Соціальна педагогіка

1. Тільки  знання дитини (підлітка) допоможе соціальному педагогу прийняти правильне рішення у наданні допомоги дитині або його перевиховання. Необхідно знати про його здоров'я, його стосунки в сім'ї, в школі, серед однолітків у дворі. І тільки тоді, склавши «карту особистість» і «карту середовища», педагог зможе приймати якісь рішення. Знання про дитину він отримує з бесіди, проведення анкетування, аналізу поведінки і кола його спілкування.

2. Подальший  етап роботи соціального педагога  зводиться до того, щоб разом  з дитиною (підлітком) осмислити його положення, ситуацію в якій він опинився, при цьому звертаючи увагу на поведінку самої дитини, а не на посилання «винні всі навколо». З'ясувавши ситуацію, проявити участь, намітити шляхи виходу з кризи.

3. Соціальному  педагогу тут необхідно проявити і педагогічний такт, і майстерність у дотриманні заходів у спілкуванні з дитиною, свідомо дозувати своє виховний вплив на нього, передозування - це вже тиск, що може перешкодити спілкуванню з дитиною, а отже, і знання його. Важливо не тільки вплинути на дитину (підлітка), але й скоординувати вплив сім'ї, школи і однолітків, щоб направити його на вірний шлях. Проаналізувавши його невеликі успіхи, поставити велику мету.

4. Організаторські здібності соціального педагога виявляються в тому, щоб переконати дитину (підлітка), що тільки він сам зможе змінити своє життя і вийти з ситуації, що склалася. Організаторська діяльність полягає в тому, щоб домогтися від дитини (підлітка) прагнення стати на шлях самовиховання, самоорганізації.

5. Організаторська робота соціального педагога направлена ​​також на підготовку та оформлення опіки, на посередництво між дитиною і суспільством, державними і громадськими організаціями, а головне допомогти дитині пристосуватися до нових життєвих умов. Ця діяльність соціального педагога спрямована на те, щоб допомогти дитині вийти з кризи, обрати новий життєвий шлях, реалізувати себе як особистість, стати на шлях самовиховання, самореалізації.

 

 

 

            РОЗДІЛ 11. АНАЛІЗ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА                     ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ № 11 МІСТА КОНОТОПА.

 

                             2.1.Соціально-виховна спрямованість

                           діяльності соціального педагога школи.

З'явилися  в даний час підходи різної спрямованості до розробки змісту виховання  визначили пошук організаторів  виховного процесу, включаючи соціальних педагогів у планування виховної роботи. У школі практикується кілька програм виховної роботи. Найбільш цікаві з них: «Розвиток творчих здібностей дітей з девіантною поведінкою через гру», «Дорога в життя». Завдання даної програми:

1) унормувати  навички культурного спілкування  зі своїми однолітками і людьми старшого віку;

2) розширити  кругозір хлопців, задовольняти  їх допитливість у пізнанні навколишнього світу;

3) виховувати  в дітях милосердя, прагнення  прийти на допомогу до тих, хто її потребує;

4) виховувати  почуття єдності з природою, свідомість дбайливого ставлення до неї.

Програма  складається з кількох тематичних циклів:

1.Мій будинок, мої рідні та близькі.

2. Моя школа,  мої друзі. 

3. Знайомство  зі службами міста і професіями.

4. Будемо  жити в злагоді з природою!

Соціальний  педагог спільно з класним  керівником можуть вибрати на рік  кілька тематичних циклів і будувати соціально-виховну роботу з кожного  з них протягом одного-двох місяців. Вибираючи кілька тематичних циклів, соціальний педагог планувала соціально-виховну роботу на одну чверть використовуючи таблицю (див. додаток № 2). Третій рік у школі пробується програма з курсу «Корисні звички» у 5-9 кл. У цей навчальному році впроваджується в 10-11кл. програма «Мій вибір». Здійснюється програма з правового виховання школярів 5-9 кл. «Маю право» спільно вкл.руководітелем Бикової С.В. Проводяться рольові ігри, тренінги з цієї тематики:

1. «Ти потрапив до міліції ...»

2. «Твої права і обов'язки ...»

3. «Як захистити  себе від сімейного насильства»  і т.д.

Це програма підкріплюється участю школярів у заходах  районного палацу творчості з правової тематики. Представляє інтерес, що практикується в школі програма соціально-педагогічної роботи, розроблена Ю. П. Сокольниковим. У ній ця діяльність планується по-іншому:

1. Психолого-педагогічна характеристика класу. Аналіз стану навчально-виховної роботи.

2. Завдання соціально-педагогічної роботи.

В індивідуальній роботі особлива увага звертається  на наступні групи учнів, що мають  приблизно однакові рівні відносини  до колективу і його діяльності:  
1-а група (Ф.І.) - завдання: ...

2-а група (Ф.І.) - завдання: ... і т.д.

Таким чином  звертається увага на наступних  учнів, що вимагають індивідуального  підходу: Ф.І., завдання, шляхи індивідуального  підходу.

3. Система заходів щодо вирішення поставлених завдань. (Приклад ведення таблиці див у додатку № 3).

4. Робота з батьками.

5. Додатки, внесені до плану в ході роботи.

6. Аналіз результатів виконання плану роботи.

 

               2.2. Аналіз роботи з неблагополучними сім'ями

                                   соціального педагога школи.

 

Соціальний  педагог загальноосвітньої середньої  школи І. М. Серебрякова складає квартальні звіти про свою роботу. Ось витяг з одного звіту за 2004 рік:  
«У своїй роботі я керуюся нормативним документом« Положенням про соціальне педагога освітнього закладу »,« Конвенції ООН про права про дитину »,« Конституція », закон про орбразованіі (див. додаток № 8). У цьому році я працюю з неблагополучними сім'ями. Ці сім'ї, в зв'язку з тим, що ми з вами живемо в такий складний час, коли наше суспільство поступово убожіє в плані моральному та економічному, зростають. Ви знаєте, що це особлива категорія родин, які дають нам дітей психологічно незахищених. Завдання соціального педагога - вивчити психолого-педагогічні особливості особистості і її мікросередовища, умови життя сім'ї; забезпечити дитині з такої сім'ї душевний спокій і свободу, почуття захищеності і повагу.  
Свою роботу я почала з виявлення неблагополучних сімей. Цю роботу я проводила в тісному контакті з педагогами нашого колективу. З розумінням поставилися до цього питання багато вчителів початкових класів. Наприклад, двоє з них надають в своїх класах соціальну допомогу дітям знеблагополучних сімей. У школі була організована допомога по збору одягу і канцелярських товарів. Всі діти з неблагополучних сімей поставлені на облік у відділ соц.защіти. Наприклад, сім'я Дімаковой Іри, учениці 7-в класу: мати п'є, дівчинка практично не відвідує школу, будинки антисанітарних обстановка. У сім'ї двоє дітей, вони кинуті. Сім'я неодноразово розглядалася на раді профілактики і комісією у справах неповнолітніх , поставлена ​​на облік.  
Сім'я Раскідной Світлани, учениці 9-в класу. Мати з батьком ведуть аморальний спосіб життя: п'ють, гуляють, не займаються дітьми. Дівчинка двічі здійснила злочин, по її стопах пішов брат, учень 3 класу. Сім'я неодноразово розглядалася на раді профілактики і комісією у справах неповнолітніх, поставлена ​​на облік. Ми з класними керівниками відвідали всі неблагополучні сім'ї і поставили їх для себе на облік. Щодня за планом соціальний педагог відвідує дані сім'ї, підтримує стосунки з родиною, спільно вирішує проблеми виховання в тісному контакті з класними керівниками.  
Але деколи надходить сигнал тривоги, і сім'ю доводиться відвідувати кілька разів.  
Робота соціального педагога дає не відразу позитивні результати. У своїй роботі соц.педагог стикаємося з різними труднощами, з різними ситуаціями. Їй хочеться бачити наших дітей щасливими та радісними.  
 
2.3. Діяльність соціального педагога загальноосвітньої школи № 11.          

 

Ми розглянули роботу соціального педагога школи № 11 в її різних проявах і формах.  
Якщо розглядати напрямки роботи Ірини Михайлівни, то можна прийти до наступних висновків: напрями роботи шкільного соціального педагога наступні:

• допомога сім'ї у проблемах, пов'язаних з навчанням і вихованням дитини;
• допомога дитині в усуненні причин, що негативно впливають на його виховання і навчання;
• залучення дітей, батьків, громадськості до організації і проведення соціально-значимих заходів, акцій;
• розпізнавання і вирішення конфліктів, які зачіпають інтереси дитини з метою запобігання серйозних наслідків;
• консультування дітей та їх батьків, осіб, які замінюють батьків з питань вирішення проблемних життєвих ситуацій;
• виявлення запитів, потреб дітей і розробка заходів допомоги конкретним учням із залученням фахівців відповідних установ та організацій;
• допомогу педагогам у вирішенні конфліктів з дітьми.

А основними  завданнями соціального педагога є  запобігання проблеми, своєчасне  виявлення й усунення причини, що породжує її; забезпечення профілактики різного роду проявів відхилень  у поведінці, у спілкуванні та відносинах людей, і, таким чином, завдання соціального педагога - оздоровлення навколишнього середовища дитини. Шкільний соціальний педагог повинен обов'язково знати закон "Про освіту", Конвенцію про права дитини, основні закономірності розвитку особистості, специфіку формування відносин у соціумі; екологічне, демографічне становище в країні, соціально-педагогічну характеристику різних сфер мікросередовища; форми і метод соціальної роботи з сім'єю, з різними групами та категоріями населення; основи соціальної політики, трудового діагностування особистості та її мікросередовища; навички аналізу програмування соціально-педагогічної роботи, педагогічну етику. На основі практичних спостережень за роботою соціального педагога в школі ми прийшли до висновку, що його базові вміння та якості наступні:

• слухати клієнта і задавати питання;
• проявляти співчуття, щирість, теплоту, довіру і надавати підтримку учням;
• проявляти витримку, розуміння проблеми і ситуації;
• делікатність, почуття такту;
• бути комунікабельним, контактним, вміти "розговорити" клієнта, спільно визначити шляхи вирішення проблеми;
• бути потрібним, цікавим для оточуючих, спрямовуючи на це свої особистісні можливості, ерудицію, досвід; бути посередником, сполучною ланкою між клієнтом і його оточенням;
• бути неформальним в роботі з клієнтом, виконувати роль порадника, помічника клієнта у вирішенні ним власних проблем, будувати взаємини на основі діалогу;
• завжди виходити з позиції гуманізму і милосердя, не засуджувати і не дорікати клієнта, поважати його гідність, попереджати можливості негуманного поводження по відношенню до особи або групи людей;
• захищати від фізичного або душевного дискомфорту, розладу, небезпеки, приниження;
• інформувати людей про доступність соціальних служб для різних груп населення;
• дотримуватися високі моральні стандарти своєї поведінки, виключаючи будь-які хитрощі, ведення будь-кого в оману, нечесні дії, завжди діяти виключно в інтересах клієнта;
• нести персональну відповідальність за якість своєї роботи;
• захищати чистоту професії, поважати і довіряти колегам в ході професійних взаємин і взаємодії, виступати проти неетичної поведінки будь-якого зі своїх колег;
• не використовувати свої професійні стосунки в особистих цілях, поважати і не розголошувати таємницю, довірену вам;
• прагнути до постійного підвищення професійних знань, майстерності, рівня кваліфікації як фахівця в галузі соціальної роботи.

Основними методами вивчення соціальних результатів  діяльності соціального педагога є:

• спостереження практичній діяльності соціального педагога (це форми спілкування з клієнтами, ступінь задоволеності клієнта результатами, участь у різних видах діяльності, атмосфера в мікросоціумі);
• це з дітьми, з батьками, психологом, вихователями, пед.робітниками;
• аналіз анкет, соціологічних опитувальників;
• участь у загальних зборах дітей, мешканців мікрорайону, батьків; вивчення інформаційних джерел, аналіз статистичної звітності, виконання нормативної документації;
• аналіз професійної соціально-педагогічної документації.

Обов'язковою документацією для соціального педагога є:

1.Соціально-педагогічна характеристика мікрорайону.

2.Медико-психолого-педагогічна характеристика школярів.

3. Перспективний  план роботи на рік, затверджений директором школи.

4. Щоденний і річний плани роботи.

5. Інша  документація.

Соціальний  педагог збирає інформацію, пов'язану  з потребами дітей, організовує  консультацію з питань прав та обов'язків  дітей, що мають пільги і одержують  допомоги. Він аналізує ситуацію клієнта і надає йому альтернативні підходи до вирішення проблем. Виявляючи проблеми і труднощі в сфері сім'ї, спілкування і відносин між людьми, соціальний педагог у процесі діагностики диференціює виявлені проблеми і виводить на їх рішення фахівців-професіоналів різних професій і різного профілю.  
Піклуючись про зміцнення сім'ї, розвитку її виховно-оздоровчого потенціалу, соціальний педагог спрямовує зусилля на оздоровлення і нормалізацію стосунків у сім'ї та її мікросоціумі. Сприяючи розвитку соціальних ініціатив дітей та дорослих, соціальний педагог використовує різні моральні і матеріальні засоби, стимулюючи їх ініціативи, домагається суспільного визнання новацій, впроваджуючи їх у життя. Соціальний педагог дбає про те, щоб соціальна робота носила активний характер, включаючи в соціальну роботу самих дітей та їх батьків. Опишемо епізод роботи соціального педагога в школі на прикладі плану роботи на 2005 - 2006 навч.рік. п'ятиденний робочий день, який триває з 9.00 до 16.00:

1. Робота з малозабезпеченими, багатодітними і неблагополучними сім'ями. (При цьому використовується зв'язку з класними керівниками).

2. Складання картотеки на кожну дитину з багатодітної або неблагополучної сім'ї (див. додаток № 9).