Использование визуальной наглядности на уроке английского языка

Кроме того, виртуальное  присутствие  пользователя  в  программной  обучающей  среде  мобилизует все  основные каналы восприятия  новой  информации – визуальный, слуховой  и  моторный, начинающие  работать  параллельно  и согласованно – так, как это обычно  происходит  в  обыденной  реальности. Воспринятая  таким  образом   информация, опирающаяся  не на  рассеянное, а  на  избирательное  внимание, эффективнее поддается обработке  в  результате речемыслительных  операций, надежнее  хранится  в  памяти  и  быстрее  из  нее извлекается.   А  ведь  именно  избирательное внимание, по  мнению  специалистов  по  когнитивной  психологии, является основой  целенаправленного  и эффективного обучения.

Использование  Интернета  на  уроках  иностранного  языка Интернет  обладает  колоссальными информационными  возможностями  и не  менее  впечатлительными услугами. Неудивительно, что  и  преподаватели  иностранного языка по  достоинству  оценили  потенциал  глобальной  сети  Интернет.  Но, прежде всего, необходимо  помнить  о  дидактических  задачах, особенностях  познавательной  деятельности  учащихся, обусловленными  определенными  целями  образования.  Интернет  со  всеми  своими  ресурсами -  средство  реализации  этих  целей и задач. Поэтому, прежде  всего, следует определить, для решения каких дидактических задач в практике  обучения  иностранного языка могут оказаться полезными ресурсы и услуги, которая представляет  всемирная сеть.

Интернет создает  уникальные  возможности для изучения  иностранного  языка, он  создает  естественную  языковую  среду. Сначала  вспомним  особенности предмета « иностранный  язык».  Основная  цель – формирование коммуникативной  компетенции, которая  предусматривает  формирование  способности  к  межкультурному  взаимодействию. В  наше  время  именно  эта  цель является  наиболее  востребованной  учащимся.  Следует  иметь  в  виду еще  одну  особенность  предмета « иностранный  язык». Обучать  речевой  деятельности  можно  лишь  в  общении,  живом  общении.

Готовясь к  очередному  уроку, учителю  важно  иметь в виду дидактические  свойства  и  функции  каждого  из  отбираемых  средств обучения, четко представляя  себе, для  решения  какой  методической  задачи то  или иное  средство  обучения  может  оказаться  наиболее  эффективным.  Если  иметь в  виду  предмет нашего   обсуждения – Интернет, то  также  важно  определиться, для  каких  целей  мы  собираемся  использовать  его  возможности  и  ресурсы.

Например:

для включения  материалов  сети  и  содержания  урока; для  самостоятельного  поиска  информации  учащихся  в  рамках  работы  над проектом;  для ликвидации  пробелов  в знаниях. Используя  информационные  ресурсы  сети  Интернет, можно, интегрируя  их  в  учебный  процесс,  более эффективно  решать  целый ряд дидактических задач на  уроке:

совершенствовать  умение  аудирования  на основе  аутентичных звуковых текстов  сети  Интернет; пополнять  словарный  запас,  как  активной,  так  и пассивной  лексикой  современного  языка;

формировать   устойчивую  мотивацию  иноязычной   деятельности.

Включение  материалов  сети в  содержание  урока  позволяет  учащимся  лучше  понять  жизнь  на  планете,  участвовать  в  совместных исследовательских, научных и творческих  проектах, развивать любознательность  и мастерство.

В наше  время  применение  интерактивных  средств  обучения  прочно  вошло  в  школы. Это  не  только  современные  технические  средства,  но и  новые  формы  и  методы преподавания, новый   подход  к процессу  обучения. Применение  в образовании компьютеров и информационных  технологий  оказывает существенное  влияние на  содержание,  методы  и организацию учебного процесса  по  различным дисциплинам.  С развитием  современных  технологий  компьютер  становится  средством   обучения,  способным  наглядно  представлять  самую  различную  информацию.  Новые  информационные  технологии  воздействуют  на  все  компоненты  системы  обучения: цели,  содержание,  методы  и  организационные  формы  обучения, средства  обучения,  что  позволяет  решать  сложные  и  актуальные  задачи  педагогики,  а  именно:  развитие  интеллектуального,  творческого  потенциала,  аналитического  мышления  и  самостоятельности  человека.  Быстрое развитие  компьютерной  техники и расширении  ее  функциональных  возможностей  позволяет  широко  использовать  компьютеры  на  все  этапах  учебного процесса.  Большие  возможности  содержатся  в  использовании  компьютеров  при  обучении  английскому  языку.

Развитие  памяти  ребенка. Нельзя не  упомянуть  и  о том, что  занятие  на  компьютере   являются  отличным  стимулом  для  развития  памяти  ребенка, оптимизации  и  ускорения  мышления.  Ведь  в  компьютерных  играх  необходимо  запоминать  уровни,  имена  героев,  ориентироваться  по карте  и  быстро  принимать  решения.  Ребенок  не  только  хорошо  запоминает,  но  и  запоминает  осмысленно  и  надолго.  Компьютер  развивает  произвольную  память  и внимание,  формируют  познавательную  мотивацию.

Изучение  английского  языка  с  помощью  компьютерных  программ вызывает  огромный  интерес  у  учащихся  школы.  Учащихся  привлекает  этот  вид  работы.  На  уроке  дети  активны.  Каждый  ученик,  даже  слабый,  проявляет  свои  умения  и способности.

 

 

 

Выводы  по главе II

Включение  нашей  страны  в  мировое  сообщество  остро  ставит  проблему  владения  иностранными  языками.  В этой  связи  возрастает  необходимость  быстрого  овладения  иностранными  языками  широкими  слоями  населения, необходимость  обучения  основам нескольких   иностранных  языков  в  системе  школьного  обучения. Решение данной  проблемы  требует  новых  подходов  к  организации  процесса  обучения, совершенствованию  его  форм  и методов. Одним  из  резервов  интенсификации процесса обучения  иностранному  языку является  использование средств наглядности.

Умение  хорошо   излагать  свой  предмет, педагогическое  мастерство  учителя  основаны на умении  строить  процесс  обучения  в  соответствии с закономерностями  этого  процесса, с  основными  дидактическими  принципами. Одним из  таких  принципов  является  принцип  наглядности.

Нельзя  не  признавать  достоинства   наглядности, однако, неумелое  использование  наглядных  средств  может  увести  учеников  от решения главных  задач, подменить  цель   ярким  средством, отвлекающим  от  глубокого  познания  существенных  связей  и  закономерностей.

Проблема использования  средств  наглядности при  обучении  иностранному  языку  стоит  достаточно остро. Многие  школьные  учебники, а их  становится год от года  все больше, перегружены различными  фотоиллюстрациями, графическими  изображениями, таблицами и схемами, которые, подчас, не помогают  учащимся, а, наоборот, отвлекают их от  сути  изложенного материала.

Практика обучения  языку  в  школе  показывает, что, изучая иностранный  язык  в  течение  многих лет, выпускники  общеобразовательной  школы  зачастую  так  и  не  овладевают  им,  не  могут  самостоятельно, без  предварительной  подготовки   строить  даже  самые  простые  предложения, диалоги, испытывают  большие  трудности  в понимании  смысла  несложного  аутентичного  текста  на  языке  при  чтении  или  аудировании. Учебные  пособия  по  иностранному  языку, к  сожалению, не  дают   возможности  учителю  научить  школьников  языку  так, чтобы  достичь  качественного  уровня  их  обученности. Существующая  практика  обучения   языкам  в  школе основана  на  запоминании  большого объема  языковых,  бессистемных  знаний, «речевых  образцов» и  « речевых  моделей». При их воспроизводстве создается иллюзия  свободной  речи.  При  этом  имеет  место  огромное  количество  фонетических, лексических, грамматических, речевых  ошибок. 

Наглядные  средства  при  обучении  иностранному языку  используются для иллюстрации страноведческого  материала, для создания  наглядной опоры при презентации какой – либо  ситуации, стимулирующей общение.  Нет сомнения, что « страноведческая» наглядность необходима, она позволяет дать  учащимся  красочный образ  недостаточно  известного  им  кусочка действительности, как   необходимы  и   иллюстрации, облегчающие  понимание  иноязычных  выражении. Однако  нельзя  сводить роль  наглядности только  к этому.

В наше  время  применение  интерактивных  средств  обучения  прочно  вошло  в  школы. Это  не  только  современные  технические  средства, но и  новые  формы  и   методы  преподавания, новый  подход  к  процессу  обучения. Применение  в  образовании  компьютеров  и  информационных  технологий  оказывает  существенное влияние  на  содержание, методы  и организацию  учебного  процесса  по различным  дисциплинам. Применительно  к  компьютерному  обучению, принцип  наглядности, называемый  также  «интерактивной  наглядностью» играет  очень  важную  роль. Если  в традиционном  понимании наглядность это,  прежде  всего иллюстративная компонента, обеспечение потребности   учащегося увидеть в какой – либо  форме предмет или явление, то  в компьютерном обучении  наглядность позволяет увидеть то, что не  всегда  возможно  в  реальной  жизни  даже  с  помощью   самых  чувствительных  и  точных  приборов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Объектом  нашего  анализа  является  обучение  устному  общению  учащихся  на  английском  языке  с использованием  наглядности.

Практика  обучения  иностранному  языку,  наши  наблюдения  за  ходом  учебного процесса  в  средних  учебных  заведениях  во  время  двух  педагогических практик  показывают, что  изучая  иностранный  язык  в  течение  многих  лет  выпускники  общеобразовательных   школ так, зачастую, и не  овладевают  им, не   могут самостоятельно  без  предварительной  подготовки  строить  даже  самые  простые  предложения, не понимают  смысла  несложного  аутентичного  текста  на  английском  языке  при  чтении  или  аудировании.  Практика  обучения  иностранным  языкам  в  средней  школе  в  основном, базируется  на  запоминании  большого  объема   языковых  знаний, речевых  образцов, при  использовании  которых на  уроке  создается  иллюзия  свободной речи, где  имеет  место  большое количество  фонетических, грамматических, лексических, речевых ошибок.

Такие  средства  обучения, как  наглядность, используются  на  уроках  английского  языка  и  во  внеурочной  работе  по  предмету  для  создания, в первую   очередь, опоры  при  презентации  грамматического, лексического  материала, предъявлении  какой–нибудь  ситуации, стимулирующей  общение. Активно  используется наглядность  для   иллюстрации  страноведческого  материала. Использование  страноведческой наглядности  в  классной  и  внеклассной работе  очень  необходимо и полезно, потому  что  именно она   дает  возможность  учащимися  средней школы заглянуть  туда, где    они  не  были,  получить дополнительную  информацию о том, о чем школьники  еще  недостаточно  знали. Ситуативная  мотивация  воспитывает  у  учащихся  средних  учебных  заведений  потребность  в  общении, создает  некоторую   мотивационную  готовность, которая, в  конечном  счете,  является  одним  из  важных  факторов  успешного  участия  в  иноязычном  общении. Изучив  роль  наглядности  в  коммуникативном  методе обучения, мы  убедились, что  средствами визуальной  наглядности  говорящему  задаются  смысловое  содержание  и логическая  последовательность  высказывания, то  есть  так  создается  смысловая опора говорения. Проанализировав использование наглядности в УМК по  английскому языку, мы  пришли к выводу, что в учебниках  очень много  визуального  материала, выполненного  в виде  картинок, но  очень мало  специально  организованных  языковых и речевых  упражнений  к ним. В ходе  педагогических практик  нами  разрабатывались  задания  с  использованием  визуальной  наглядности, с  помощью  которых  на  уроках  английского  языка  и во внеурочной  работе пытались  обеспечить коммуникативную  мотивацию  у  учащихся  в  своих  классах, обучая  их  выражать свои  мысли  по  заданной  теме  с  использованием  пройденного  лексического  материала при  неподготовленной  речи  в  ходе  предъявления  всевозможных  наглядных отражений.

В ходе   проведенного  нами  в  средней  школе  исследования  мы  опробовали  предложенный  способ  формирования  коммуникативной мотивации  и выяснили  для  себя, что при  помощи  комплекта  наглядных  пособий , заданий, упражнений, правильно  подобранных  к ним, можно обеспечить  имитацию  иноязычного общения на  уроках английского языка. Визуальная наглядность, носящая содержательный  характер, обеспечивают  переключение  внимания учащихся  в  процессе  обучения, иностранному  языку  на  смысловую  сторону  общения и способствует  созданию  у  школьников  потребности  в  высказываниях  своих   мыслей  и  восприятии  устных  сообщений  учителя.

В средние школы  сегодня  широко  нашли  применение  интерактивные средства обучения.  Применение  компьютеров, новых  информационных технологий оказывает существенное  влияние на содержание, методы, организацию всего учебного  процесса. Применительно к компьютерному обучению,  принцип наглядности,  называемый «интерактивной  наглядностью, играет  большую роль  в обучении иностранному  языку в школе. Если  в традиционном понимании наглядность воспринимается нами,  прежде всего, как иллюстративный  компонент, обеспечение потребности учащихся  увидеть какой – то  предмет, явление, то  в компьютерном  обучении  наглядность позволяет на  уроках  иностранного  языка учащимся  увидеть  то,  что  не всегда  возможно  в  реальной  жизни. 

Основной  целью  нашей  работы  является  поиск  наиболее  эффективных  форм  и   методов  работы  с   применением  наглядных  материалов  при  обучении английскому  языку  в  средней  школе. Думаем, что  нам  это  в некоторой  степени  удалось. Подготовленный  материал  с  применением  визуальной  наглядности  может  быть  примером  для  составления аналогичных  заданий  по  запланированным лексическим темам, над которыми  учащиеся  работают  как на  уроке и так вне его. Наши  наблюдения  за  ходом  учебно – воспитательного процесса  в  средней  школе, за  ходом  проведения  уроков  английского  языка и  проведенное пробное обучение  подтверждают  факт, что успешное  применение  наглядности на  уроке английского языка зависит от   желания учителя искать и находить  эффективные методы   обучения, английскому языку с применением средств визуальной  наглядности, с  использованием  компьютера.

Интернет обладает  колоссальными  информационными  возможностями  и не менее  впечатлительными  услугами.  Неудивительно,  что  и  преподаватели  иностранного  языка  по  достоинству  оценили  потенциал  глобальной  сети  Интернет. Но, прежде  всего, необходимо  помнить  о  дидактических  задачах, особенностях  познавательной  деятельности  учащихся, обусловленными  определенными  целями  образования.  Интернет со   всеми  своими  ресурсами -  средство  реализации  этих  целей  и задач.