Факторы, влияющие на выбор формы обучения абитуриентами на примере абитуриентов г. Пскова поступивших в 2012-2013 гг. в ВУЗ

Министерство  образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное 

учреждение  высшего профессионального образования

ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

Финансово-экономический  факультет

 

 

 

Контрольная работа

СОЦИОЛОГИЯ

Социологическое исследование на тему:

«Факторы, влияющие на выбор формы обучения абитуриентами на примере абитуриентов г. Пскова поступивших в 2012-2013 гг. в ВУЗ»

 

 

 

Выполнила: студентка 1 курса

Заочного  отделения

Нечупоренко Юлия Сергеевна

                                                                                   группа 1071-04С

                                                         шифр 13107033

 

                                 Проверил:

                                                               Шморага К.А.

 

 

 

 

 

Псков, 2014

Оглавление

 

 

 

Введение. 3

1. Теоретико – методологическая часть 4

1.1.  Обоснование и формулировка проблемы исследования 4

1.2.  Цель исследования 4

1.3.  Объект и предмет исследования 4

1.4.  Логический анализ основных понятий 5

1.5.  Гипотеза исследования 5

1.6.  Структурная операционализация 5

1.7.  Факторная операционализация 6

2. Методическая часть 7

2.1.  Определение выборочной совокупности 7

2.2.  Методы сбора первичной социологической информации 7

2.2.1 Инструкция к заполнению анкеты 7

2.2.2 Анкета 7

2.2.3 «Сводная» анкета 10

3. Аналитический отчёт 12

Заключение 14

Приложения…………………………………………………..………………….15

Список использованной литературы. 34

Введение.

 

Я выбрала данную тему для моего социологического исследования потому, что проблема выбора формы обучения является для современных школьников и абитуриентов, наиболее актуальной.

Эта проблема, близка многим и многие, результаты данного исследования, может быть, могли бы помочь молодым людям  сделать более осознанный и правильный выбор своей будущей профессии, воплотить полученные знания в своей  дальнейшей жизни и профессиональной деятельности. Ведь в немалой степени  именно профессиональное обучение и  качество знаний, полученные во время  учёбы могут сыграть для потенциального абитуриента решающую роль в жизни  и карьере.

Целью данной работы является расставить приоритеты факторам, влияющим на выбор абитуриентами  формы обучения (платной или бесплатной).

Основными моими задачами является выявить, действительно  ли платная форма обучения более  престижна; определяется ли уровень  подготовки преподавателей формой обучения в ВУЗе; выше ли техническая оснащённость в платных ВУЗах, а также определить, как легче учиться (платно или  нет).

1. Теоретико – методологическая часть

1.1.  Обоснование и формулировка проблемы исследования

Многообразие  форм и типов обучения приводит к  сильной дифференциации навыков  и знаний выпускников различных  учебных заведений одного уровня образования и профиля. Также  существенные различия во внутренних требованиях к подготовке, сдаче  предметов в разных учебных заведениях. Все это обуславливает большие  различия в уровне подготовке специалистов - выпускников данных учебных заведений.

Желательно  знать процентное соотношение абитуриентов поступающих на данную форму обучения, чтобы минимизировать свои усилия при  учебе и получить диплом. Ведь именно так поступают люди, желающие получить не знания, а «корочки».

Таким образом, основная проблема данного  исследования состоит в том, что, выбирая коммерческую форму обучения в ВУЗе, абитуриент рискует выйти  из ВУЗа менее подготовленным, чем  выпускник государственного ВУЗа, обучавшийся  на бюджетной основе.

1.2.  Цель исследования

Выявить приоритеты, по которым абитуриенты  выбирают форму обучения и ВУЗ. Будет  ли эта форма бюджетной или  коммерческой (платной). Узнать, почему именно эту форму обучения или  ВУЗ выбирают абитуриенты. Найти  достоинства и недостатки каждой формы обучения и специальности. В чём видят абитуриенты положительные  и отрицательные формы платной  и бюджетной формы обучения.

1.3.  Объект и предмет исследования

Объект  исследования - абитуриенты учебных  заведений.

Предмет исследования - причины, побуждающие  абитуриентов выбрать ту или иную форму обучения (платную или бесплатную).

1.4.  Логический анализ основных понятий

Образование - совокупность знаний, полученных в  учебном заведении (высшее образование, среднее техническое, среднее специальное, среднее, неполное среднее).

Абитуриент - человек, желающий продолжить обучение, который имеет свободу выбора специальности, учебного заведения  и формы обучения.

Факторы, влияющие на выбор формы обучения - это те причины, основываясь на которых, абитуриент делает свой выбор  в пользу платной или бюджетной  формы обучения.

1.5.  Гипотеза исследования

В результате проведённого исследования, предполагается, что абитуриенты  выбирают платную форму обучения руководствуясь, главным образом:

• надеждой на более высокий уровень подготовки преподавателей и на лучшее техническое оснащение процесса учебы;
• стремлением минимизировать затрачиваемые усилия в процессе учебы, независимо от уровня и качества получаемых знаний;
• желанием сведения риска не поступления к нулю;
• соображениями престижа.

1.6.  Структурная операционализация

1.7.  Факторная операционализация

2. Методическая часть

2.1.  Определение выборочной совокупности

Исследуемая совокупность – 20 абитуриентов, с различным образование (неполное среднее, среднее, среднее специальное, высшее), поступающих в различные учебные заведения. Из них 13 девушек и 7 юношей.

2.2.  Методы сбора первичной социологической информации

Для сбора первичной социологической  информации применяется метод анкетного  опроса.

Инструментарий.

1. Анкета (на каждого абитуриента).

2. Инструкция к заполнению анкеты.

2.2.1 Инструкция к заполнению анкеты

Уважаемые абитуриенты! В каждом вопросе данной анкеты Вы можете выбрать не более  одного, наиболее подходящего Вам, пункта. В вопросе №3 Вы можете вписать  свой вариант ответа. Если Вы затрудняетесь  ответить на какой-нибудь вопрос данной анкеты, можете его пропустить. В  том случае, если Вы уже являетесь  студентом и Вам предложили заполнить  эту анкету, то ответьте на вопросы  так, как Вы думали до поступлении в ВУЗ.

СПАСИБО!

2.2.2 Анкета

Факторы, влияющие на выбор формы  обучения абитуриентами.

1. Какое Вы получили образование:

а) Неполное среднее 

б) Среднее 

в) Среднее специальное 

г) Высшее

 

2. Как, по Вашему мнению, полученные  знания после окончания учебного  заведения будут определять Ваш  доход и престиж:

а) Будут иметь решающее значение

б) Будут оказывать весомое влияние

в) Будут оказывать слабое влияние 

г) Не будут оказывать никакого влияния

 

3. Вы считаете, что качество подготовки  преподавателей определяется:

а) престижем учебного заведения 

б) заработной платой преподавателя 

в) научной деятельностью преподавателя 

г) стажем работы преподавателя 

д) другое_____________________________________________________

 

4. Вы считаете, что при платной  форме обучения техническая оснащенность  выше, чем при бесплатном образовании: 

а) Да

б) Нет

 

5. Вы считаете, что платное обучение  более престижно: 

а) Да

б) Нет

 

6. Вы считаете, что поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную:

а) Да

б) Нет

 

7. Насколько Вам важно поступление  в этом году в учебное заведение: 

а) Жизненно важно 

б) Не очень важно 

в) Не важно

 

8. Как Вы считаете, где легче  учиться: 

а) На бесплатной форме обучения

б) На платной форме обучения

 

9. Как Вы считаете, где выше качество  получаемого образования: 

а) На бесплатной форме обучения

б) На платной форме обучения

 

 

 

 

2.2.3 «Сводная» анкета

		Неполное среднее образования.	Среднее образование.	Среднее специальное образование.	Высшее образование.	Итого.
1. Будут ли определять ваш доход  и престиж полученные знания после окончания учебного заведения?	Будут иметь решающее значение		30%		45%	30%
	Будут оказывать весомое значение		50%	60%	45%	50%
	Будут оказывать слабое влияние		10%	20%		10%
	Не будут оказывать никакого влияния	100%	10%	20%	10%	10%
2. Чем определяется качество подготовки  преподавателей?	Престижем учебного заведения		20%	40%	60%	20%
	Заработной платой преподавателя	50%	10%	20%		10%
	Научной деятельностью преподавателя		40%	20%	20%	40%
	Стажем работы преподавателя	50%	30%	20%	20%	30%
	Другое
3. При платной форме обучения техническая оснащённость выше, чем при бесплатной?	Да		50%	80%	60%	55%
	Нет	100%	50%	20%	40%	45%
4. Вы считаете, что платное обучение  более престижно?	Да	50%	40%	20%	20%	35%
	Нет	50%	60%	80%	80%	65%
5. Поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную?	Да	50%	90%	100%	100%	90%
	Нет	50%	10%			10%
6. Насколько вам важно поступление  в этом году в учебное заведение?	Жизненно важно	50%	65%	40%	10%	55%
	Не очень важно		25%	40%	15%	25%
	Не важно	50%	10%	20%	75%	20%
7. Где легче учиться?	На беспл. форме обуч.	50%	20%		10%	15%
	На платной форме обуч.	50%	80%	100%	90%	85%
8. Где выше качество получаемого  образования?	На беспл. форме обуч.		65%	80%	80%	65%
	На платной форме обуч.	100%	35%	20%	20%	35%

3. Аналитический отчёт

В соответствии с собранными статистическими  данными 90 % абитуриентов выбирают платную  форму обучения потому, что поступить  в платный ВУЗ или на платное  отделение какого-то института легче, чем на бесплатное. 85 % опрошенных абитуриентов считают, что учится на платной форме  обучения легче, чем на бесплатной. Лёгкость обучения и простота поступления говорит о том, что, скорее всего специалисты, получившие образование на платной форме обучения, будут обладать меньшим профессионализмом, чем те, кто учился на бюджете.

Первая  гипотеза исследования о том, что  абитуриенты выбирают платную форму  обучения потому, что уровень подготовки преподавателей и техническая оснащённость процесса учёбы выше, чем в бесплатных ВУЗах частично подтвердилась: 55 % опрошенных считают, что техническая оснащённость процесса учёбы выше в платных  ВУЗах, а вот утвердительно сказать, что уровень подготовки преподавателей выше в платных ВУЗах нельзя, т.к. лишь 10 % опрошенных считают, что от уровня з/п зависит уровень подготовки преподавателей (как известно преподаватель платного учебного заведения получает больше, чем преподаватель бесплатного), 40 % опрошенных сказали, что уровень подготовки преподавателя зависит от научной деятельности преподавателя, 30 % - от стажа работы, 20 % - от престижности заведения. Следовательно, большая часть абитуриентов, выбравших платную форму обучения, не рассчитывают на высокий уровень подготовки преподавателей. Кроме того, 65 % абитуриентов сказали, что качество получаемого образования выше на бесплатной форме обучения. Значит, выбирая платную форму обучения, абитуриенты стремятся минимизировать затрачиваемые усилия в процессе учёбы, независимо от уровня и качества получаемых знаний: 85 % абитуриентов считают, что учится на платной форме обучения легче, чем на бесплатной - вторая гипотеза исследования полностью подтвердилась. Третья гипотеза исследования подтвердилась, ведь для 55 % абитуриентов жизненно важно поступить в ВУЗ в этом году, а поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную, следовательно, абитуриенты выбирают платные ВУЗы, для того чтобы свести риск не поступления к нулю. Четвёртая гипотеза исследования не подтвердилась, т.к. 65 % опрошенных не считают, что платное образование более престижно, чем бесплатное.

Итак, в соответствии с полученными  статистическими данными можно  сказать, что большая часть абитуриентов выбирают платную форму обучения, руководствуясь тем, что поступить  и учится в платном ВУЗе легче  и тем, что техническая оснащённость процесса обучения там выше.

Заключение

Социологическое исследование показывает, что практически 80 % абитуриентов выбирают платную форму  обучения, чтобы минимизировать свои усилия при поступлении в ВУЗ  и в процессе учёбы, при этом 65 % абитуриентов считают, что качество получаемого образования выше на бесплатной форме обучения. 50 % абитуриентов, имеющих среднее образование, 60 % абитуриентов, имеющих среднее специальное  образование, и 45 % абитуриентов, имеющих  высшее образование, считают, что полученные знания будут оказывать весомое значение в их жизни при определении дохода и престижа.