Статистическая характеристика высшего профессионального образования

 

 

В табл.7 приведены данные о сфере высшего образования в России, на основе которых произведем анализ следующих показателей динамики:

Абсолютный прирост:

∆ у _баз =  y_i – y₀

∆ у _цепн = y_i – y_i-1

Абсолютный прирост  характеризует скорость изменения  ряда динамики.

Большое значение при  анализе динамики имеют темпы  роста (Тр) и прироста (Тпр)  для  базисных и цепных показателей динамики. Тр - отношение абсолютного прироста к предыдущему или базисному уровню, выраженное в %, оценивающее изменение уровней ряда динамики Тпр – отношение абсолютного прироста к предыдущему или базисному уровню, выраженное в %, служит для выражения изменения величины абсолютного прироста уровней ряда динамики в относительных величинах.

Тр_ц =                                                               Тр_б =

Тпр_ц =   Тр_ц – 100%                                         Тпр_б = Тр_б  - 100%

Таблица 8

Показатели динамики числа учебных заведений

Годы	число учебных заведений	Абсолютный прирост		темп роста		темп прироста
		базис	цепной	базис	цепной	базисн	цепной
2004/05	1071	-	-	-	-	-	-
2005/06	1068	-3	-3	99,7	99,7	-0,3	-0,3
2006/07	1090	19	22	101,8	102	1,8	2
2007/08	1108	37	18	103,5	101,7	3,5	1,7
2008/09	1134	63	26	105,9	102,3	5,9	2,3
2009/10	1114	43	-20	104	98,2	4	-1,8

 

Число учебных заведений  в 2010 году увеличилось на 43 единицы  по сравнению с 2004 годом. Наиболее стремительный рост числа учебных заведений наблюдался в 2008/09 году, где прирост составил 63 учебных заведения по сравнению с 2004/05 годом или 5,9 %. Однако число заведений в 2009/10 снизилось на 20 по сравнению с 2008/09 годом.

  Тем не менее, в среднем наблюдается тенденция увеличения числа высших учебных заведений в период с 2004 по 2010 года.

 

Таблица 9

Общее количество студентов

Годы	Число студентов	Абсолютный прирост		Темп роста, %		Темп прироста, %
		Цепн	Базис	Цепн	Базис	Цепн	Базис
2004/05	6884,2	-	-	-	-	-	-
2005/06	7064,6	180,4	180,4	102,6	102,6	2,6	2,6
2006/07	7309,8	245,2	425,6	103,5	106,1	3,5	6,1
2007/08	7461,3	151,5	577,1	102	108,4	2	8,4
2008/09	7513,1	51,8	628,9	100,7	109.1	0,7	9,1
2009/10	7418,8	-94,3	534,6	98,7	107,8	-1,3	7,8

 

 Число студентов по сравнению с 2004/05 годом увеличилось на 7,8 %,что составляет 534 человека. Наибольший приток студентов наблюдался в 2008/09 году, который составил 628,9 человек или 9,1 %.Небольшой спад произошел с 2008 по 2010 года, где число студентов уменьшилось на 94 человека, что составило 1,3 % от числа поступивших в предыдущем году.

Далее проведем выравнивание ряда динамики, построим уравнение  и спрогнозируем развитие учебных  заведений на последующие годы. Аналитическое выравнивание является наиболее эффективным способом выявление основной тенденции развития.

Таблица 10

Исходные и расчетные  данные для определения параметров системы уравнения

 

Годы	число учебных заведений	t	yt	t2
2005/06	1068	-2	-2136	4	1075
2006/07	1090	-1	-1090	1	1089
2007/08	1108	0	0	0	1103
2008/09	1134	1	1134	1	1116
2009/10	1114	2	2228	4	1130
Итого	5514	0	136	10	5514

 

 

Общий вид уравнения  имеет вид:

y(t) = a₀ + a_i ∙t , где

a₀ - среднее значение признака :    a₀ =    ,       

    a_{i –} средняя скорость изменения уровня ряда    a_{i =}   

 

По данным найдем параметры  уравнения:

a₀ = 1102,8

a_i = 13,6

Следовательно уравнение  прямой имеет вид:

y(t) =1102,8+13,6 * t

Чтобы рассчитать перспективные  значения, нужно подставить в уравнение перспективные значения показателя времени.

Прогноз на 2010/11 год:

  у(3)= 1102,8+13,6 *(3) =1143

  Прогноз на 2011/12 год:

  y(4)= 1102,8+13,6 *(4) = 1157

По окончании расчетов необходимо построить график, на котором  необходимо изобразить исходные данные и теоретические значения уровня ряда (рис.5).

 Рис. 5. Выравнивание ряда динамики

В результате выравнивания фактических уровней ряда по прямой, видна тенденция роста динамики высших учебных заведений. Это связано в первую очередь с тем, что высшее образование России на протяжении последних лет находится в состоянии непрерывного совершенствования и модернизации. Движущими силами процессов, происходящих в высшей школе, являются ее сложное материально-экономическое состояние и стремление при этом войти в мировую образовательную систему в качестве полноправного члена. На развитие высшего образования в России влияют и глобальные мировые процессы, которые изменяют сложившееся представление о высшем образовании, его целях и задачах. Реформа высшего образования России направлена на повышение качества образования, являющегося основным результатом деятельности высшего учебного заведения. Ее основными элементами, согласно основному закону, является совокупность: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов; образовательных учреждений, реализующих образовательные программы и государственные образовательные стандарты; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Итак, в ходе проделанной  нами работы были выявлены особенности  развития образования на примере государственных и муниципальных высших учебных заведений, были рассмотрены основные задачи, стоящие перед современным образованием, сформулированы основные проблемы, связанные с рынком образовательных услуг в нашей стране, а также предложены способы их решения, образование было охарактеризовано как вид деятельности. Мы провели некоторые расчеты, на основе которых можно сделать следующие выводы:

- высшее образование России на протяжении последних лет находится в состоянии непрерывного совершенствования и модернизации. Для современной России оно играет важную роль в кадровом и научном обеспечении народного хозяйства, выполняет важную социальную функцию – позволяет гражданам реализовать право на саморазвитие, нередко и вне связи с будущей или настоящей профессиональной деятельностью;

- самое большое количество государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего профессионального образования составляют университеты, число которых равно 345, что составляет больше половины всех учреждений;

- в 2009 году самое большое количество подаваемых заявлений наблюдалось по направлению специальности информационной безопасности и составило 850 заявлений, на втором месте – социальные науки, где количество поданных заявлений о приеме на 100 мест составило 578;

- более половины специалистов обучаются на так называемой договорной основе, т.е. преимущественно, в России преобладает платное высшее образование;

- структура подготовки молодых работников по значительному числу специальностей и профессий не полностью соответствует структуре современных потребностей общества и тем структурным изменениям, которые происходят в экономике. Учебные заведения по своей инерции продолжают готовить кадры на основе сложившейся структуры возможностей. Недостаточно учитываются новые приоритеты и ожидаемые структурные сдвиги в отраслях и регионах.

Данные выводы заставляют серьезно задуматься об эффективности  функционирования системы высшего образования на данном этапе развития и целесообразности вмешательства общества в процесс подготовки специалистов определенного профиля. 

Характеристика изменений, происходивших в системе высшего  образования России, позволила нам сформулировать вывод о том, что в силу неопределенности и неравномерности развития ВУЗов, процесс достижения ими показателей устойчивого развития будет тем успешнее, чем успешнее система высшего образования будет интегрировать молодое поколение в социальную структуру общества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

1. Александрова О. Высшее образование и структура российской экономики //Высшее образование в России.- 2006. №5. С. 27-30
2. Воронин А.А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. М.:НИИВО, 2003.
3. Выборнова В. Высшее профессиональное образование: трансформация системы // Безопасность Евразии. 2005. №3. С. 455-466
4. Высшее и послевузовское профессиональное образование в России: Стат. сб. М.: ЦИСН, 2005.
5. Гохберг Л. Статистика образования: принципы модернизации // Высшее образование в России. 2005. №2. С.21-27
6. Давыдова Е.А. Анализ рынка образовательных услуг в современной России //Экономика и образования. 2004. №5. С. 33-40
7. Дмитриев А.А. Обсуждение образовательных стандартов по статистическому и бухгалтерскому учету третьего поколения. 2007. №4. С. 78-80
8. Карасева Л.А. Общее и особенное в развитии рынка услуг высшего образования в России // Экономика образования. 2006. №5 С. 4-15
9. Российский статистический ежегодник: Стат. сб. М.: Госкомстат России, 2006.
10. Самойлов В.А. Развитие рынка образовательных услуг в контексте изменений экономической структуры общества // Социально – гуманитарные знания. 2006. №1 С. 86-89
11. Теория статистики/ под редакцией  Р.А.Шмойловой. М.:Финансы и статистика, 20030-656с.
12. Шуткина Ж.А. Особенности формирования конкурентоспособности специалистов в контексте повышения качества профессионального образования //Вопросы статистики. 2007. №3. С. 80-81

  15. http://www.gsk.ru

 

 

Приложения

Приложение 1

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  
(на начало учебного года)

Годы	Число  образовательных   учреждений	В них  студентов  - всего, тыс.человек	в том числе обучавшихся на отделениях				На 10 000 человек   населения приходилось студентов
			очных	очно-заочных   (вечерних)	заочных	экстернат
	Все образовательные  учреждения высшего профессионального  образования
1914	72	86,5	86,5	-	-	-	10
1917	150	149	149	-	-	-	16
1927  (на 15 декабря)	90	114,2	114,2	-	-	-	…
1940/41	481	478,1	335,1	15	128	-	43
1950/51	516	796,7	502,6	17	277,1	-	77
1960/61	430	1496,7	699,2	167,6	629,9	-	124
1970/71	457	2671,7	1296,5	389,8	985,4	-	204
1980/81	494	3045,7	1685,6	401	959,1	-	219
1990/91	514	2824,5	1647,7	284,5	892,3	-	190
1995/96	762	2790,7	1752,6	174,8	855,8	7,5	188
2000/01	965	4741,4	2625,2	302,2	1761,8	52,2	324
2002/03	1039	5947,5	3104,0	346,0	2399,9	97,6	410
2003/04	1044	6455,7	3276,6	351,3	2703,7	124,1	448
2004/05	1071	6884,2	3433,5	361,8	2942,5	146,4	480
2005/06	1068	7064,6	3508,0	371,2	3032,0	153,4	495
2006/07	1090	7309,8	3582,1	372,3	3195,9	159,6	514
2007/08	1108	7461,3	3571,3	352,9	3367,9	169,2	525
2008/09	1134	7513,1	3457,2	343,7	3540,7	171,5	529
2009/10	1114	7418,8	3280,0	323,6	3639,2	175,9	523