Реферат по «Технологии начального естественнонаучного образования»

4. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Оно может протекать по-разному. Если экскурсия проводится как фронтальная, то обсуждение результатов самостоятельной работы проводится после выполненного каждого задания. Если учащиеся выполняют сразу несколько одинаковых заданий и организованы по группам, то в коллективном обсуждении от групп могут выступить отдельные учащиеся.

5. Обобщение и формулировка вывода [7].

Экскурсии в лес интересны и полезны для здоровья человека в любое время года. Поэтому рекомендуется разрабатывать экскурсии в лес по временам года: весенние, летние, осенние и зимние.

Экскурсии в природу стимулируют интеллектуальную деятельность, укрепляют здоровье, повышают настроение и трудовую активность, приводят к выводу, что нужно постоянно оберегать «зеленого друга» [9].

Таким образом, являясь органической частью учебного процесса, экскурсии способствуют знакомству с конкретными объектами и явлениями природы в естественной обстановке и формированию у учащихся чувства любви к родному краю. Вместе с тем экскурсии помогают детям убеждаться в необходимости использования комплекса мер по охране природы.

Заключение

Экскурсия представляет собой особую форму обучения в условиях непосредственного общения с природой. Экскурсии имеют большое познавательное и воспитательное значение, они расширяют кругозор и углубляют знания учащихся. Именно на экскурсиях у младших школьников воспитывается интерес и любовь к природе, ко всему живому на нашей планете, экскурсии способствуют формированию экологического сознания учащихся начальных классов. Экскурсии в природу позволяют понять, что все в природе взаимосвязано, и каждый элемент необходимо оберегать и дорожить им.

Экскурсия - это увлекательная форма работы с детьми младшего школьного возраста, в ходе которой широко используется исследовательский подход к изучению природы.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

- экскурсия это часть педагогического  процесса, которая используется, как  одна из форм обучения в  начальной школе в ней участвуют  две стороны, процесс взаимодействия этих сторон составляют педагогический процесс.

- задача экскурсии заключается  в том, чтобы заставить детей  самостоятельно «работать», вооружить  учеников навыками самостоятельного  наблюдения и анализа зрительно-воспринимаемой  информации, сохранить у учащихся интерес к изучению природы, способствовать повышению эффективности усвоения изучаемого материала, формировать экологическое сознание.

Библиография

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика  преподавания естествознания в  начальной школе. - М., Академия, 2008.

2. Еремина А.А. Методика преподавания естествознания: Учебно-методический комплекс / - М: МГОУ, 2008

3. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания. - М.: Академия, 2008.

4. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. М.: Просвещение, 2007.

5. Мамедов Н.М. Проблемы экологии. М.: Просвещение, 2003.

6. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособие для сред.пед.учеб..заведений. - М: Академия, 2008

7. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений. М.: Просвещение, 2009.

8. Сосновская Е.Б. Методика преподавания природоведения. - М.: Приор, 2008.

9. Филоненко-Алексеева А.Л. Полевая практика по природоведению: Экскурсии в природу. - М.: Владос, 2010

10. Хомутова И.В. Методика организации и проведения занятий по экологии со школьниками. - М: МГОУ, 2004.