживання моральних позицій батьків, Ставлення батьків, що характеризується негативною емоційним забарвленням, ранить і озлобляє дитини. Оскільки дитяче свідомість схильний до одностороннім висновків і узагальненням через обмеженість життєвого досвіду, остільки в дитини виникають спотворені судження людей, помилкові критерії їхніх стосунків. Грубість чи байдужість батьків дають дитині підстави вважати, що чужа людина заподіє йому більше прикрощів. Так виникають почуття неприязні і підозрілості, страх над іншими людьми.

 

Формування дитині відбувається як під впливом об'єктивних умов його життя жінок у сім'ї (сімейних відносин, структури і чисельності  сім'ї, прикладу батьків тощо.), і  під впливом цілеспрямованого виховання дорослих. Виховання активізує процес освоєння дитиною суспільно-необхідних нормативів поведінки, надає серйозний вплив з його здатність до сприйняттю стихійних впливів оточуючоїСреди, стимулює засвоєння позитивний приклад.

 

Успіх свідомої виховної діяльності дорослих залежить багатьох обставин. Вона стає ефективної у разі, якщо здійснюється над відриві від реальному житті батьків, а підтверджується у ній. Вплив на сімейне виховання надає духовна культура батьків, їхній досвід із соціального спілкування, сімейні традиції. Особлива роль належить психолого-педагогічної культурі батьків, що дає змогу звузити той елемент стихійності, властивий сімейному вихованню більшою мірою, ніж будь-якій іншій формі.

 

>Социально-психологического почав  у життя. Їм більшою мірою, чиїм, притаманні глибоко особистий контакт, щирість, довіру, взаємне розуміння, турбота друг про одному.

 

Сукупність цих відносин між  членами сім'ї, становитьнравственно-емоциональную  бік сімейних відносин, а глибина  і насиченість відносин цими цінностями - їхнравственно-емоциональную промовистість, яка має собі аналога і відіграє незамінну роль формуванні особистості.

 

Вчені відзначають, що унікальної характеристикою  внутрішньосімейних стосунків - подружніх  й між дітей - є близькість, що становить виняткову виховну цінність. Насамперед оскільки неповторні інтимні узи вихователя і вихованця, глибоко особистий контакт з-поміж них, що зумовлює ефективність спілкування, його виховну силу. З одного боку, це позначається в інтенсивності, міці й глибині засвоєння які з про їхні звички, судженнях і оцінках, щодо них до інших людей, громадським подій тощо. З іншого боку, виявляється особливої чутливості, схильності дитину до навіюванню із боку батьків, їх свідомим настановам, що стосується її поведінки. У атмосфері кохання, і близькості, роблять спілкування дитину поруч із батьками емоційно насиченим, задовольняє його потребу у позитивних емоціях, у яких потребує з народження.

 

Спілкування у ній справляє надзвичайно  сильний впливом геть дитячу психіку  й надалі дає великий простір для емоційних переживань дитини, його реалізації потреб, а цим стає йому справжньої школою соціальних почуттів. Внесок сім'ї уемоционально-нравственное розвиток особистості стає особливо відчутний у сучасних умовах, коли інтелектуалізація і раціоналізація людських стосунків і форм життя дуже стають помітними й обертаються загрозою одностороннього розвитку людини, його "емоційної недостатності".Внутрисемейние відносини, в такий спосіб, - важливий чинник перетворення людини у активного учасника суспільної відповідальності і культурному житті. поведінці й стають моделі у їх подальших контакти з оточуючими.

 

2.1 Вивчення характеру стосунків  у сім'ї. Аналіз отриманих результатів

 

 

 

Для вивчення характеру стосунків  у сім'ї було розглянуто такі чинники:

 

1. Типові становище сім'ї:

 

- емоційний комфорт;

 

- тривожність

 

2. Стиль сімейного виховання:  ліберальний, демократичний, авторитарний.

 

3. Особливості сімейного виховання:

 

- створення умов батьками для  правильного розвитку: нормальні  житлово-побутові умови; організація місця для занять; створення домашньої бібліотеки; наявність ігрових куточків; контролю над дотриманням санітарно-гігієнічного режиму.

 

- батьки розвивають пізнавальні  інтереси дитини (разом із дітьми  слухають радіопередачі; читають книжки; розмовляють про прочитане; ходять із дітьми у кіно; заохочують улюблені заняття дитини).

 

- батьки допомагають у організації  домашньої праці.

 

- діти мають конкретні трудові  обов'язки у ній відповідні  підлозі дитини.

 

- батьки бачать вади на вихованні своїх дітей і коректно їх мінімізують.

 

Перша частина практичної роботи з  вивчення характеру стосунків у  сім'ї проводилася з допомогою  наступних методів:

 

-це з дітей;

 

-тест –>ОРО (опитувальник батьківського  відносини автори А.Я. Варга,  В.В.Столин), що здійснюється батьками.

 

- опитувальник «>Удовлетворенность  шлюбом» (В.В.Столин,Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко)

 

-спостереження

 

Дослідження проводилося м.Тинде  з урахуванням дитсадкаМУП ДОП  «Райдуга». Були відібрано 10 сімей. Основним умовою вибору сімей було наявність дітей дошкільного віку і її повного складу сім'ї. Система роботи спрямовано виявлення характеру стосунках у сім'ї і рівня розвитку особистісних якостей сприяють реалізації соціальної ролі сім'янина. Дослідження спрямоване на дитини дошкільного віку. Отже, дані і вивести результати, отримані під час проведення різних методів з дітьми, мають суб'єктивну оцінку дітей тобто. відбивають думку дітей дошкільного віку.

 

Першим методом, використаним у  дослідженні сім'ї, була розмова.

 

Мета розмови: встановити контакти з сім'єю; отримати основні даних про сім'ї (склад; кількість дітей, їх вік; освіту й вік батьків).

 

Код 01 . Склад сім'ї: повний. Мати –освіта  вища, 25 л. Батько –освітусредне-специаль, 36 л. Діти: 1. Слава, 6,5 л Код 02 . Склад  сім'ї – повний. Мати –освіту середнє, 28л.Отец –освіта вища, 27 л. Діти: 1. Маша, 10 л. 2. Валя, 7 л. Код 03. Склад сім'ї – повний. Мати – освіту середнє 30 л. Батько –освіта вища 35 л. Діти: 1. Ваня, 6,2 л. Код 04. Склад сім'ї – повний. Мати –освіта вища, 37 л. Батько –освітусредне-специаль, 37 л. Діти: 1. Ваня, 12 л. 2. Стьопа, 10 л. 3. Люда, 6л.10 м. Код05.Состав сім'ї – повний. Мати –освіта вища, 37 л. Батько –освіта вища, 39 л. Діти: 1. Валя, 11л.2. Сашко, 6л.5 м. Код 06. Склад сім'ї –повний. Мати – освітусредне-специал., 25 л. Батько – освітусредне-специал, 26 л. Діти:1.Света, 6 л. Код 07. Склад сім'ї – повний. Мати –освіту середнє, 36 л. Батько –освітусредне–специальное, 37 л. Діти: 1. Сергій,7л.1м. Код 08. Склад сім'ї – повний. Мати – освітусредне-специальное, 28 л. Батько – освітусредне-специальное, 29 л. Діти: 1. Таня, 5л.11м. Код 09. Склад сім'ї – повний. Мати – освітусредне-специаль., 31 л. Батько – освіту середнє, 32 л. Діти: 1. Антон, 6л.3м. Код 10. Склад сім'ї – повний. Мати – освіта вища, 37 л. Батько –освіта вища, 37 л. Діти: 1. Олена, 7 л.

 

1). Загальний аналіз даних виглядає  так: 1. 100% з десяти сімей має  повного складу. 10% ( 1 сім'я - 06) формально  повна. У сім'ї батько мало  бере участь у вихованні дітей  через частих роз'їздів. 2. за кількістю дітей - 10% (04) має 3 дітей, 20 % (02, 05) – 2 дітей, 70% (01, 03,06, 07, 08, 09, 10) - 1 дітей. Для батьків запропонованийтест-опросник батьківського відносини (А.Я. Варга, В.В.Столин). (додаток 1)