Индивидуальный подход к воспитанию и обучению ребенка в условиях детского сада

Воспитатель: Воздух, может быть, хватит на сегодня играть. Давай продолжим игру завтра. А ты подумай, где еще можешь спрятаться.

ГОЛОС: Хорошо.

2.2 Рекомендации родителям.

Рекомендации родителям!

Воспитание детей – непростая задача для родителей, потому что Вы отвечаете за заботу и формирование личности маленького ребенка, и то, как Вы будете делать это, определит, каким будет ваш ребенок, когда вырастет.

Делайте!	Не делайте!
Радуйтесь вашему сыну и дочке.	Не перебивайте ребенка.
Разговаривайте с ребенком заботливым, одобряющим тоном.	Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
Слушайте ребенка внимательно, не перебивая.	Не заставляйте делать ребенка что – нибудь, если он расстроен.
Установите четкие и определенные требования к ребенку.	Не говорите: «Нет, она не красная», скажите: «Да, она синяя».
В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними.	Не устраивайте для ребенка множество правил.
Будьте терпеливы.	Не оскорбляйте ребенка.
Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное.	Не ожидайте от ребенка всех логических правил.
Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.	Не ожидайте от ребенка понимания всех ваших чувств.
Интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду.	Не критикуйте ребенка.
Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были положительные впечатления, о которых он мог бы рассказать.	Не запрещайте общаться с другими детьми.
Чаще хвалите своего ребенка.	Не ожидайте от ребенка абстрактных рассуждений и объяснений.
Поощряйте игры с другими детьми.	Не сравнивайте ребенка, ни с какими другими детьми.
Приобретайте развивающие игры и игрушки.	Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не так, переделай».
Старайтесь проявить интерес к тому, что ему нравится делать (рисовать, строить, лепить).	Не требуйте слишком многого – пройдет немало времени, прежде чем ребенок научится самостоятельности.

 

Заключение.

Именно возраст детства, время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка. Ребенок имеет большие потенциальные возможности развития, реализация которых зависит от воспитания и обучения. Учет индивидуальности именно в детском возрасте означает раскрытие возможности максимального развития каждого ребенка.

Необходимость индивидуального подхода в процессе воспитания и обучения обуславливается тем обстоятельством, что по мере усложнения содержания и характера деятельности,  индивидуальные различия детей, особенно в интеллектуальной и мотивационной сферах, проявляются сильнее.

Индивидуальный и дифференцированный подходы в настоящее время названы обязательными в процессе обучения и воспитания. Кроме того, в современном мире возрастает интерес к конкретным стратегиям работы с информацией, благодаря которым информация будет восприниматься не как перегружающая, а как обучающая и одной из важнейших задач является развитие умений ребенка воспринимать информацию, что  возможно только в рамках индивидуального и дифференцированного подходов.

Назначение дифференцированных заданий в процессе непосредственно – образовательной деятельности состоит в том, чтобы, зная и учитывая индивидуальные отличия детей, обеспечить каждому из них оптимальные условия для формирования познавательной деятельности в процессе обучения.

 

Список использованной  литературы :

1. Бескина Р.М.,Виноградова М.Д. «Идеи А.С.Макаренко сегодня».-М.: Знание, 1988 – 80с. (Новое в жизни, науке, техники. Сер. «Педагогика и психология» ; №10).

2. Богуславская З.М.,Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет.сада . – М.: Просвещение, 1991.-207с.

3. Болотина Л.Р.,Комарова Т.С., Баранов С.П. «Дошкольная педагогика : Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд.». М.: Издательский центр «Академия», 1997г. – 240с.

4. Возрастная и педагогическая  психология : Учеб.пособие для студентов пед. институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. – М.: Просвещение, 1984 – 256с.

5. Воспитателю о работе  с семьей. Под ред. Н.Ф.Виноградовой. М.: «Просвещение», 1989г.

6. Давыдов В.В. «Российская  педагогическая энциклопедия» т.1.М.:1993 г.

7. Ермолаева М.В., Захарова  А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. «Психологическая  практика в системе образования». М.: Издательство «Институт практической  психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998г. – 288с.

8. Ковальчук Л.И. Индивидуальный  подход в воспитании ребенка : Пособие для воспитателя дет.сада .-2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985 г. – 112с.

9.    Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика : Учеб.пособие для студентов средних пед. учеб. заведений ». М: Издательский центр «Академия», 1998г. – 432с.

10.  Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992г. – 528 с.

11.  Макаров С.П. «Технология индивидуального обучения»// Педаго-гический вестник. – 1994г.-№1.-с.2-10.

12. Урунтаева Г.А., Афонькина. Практикум по детской психологии. М.: 1995г.

13. Унт И.Э. Индивидуализация  и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. 192 с.