Використання проектної діяльності на уроках української мови

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Мая 2013 в 16:07, курсовая работа

Краткое описание

Мета работи:
─ подати теоретичні відомості про метод проектів як педагогічну технологію;
─ ретельно ознайомитися з методикою застосування проектів у навчанні української мови ;
─ проаналізувати результативність зазначеної методики.
Мета зажадала рішення ряду завдань:
1. Дати теоретичне обґрунтування проектної технології в її психологічному й педагогічному аспектах на основі ретроспективного аналізу науково-теоретичної літератури з даної проблеми.
2. Досліджувати й обґрунтувати технологію використання проектної методики при навчанні української мови.
3.Виявити ефективність проектного навчання як нової педагогічної технології в системі освіти.

Содержание

ВСТУП……………………………………………………………………..........с.1-4
РОЗДІЛ I. МЕТОД ПРОЕКТІВ: ІСТОРІЯ ТА СУЧАСНІСТЬ
1.1. МЕТОД ПРОЕКТІВ В ІСТОРИЧНОМУ АСПЕКТІ……………………...с.5-7
1.2. МЕТОД ПРОЕКТІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ…с.8-15
РОЗДІЛ II. ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
2.1. ВИДИ ПРОЕКТІВ……………………………………………………………с.15-20
2.2 ВИКОРИСТАННЯ РІЗНИХ ВИДІВ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ……………………………………………………………………………….с.20-22
ПРИКЛАДИ ПРОЕКІВ……………………………………………………………с.22-31
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..с.32
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………….………..........

Скачать в ZIP архиве (353.62 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Вложенные файлы: 1 файл

курсова.doc

— 516.50 Кб (Скачать файл)
  • будь-яка діяльність, спрямована на визначення комплексу окремих кроків;
  • задум певного нового об'єкту, матеріалізований у кресленнях, схемах, іншій документації [21, 2];
  • проблемні задачі високого ступеня складності, розраховані на довготривалість вирішення в процесі діяльності [32, 2];
  • певна форма організації великих і відносно самостійних починань;
  • форма перебудови цілеспрямованої діяльності [21, 1];
  • досить тривала й послідовна діяльність, яка виконується людиною для досягнення реальної мети та вирішення життєвої проблеми;
  • дія, яка виконується в природних умовах і містить вирішення порівняно складного завдання [24, 115];
  • оригінальна практико-орієнтована робота інтегрованого, міжпредметного й творчого змісту, у якій учень (учитель) вирішує конкретні навчальні, культурні, соціальні задачі дослідницького й прикладного характеру, наповнюючи роботу новим освітнім (для учителя — педагогічним) змістом і практичним смислом;

 

  С. Кримський з точки зору філософії  розкриває відмінність поняття  «проект» від понять «програма», «план», «модель» [17, 12] (табл. 1.3).

 

 

 

 

 

Таблиця 1.3 Проект — програма, план, модель

Проект-програма

Проект-план

Проект-модель

Програма  — логічний механізм, однозначно детермінована система.

Проект має  варіабельне здійснення.

План — теоретична розробка показників майбутньої реальності.

Проект працює не з майбутнім, а практично перетворює можливості теперішнього.

Модель визначається ізоморфністю, відповідністю з об'єктним рядом.

Проект перетворює цю відповідність, маючи продуктивно- реалізуючу здатність.


 

   У педагогічному  контексті проекти розглядаються  як результат навчального проектування. Науковці й фахівці-практики пропонують розгорнуту типологію навчальних проектів за різними класифікаційними ознаками:

    1. 3а діяльністю, яка домінує в проекті (дослідницький, пошуковий, творчий, рольовий, прикладний, інформаційний, ігровий, ознайомчо-орієнтований).
    2. За предметно-змістовою галуззю знань (монопроект у межах однієї галузі і міжпредметний проект).
    3. За характером координації проекту (безпосередній (жорсткий, гнучкий), опосередкований (неявний, що імітує учасника проекту).
    4. За характером контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста, регіону,   країни, різних країн світу).
    5. 3а кількістю учасників (індивідуальний, парний, груповий).
    6. 3а тривалістю виконання (короткостроковий, середньої тривалості, довготривалий) [30, 28].
    7. За ступенем складності (простий (розв'язання нескладної задачі), складний або комплексний (включає два й більше субпроекти або передбачає різні типи й форми творчої діяльності) [18, 108]. 
    8. За характером цільових установок:
  • втілення ідеї або плану;
  • отримання естетичної насолоди;
  • подолання інтелектуальних перепон;
  • здобуття нових знань і досвіду [6, 8].
    1. За професійною  спрямованістю (комунікаційний, екологічний,соціальний  тощо).
    2. 3а взаємозалежністю з іншими проектами (відокремлений,  наскрізний, спіралеподібний, аналогічний).
    3. За рівнем самостійності виконання:
  • виконується сумісно з викладачем;
  • виконується разом з іншими учнями сумісно з викладачем;
  • виконується разом з іншими учнями без керівництва учителя;
  • виконується переважно самостійно.
    1. За часом виконання:
  • у навчальний час (поточний, підсумковий);
  • у позанавчальний час;
  • частково в навчальний і позанавчальний час.
    1. <span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" font-f

Информация о работе Використання проектної діяльності на уроках української мови