Совершенствование форм устройства детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в г. Магнитогорске

Реализация идеи «родитель как учитель» основана на психолого-педагогических методах. Родитель не дает рекомендаций, он обучает всех членов семьи методам самостоятельного исследования (изучения) проблем через организацию совместной деятельности, тренирует детей в применении специфических методов общения и взаимодействия, которые приводят к выгодным позициям ребенка в результате межличностных, внутригрупповых взаимодействий. Кандидаты в приёмные родители должны знать, каким умениям обучают родители детей, сами владеть этими умениями и уметь научить им детей:

• эмпатическим умениям (способность поставить себя на место другого);
• экспрессивным умениям (осознавать то, что вы понимаете и то, что вы желаете донести до других);
• дискуссионным и переговорным навыкам.

Родители должны обучиться элементарным схемам реализации своей роли приемного родителя как профессионального родителя. Для этого их учат применять простейшие схемы стратегического планирования:

определение (описание) проблемы; формирование видения своих действий и реальных возможностей решения проблемы;

формирование команды по её решению (родитель знает, что он не один с проблемой); уметь обсудить и выработать (в группе) цели, задачи по решению проблемы, оценить каждый шаг на пути к достижению цели по критериям (конкретность, срок исполнения, результативность);

уметь для решения каждой из задач составить план конкретных мероприятий (действий); знать организацию контроля за реализацией мероприятий.

Такой подход к обучению приемных родителей положительно влияет на формирование опыта сотрудничества приемных родителей и специалистов сопровождения.

Многоаспектная деятельность специалистов Центра способствует формированию культуры семейного запроса, не заменяя семью в реализации ее функций, а ориентируя ее на помощь специалистов, взаимодействие с которыми позволяет активизировать ее собственные ресурсы. Такая форма социально-психологической поддержки семьи позволяет  решать многие ее проблемы на профилактическом уровне, формирует чувство уверенности семьи в своих силах, корректирует многие вопросы и проблемы внутрисемейных отношений.

Список литературы

1. Абельбейсов, В. А. Социализация сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: теоретико-методологические основы / Абельбейсов, В. А. // Сибирский педагогический журнал - 2010 - N 9. - С. 142-151

2. Астоянц, М.С. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатского учреждения / Астоянц М.С. // Социологические исследования. – 2006.  – № 3.  – С. 54-63.

3. Брутман, В. Социальное сиротство: по пути отчаяния / В. Брутман // Народное образование. – 2004. – № 9.  – С. 54-59.

4. Захарова Ж. А. Проблемы детей-сирот, воспитывающихся в условиях замещающей семьи / Захарова Ж. А. // Отечественный журнал социальной работы - 2007 - N 1. - С. 44-48

5. Испулова С. Н. Дети-сироты как особая социально уязвимая категория населения / Испулова С. Н. // Социальная педагогика и социальная работа XXI века : проблемы и перспективы развития : матер. всеросс. заоч. науч.-практ. конфер. - Магнитогорск, 2006 - С. 89-91