Особливості змісту і техніки малювання, ліплення, аплікації, художнього конструювання – видів оброзотворчої діяльностя в дитячих навчаль

 

• Діти гуляють ( взимку, влітку, восени)

 

 • Діти роблять  зарядку

 

 • Згадка про  літо

 

 • Погодуємо пташок

 

 • Гра у сніжки

 

 • Тато (мама) працюють

 

 • Ми з мамою  (татом) йдемо в дитячий садок

 

 • А я у гай  ходила

 

 • Золотий птах  і морська царівна

 

 • Котигорошко

 

 • Іван-побиван

 

 • Кирило Кожум'яка

 

 • Язиката Хвиська

 

 • Все я вмію ( робота вдома)

 

 • Моя матуся

 

 • Мій друг

 

 В старшій групі  зручно почати малювати людину  від літери Л , малюємо зверху  літери тулуб і голову, домальовуємо  руки.

 

 А як намалювати  портрет збоку (у профіль)? Намалюємо  рожевою фарбою овал (обличчя)  і розділимо його навпіл: одну зафарбуємо фарбою (верхню частину) - це буде шапочка або волосся, а тепер намалюємо ніс, підборіддя, губи, далі малюємо вухо, око та брову.

 

 Коли намалювали  обличчя, малюємо одяг.

 

 У підготовчій групі  навчаємо малювати людину каркасним  способом та за модулем.

 

Висновки: Коли діти навчаться  малювати предмети, то сюжетні роботи стануть виразними, різноманітними, цікавими, творчими.

 

3. Предметне малювання  в дитячому садку.

 

Малювання - це відображення оточуючої дійсності. Так що 1 як можуть малювати діти? Чи є в їх малюнках система? Так! Геометричні форми і об’єми, просторові відносини за законами перспективи, колір, пейзаж з його елементами, натюрморт, орнамент, зображення пташок, риб, тварин і людини - все це знаходить відображення в дитячих роботах,

 

Виділимо основні теми: дерева, будинки, транспорт, птахи, риби, тварини, людина.

 

 До вивчення тем  слід підходити диференційовано  - з урахуванням віку дітей,  попередньо ознайомитись із завданнями  навчання дітей, їх уміннями  на кожному етапі розвитку і робити акцент на виховання вільної, творчої особистості.

 

 Тепер можна використовувати  алгоритми – теми в усіх  вікових групах.

 

ТЕМА "ДЕРЕВА".

 

Дерева, кущі, трави, земля, небо, хмари, сонце в дитячому малюнку  виступають як елементи пейзажу в  сюжетному малюванні. Набуваючи життєвий та сенсорний досвід, діти навчаються передавати простір як на всьому аркуші паперу. так і на вузькій, а потім і на широкій смузі (дорога. вулиця тощо). І наприкінці навчаються передавати лінію горизонту і віддалення (зменшення величини) предмета.

 

Діти першої молодшої групи засвоюють малювання горизонтальних (земля), вертикальних (стовбур) і округлих (крона) ліній, а тому вони можуть, використовуючи набуті навички і уміння, намалювати декілька варіантів дерев.

 

Діти другої молодшої групи навчились малювати похилі, прямі, безперервні лінії, зафарбовувати предмет, робити примакування і тички, можуть намалювати дерева з гілочками і листям, з округлою кроною і листям, дерева і ялинки ,які вкриті снігом тощо.

 

Діти середньої групи здатні регулювати натиск пензля і малювати дугу. Ось і з’явилась можливість прикрасити дерево тоненькою верхівкою, яка поступово переходить в товстий стовбур, вигнуті гілочки. І, звичайно, малювати можна на вузькому папері --смузі і на всьому аркуші.

 

Діти старшої групи вільно володіють пензлем, вони здатні виконати тоненький малюнок аквареллю - білокорої берізки, квітучого каштана. Вони можуть малювати не лише різні породи дерев, але й такі, які ніколи не бачили, казкові. Листя крони цікаво малювати, коли на пензлик набрано дві фарби різного кольору. Або, наприклад, зобразити маленьку ялинку - олівцем і фарбою, відмічаючи, що молоді гілочки дивляться вгору, нижні - злегка вклоняються вниз. тому що на ній не по одній, а по декілька гілочок. Землю слід малювати широкою смугою. розташовуючи дерева на "тій" і "цій" стороні, тобто далеко і близько. Зручно малювати землю і небо в техніці "монотипія": зігнувши аркуш паперу по горизонталі внизу і, провівши фарбою смугу, промокнемо - ось і земля широкою смугою, тут в нерівності і камінці, так само можна одержати і небо з хмаринками та хмарами.

 

Діти підготовчої групи  засвоюють малювання майже всіх видів дерев, їх слід знайомити з  елементарними законами малювання: ближні дерева – великі, дальні - менші, а на самій лінії горизонту лише крапочки. До цього віку діти малюють гілки дерев майже симетрично. Тепер вони здатні виділити і передати індивідуальні особливості кожного дерева (відламану гіляку і верхівку, яка висохла, асиметричну крону і дивний вигін гілочки).

 

ТЕМА: "БУДИНКИ".

 

Діти першої молодшої групи одержують лише елементарні  поняття в ігровій формі: ось  наш будинок (великий кольоровий аркуш паперу), я прийшла додому і засвітила у вікнах світло (роблю  пензлем соковиті примакування). А  ось, Оксанка прийшла додому! Засвіти, Оксанка. світло! А тепер Сашко! Який в нас будинок веселий і гарний!"

 

Діти другої молодшої групи, коли засвоять малювання горизонтальних і вертикальних прямих, прямокутних  форм, мають можливість намалювати різні будинки: для зайчиків, білочок, лисичок тощо.

 

Діти середньої групи  можуть малювати не лише різні форми  дахів (трикутну, конічну, трапецієвидну), але й своє відношення до господаря  будинку: якщо позитивне, то прикрасять будинок, а якщо негативне - можуть і  на "курячу ніжку" поставити.

 

Дітей старшої групи  важливо навчити бачити різноманітну архітектуру будинків.

 

Діти підготовчої групи  здатні передати в малюнку вулицю, яка уходить в далеч з різноманітністю  будівель. споруд у кутовій перспективі (коли будинок можна побачити водночас з двох сторін) і інтер’єр кімнати.

 

ТЕМА: "ТРАНСПОРТ".

 

Діти першої молодшої групи вправляються лише в елементарному  зображенні: домалюємо колеса до намальованої вихователем машини, возика тощо.

 

Діти другої молодшої групи, коли засвоять малювання прямокутних  форм, повертаються до цієї теми: “перевеземо на возиках (вагонах, машинах великих і маленьких частування для ляльок (або зайчиків, ведмедиків тощо)”.

 

Діти середньої групи  вже можуть малювати різний транспорт (вантажівка, автобус), використовуючи прямокутні форми, дуги, похилі лінії. Вони із задоволенням завантажать і прикрасять їх.

 

Діти старшої групи  навчаються малювати транспорт різного  функціонального призначення і  в різних ракурсах: вигляд спереду, ззаду і, навіть, у кутовій перспективі. Можна запропонувати їм тему “Чому би ти поїхав у країну Казок?"

 

Діти підготовчої групи  удосконалюють техніку малювання  транспорту і крім наземного, залюбки  малюють повітряний і водний, а  також і підводний транспорт.

 

ТЕМА: “ПТАХИ”

 

Діти першої молодшої групи оволодівають лише окремими елементами зображення пташок / домалюємо тулуб для качки або курча/.

 

Діти другої молодшої групи можуть вже комбінувати  ці елементи: курча гуляє, каченя пливе, гуска стоїть.

 

Діти середньої групи, які засвоїли малювання овалу  трикутника, вже можуть зображувати пташок більш виразними, в різних позах і з поворотом голови.

 

Діти старшої групи  малюють і горобців, і снігурів, і сороку, і бусла, тобто пташок різних видів не лише в статиці, але  й у русі.

 

Діти підготовчої групи  можуть використовувати схеми, які допоможуть швидше і яскравіше виразити характер, динаміку польоту пташки, відобразити багатоманітність варіантів (пташок можна малювати не лише спереду, але й збоку і, навіть, ззаду).

 

ТЕМА: “РИБИ”

 

Діти першої та другої молодших груп малюють риб елементарно, на підготовленому наперед вихователем тлі - прима куванням пензля, пальця, печатки.

 

Діти середньої групи  вже малюють овал - тулуб з головою, домальовують хвіст, плавці – примакуванням, а потім додають допитливе  око і ...пливи, рибка. Пізніше вони навчаються легко малювати веселу зграйку, наприклад, дві рибки нирнули за їжею, а інші весело пливуть одна за одною!

 

Діти старшої та підготовчої  груп навчаються різним варіантам зображення рибок, підкреслюючи їх різнобарвність, яскравість, і, навіть, тематичним замальовкам " Я - водолаз", "Підводний світ".

 

ТЕМА: "ТВАРИНИ".

 

Діти першої та другої молодших груп малюють тварин по типу ляльки - неваляйки, домалюємо лише вушка - ось зайчик або ведмедик.

 

Діти середньої групи  легко малюють від овалу - тулуба та круга – голови. Беремо широкий пензлик, проводимо дугу - тулуб зайця, який біжить, або неслухняного кошеня, домалював голову - круг, вушка, хвостик, очі. І їжачка неважко намалювати: круг, ньому два ока дивляться на нас і чорненький хитрий ніс, а навколо - колючки. Дуже цікаво малювати по вологому паперу акварельною крейдою або олівцями кошенят, білченят, лисенят, мишенят, вони виходять пухнасті і м’які.

 

Діти старшої групи  з’єднають круг і овал за схемою. А потім домальовують, що хочуть і одержують будь-яку тваринку.

 

Діти підготовчої групи  здатні намалювати і пухнасту собаку, і мишку, і вовка, використовуючи різну техніку малювання (зближення  фарб, набивки, тампонування).І все  за схемою від двох овалів, які з’єднані основною лінією, або від трапеції, яка дає можливість побачити одразу тулуб з ногами.

 

ТЕМА: "ЛЮДИНА".

 

Діти першої та другої молодших груп малюють людину по типу ляльки – неваляйки: сн1говики, Іван – Покиван.

 

Діти середньої групи  ознайомлюються із способом, який полегшує малювання іграшки-людини: круг – голова, прямокутник - сорочка, а прямі "палки" - ноги і руки. Ось і вийшла людина. Тепер діти прикрашають свої роботи деталями. Наприклад, обличчя розфарбовують рожевою фарбою і домальовують довгий трикутний або дзвоникоподібний сарафан. Руки провести пензлем: можна вгору або вниз, а можна і калачиком - в боки, нехай танцює!

 

Діти старшої групи  починають малювати людину олівцем  від літери “Л” зверху намалюємо  тулуб, голову, додамо виразні рухи рук, які можуть махати, кликати, відштовхувати, погрожувати. Вперше можна спробувати намалювати портрет друга, мами. Даємо дітям поняття про обличчя, його пропорції, про вираження емоцій.

 

Діти підготовчої групи  навчаються малювати людину по міркам (класичним пропорціям), малюючи  його не лише попереду, але й збоку і ззаду. Діти навчаються передавати рух, виділяють лікті, коліна. Це добре видно на схемах, які легко "читаються" дітьми. Людина впала, стрибає, біжить. Схема допомагає малювати людину впевнено, виразно, в динаміці.

 

4. Розвиток інтересу до експериментування з фарбами.

 

" Діти і дорослі  такі ж різні як гусениця  і метелик, з часом одне стане  іншим, гусениця перетвориться  на метелика, але спочатку - це  різні істоти.

 

 Впевненість, що  діти - маленькі дорослі, привело  до того, що і навчати їх стали по дорослій методиці. Від простого до складного, від частини до цілого. В основі специфічної дитячої свідомості лежить образ, складний, але цілісний.

 

 Так улаштована  дитина: про все вона дізнається  в грі, крізь створення іншої  реальності - тексту, малюнка, скульптури. Вона постійно придумує, фантазує. Кожна дитина - це окремий світ, зі своїми правилами поведінки, своїми законами.

 

 Допомогти дітям  знайти самих себе в світі  і світ в собі - це основне  завдання дорослих.

 

 Малюнки, скульптури - це продукти творчості, вони безцінні для дослідника.

 

 Мистецтво лікує.  Це давно зрозуміли ті, хто  насправді думав про дітей.  Як і в дорослих, в дітях  є і недобре і добре. Перемагати  недобре допомагають батьки, казки,  де постійно присутні мотиви  боротьби зі злом і власна творчість. Творячи, діти обмірковують світ, знаходять вихід "темним пристрастям". Часто зміст малюнків вказує на ті самі "темні пристрасті": війни, битви, танки, баби - яги з чохликами - невмирущими, пожежі. Іноді агресивний, злобний стан виражається в композиції малюнка і скульптури, у відношеннях кольорів в живопису.

 

 Творчість - це така  ж сама вроджена потреба, як  їжа і сон. Малюючи, діти  звільняються від того, що їх  мучить, лякає:

 

 нав'язливих станів, страху смерті, темряви, страху  загубити улюблених тата чи маму.

 

 По Далю, "творити" - давати життя, створювати, відтворювати, виробляти, родити.

 

 Це - діяльна властивість.  Нею щедро наділено людство,  Свідоме гальмування цього процесу  веде не лише до зниження  рівня інтелектуальних здібностей. Придушення творчого початку викликає в дітях агресію. Творча діяльність звільняє творчу енергію, нетворча - руйнівну. Ніби - то, зрозуміло. Незрозуміле лише одне: як нам самим, після стількох років приниження власної творчої активності, стати вільними"(Олена Макарова "Спочатку було дитинство", М., 1990).