Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Июля 2014 в 20:13, курсовая работа
Подвижные игры оказывают большое влияние на умственное развитие дошкольника. Действуя с предметами, ребенок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребенок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Ребенок переходит к мышлению в образах и представлениях. Среда в которой живет ребенок, должна развивать и воспитывать, побуждать взаимодействовать с ее различными элементами, вызывать стремление к движению, представлять возможность для многовариантных игр, быть комфортной.
Введение……………………………………………………………………………2
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме двигательного развития детей старшего дошкольного возраста ………...…..….4
1.1 Значение двигательного развития детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………………4
1.2 Особенности двигательного развития детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………………5
1.3 Средства оптимизации двигательного развития детей ………………………11
1.4 Использование подвижных игр в целях развития движений, их планирование и методика руководства двигательной деятельностью ………………………...15
Вывод……………………………………………………………………………….17
Глава 2. Экспериментальное использования подвижных игр как средства двигательного развития детей старшего дошкольного возраста ……………….18
2.1 Диагностика уровня двигательного развития детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………………………..18
2.2 Экспериментальная программа использования подвижных игр как средства двигательного развития ……………………………………………………………20
2.3 Выявление эффективности проделанной работы……………………………24
Вывод………………………………………………………………………………...27
Заключение………………………………………………………………………….27
Список использованных источников…………
2.3 Выявление эффективности проделанной работы
После проведенной опытно-экспериментальной работы, направленной на развитие двигательной активности, у детей наблюдаются изменения. В конце эксперимента детям экспериментальной и контрольной групп были предложены контрольные испытания, определяющие уровень физической подготовленности. По итогам диагностики выявились различия по всем применявшимся тестам, которые можно пронаблюдать с помощью таблиц 3 и 4.
Таблица 3 - Показатели контрольной диагностики физической подготовленности дошкольников 6-7 лет (ЭГ)
Ф.И. ребёнка |
Пол |
Бег 30 м, со старта сек |
Бег с хода 10, м/с |
Метание медбол (1 кг) (см) |
Прыжок в длину с места, см |
Челночный бег 3-х 10 м (сек) |
Бегание препятствий (сек) |
Б.М. |
М |
6,9 |
2 |
324 |
140,1 |
9 |
4,5 |
Г.А. |
М |
6,7 |
1,9 |
258 |
136,6 |
9,7 |
4,6 |
К.Н. |
М |
7,2 |
1,9 |
325 |
129,1 |
10 |
4,3 |
Р.А. |
М |
6,5 |
1,7 |
233 |
111,5 |
10,5 |
5 |
Ч.К. |
Д |
7 |
1,6 |
212 |
119,3 |
10,8 |
5,3 |
Таблица 4 - Показатели контрольной диагностики физической подготовленности дошкольников 6-7 лет (КГ)
Ф.И. ребёнка |
Пол |
Бег 30 м, со старта сек |
Бег с хода 10, м/с |
Метание медбол (1 кг) стоя во фронтальной стойке без шага вперед (см) |
Прыжок в длину с места, см |
Челночный бег 3 х 10 м (сек) |
Бегание препятствий (сек) |
Б.Р. |
М |
7,4 |
2,1 |
221 |
115 |
10,5 |
5,1 |
Г.М. |
М |
7,3 |
2,25 |
243 |
122 |
10 |
5,1 |
Н.К. |
М |
7,6 |
2,3 |
250 |
114 |
11,2 |
4,6 |
Я.А. |
М |
6,9 |
2 |
228 |
102,5 |
11,2 |
5,5 |
Ш.И. |
Д |
8,1 |
2 |
206 |
107 |
11,8 |
5,9 |
Рассматривая показатели физического развития и их изменения в течение эксперимента у детей 6-7 лет было выявлено, что практически по всем проведенным измерениям к концу исследования в экспериментальной группе наблюдался прирост. Анализ сдвигов в показателях физической подготовленности дает основание говорить о положительном влиянии подвижных игр на развитие двигательных качеств детей.
За время эксперимента уровень быстроты движений, мышечной силы, скоростно-силовых качеств, гибкости возрос как в экспериментальной, так и контрольной группе. Этот рост отражает возрастные изменения, связанные с совершенствованием функциональной деятельности детского организма в этом возрасте.
Однако анализ результатов эксперимента свидетельствует о более выраженных изменениях у детей экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, в которой велась целенаправленная работа над развитием двигательных качеств с применением подвижных игр.
Сравнительный анализ результатов обследуемых групп показал, что темпы прироста в экспериментальной группе значительно выше, чем в контрольной (табл.5).
Таблица 5 - Сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольной групп, %
Бег 30 м, со старта сек |
Бег с хода 10, м/с |
Метание медбол (1 кг) стоя во фронтальной стойке без шага вперед (см) |
Прыжок в длину с места, см |
Челночный бег 3-х 10 м (сек) |
Бегание препятствий (сек) | ||||||
ЭГ |
КГ |
ЭГ |
КГ |
ЭГ |
КГ |
ЭГ |
КГ |
ЭГ |
КГ |
ЭГ |
КГ |
13,75 |
3,90 |
16,67 |
4,55 |
8,00 |
2,31 |
11,19 |
2,68 |
10,89 |
2,78 |
10,00 |
1,92 |
9,46 |
1,35 |
13,64 |
2,17 |
6,61 |
1,25 |
11,60 |
1,67 |
11,82 |
0,00 |
9,80 |
0,00 |
10,00 |
3,80 |
17,39 |
8,00 |
7,26 |
2,04 |
18,77 |
3,64 |
13,04 |
2,61 |
14,00 |
2,13 |
8,45 |
2,82 |
15,00 |
4,76 |
5,43 |
3,17 |
18,62 |
2,50 |
11,76 |
2,61 |
10,71 |
1,79 |
9,09 |
4,71 |
11,11 |
4,76 |
11,58 |
3,00 |
19,30 |
1,90 |
12,90 |
1,67 |
14,52 |
1,67 |
Таким образом, проведенное исследование позволило сделать вывод об эффективности использования предложенной методики физического воспитания с активным использованием подвижных игр.
Подтвердилась выдвинутая гипотеза о том, что активные занятия подвижными играми содействует процессу правильного физического развития ребенка.
При планировании содержания физического воспитания дошкольников преимущество должны иметь подвижные игры, оказывающие разностороннее воздействие на организм и выраженный эффект, тренирующий вышеназванные физические качества.
Заключение
При организации подвижных игр различной направленности у учащихся следует руководствоваться основными требованиями, предъявляемыми к комплексному развитию двигательных качеств у учащихся. При положительном их развитии у детей выявляются психофизиологические и физические качества, которые следует совершенствовать в наибольшей степени, так как они являются основополагающими в достижении необходимого уровня физической подготовленности.
Для дошкольников старшей группы необходим выбор средств и методов с использованием подвижных игр различной направленности, который диктуется наличием и характером суммарного утомления, а также уровнем развития физических качеств необходимых в будущей учебной деятельности. Оптимальность физических нагрузок при выполнении различных по характеру подвижных игр снимает утомление, повышает интерес к занятиям. Физическая нагрузка при использовании игрового метода на уроках физической культуры должна иметь тенденцию к постепенному увеличению воздействия на организм, но не должна превышать меру приспособительных возможностей и неблагоприятно влиять на здоровье детей.
Интернет источники
2. http://www.bibliofond.ru/
Формулировки задач занятий |
Наименование игр |
Разучивание и закрепление различных построений (в шеренгу, колонну, круг и др.) |
«Быстро по местам», «Карусель», «Класс, смирно!» |
Общеразвивающие упражнения в игре |
«Запрещенное движение», «Делай, как я» |
Выработка быстроты реакции на сигнал. Развитие внимания и слуха |
«Три, тринадцать, тридцать», «Слушай сигнал», «Ритмичная эстафета» |
Развитие умения ритмично ходить, внезапно прекращать движения и возобновлять их по сигналу |
«Соревнование скороходов», «Совушка», «Быстрые и ловкие», «Пятнашки с приседанием», «День и ночь», «Паук и мухи», «Мы физкультурники», «Фигуры», «Стоп!» |
Выработка быстроты и прямолинейности бега |
«Вызов номеров», «День и ночь» |
Совершенствование умений: а) ритмично ходить; б) быстро бегать; в) делать перебежки с уворачиванием для развития координационных способностей |
«Наступление», «Гуси-лебеди», «Олемба», «Бег командами», «Кто быстрее», «Пустое место», «Пятнашки с домом», «У медведя во бору», «Пятнашки», «Челночок и догонялка» |
Закрепление навыков организованно и быстро совершать перебежки группами |
«Лес, озеро, болото», «Перемена мест» |
Обучение и закрепление умений в бросании и ловле малого мяча |
«Семерочка», «Постарайся поймать», «Мяч в стенку» |
Развитие меткости при метании мяча в цель |
«Метко в цель», «Лови - не лови», «Мячом в цель», «Передал - садись», «Метатели», «Снежками в круг» |
Совершенствование навыка в бросании и ловле малого мяча |
«Точный удар», «Кто дальше бросит», «Быстрые и меткие», «Снежками в круг» |
Выработка умения точно и быстро передавать мяч и другие предметы |
«Передача мяча по кругу», «Быстрее к цели», «Мяч - соседу», «Гонка мячей», «Не давай мяча водящему» |
Закрепление умения в бросании, ловле и передаче большого мяча |
«Мяч сквозь обруч», «Мяч среднему», «Мяч через веревку», «Мяч в воздухе», «Точный удар», «Быстрее к цели» |
Разучивание общеразвивающих упражнений с короткой скакалкой |
«Чемпионы скакалки», «Удочка» |
Закрепление техники подпрыгивания и прыжка в глубину |
«Попрыгунчики - воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры» |
Совершенствование правильной осанки и навыка в равновесии (сохранения устойчивости) |
«Лиса и куры», «Эстафета с равновесием и подлезанием», «Ходьба по начерченной линии», «Не теряй равновесия», «Ходьба и бег с картоном на голове» |
Закрепление навыков лазанья, перелезания |
«Эстафета с лазаньем и перелезанием», «Альпинисты», «Перелет птиц», «Эстафета с лазаньем, перелезанием и подлезанием» |
Выработка умения сочетать разбег с толчком одной ногой при прыжках в высоту с разбега |
«Эстафета с прыжками через гимнастическую скамейку», «Эстафета с бегом, прыжками и метанием», «Перебежки с прыжками и переменой мест», «Прыгни через шнур» |
Формирование умения расслабляться, развитие гибкости |
«Игровые упражнения по заданию», «Танцевальные движения», «Гномики в домики», «Сквозь обруч» |
Обучение переступанию на лыжах. Игровые задания для освоения элементарной лыжной техники |
«Солнышко», «Быстрый лыжник», «Танки», «Перебежки», «Не ходи на гору», «Кто дальше (на лыжах)» |
Развитие быстроты, координации движений. Игры с большой интенсивностью движений |
«Вызов», «Успей занять место», «Приглашение», «Мышеловка», «Иголка, нитка, узел», «Ледяная дорожка» |
Развитие умения выполнять подражательные движения |
«Море волнуется - раз», «Лыжник с горки», «Штангист», «Дровосек» и др. |
Коррекция (переключение и распределение) внимания |
«Что изменилось?», «Запретное движение» |
Психофизическое восстановление |
Дыхательные упражнения, задания на расслабление (аутогенная тренировка) |
Приложение 2
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ РАЗЛИЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ВЫНОСЛИВОСТЬ |
СКОРОСТНО-СИЛОВЫЕ |
БЫСТРОТА |
КООРДИНАЦИОННЫЕ |
КОМПЛЕКСНЫЕ |
Мяч от стены |
Создавай круг |
Накорми птиц |
Загони шайбу |
Косарь |
Опасная прогулка |
Отними ленту! |
Угадай погоду |
Бросай первым |
Карусели |
Прыжок за прыжком |
Кто больше осилит! |
Кому, что надо |
Попади в цель |
Конек-горбунок |
Догони! |
Помоги, друг! |
Чего не бывает |
Два капитана |
Нора лисы |
Кто быстрее! |
Создавай пару! |
Угадай, что это |
Кто первый |
Дровосек |
Регулировщик |
Будь готов! |
Кузнечики |
Кто дальше |
Погреемся |
Колобок |
Салки в круге |
Хитрый лис |
Попади в корзину |
Радуга Силач |
Казаки-разбойники |
Лабиринт |
Снегири |
Мяч водящему |
Пружинка |
Кто найдет |
Борьба за мячами |
Кто быстрее |
Мячи в корзину |
Лестница |
Кит |
Занимай место! |
Лучший снайпер |
Прогулка с мячом |
Стоп |
Гуси-лебеди |
Гонка мячей |
Лишний в кругу |
С горки вниз |
Горячий мяч* |
Заблудились |
Передачи по кругу |
Партизаны |
Лови комара |
Большие-маленькие |
Охота за мячом |
Передача мяча |
Картошка |
Медведь |
Ель, елка, елочка |
Ловля рыбы |
Червяк |
Пойди, не упади |
Информация о работе Двигательное развития детей старшего дошкольного возраста