Интеграция основного и дополнительного образования

СОШ №10 Наримановского района престижная и современная, развивающаяся и шагающая в ногу со временем школа, располагает довольно инициативными, творческими педагогическими кадрами. Открыто говорит о достижениях и недочетах, поэтому знает, к чему стремится.

История школы: 1956 год – переезд из барака в новое здание. Новое одноэтажное здание школы стояло значительно выше других построек. Оно было с большими окнами, просторными классами (а в классах было не более 23 человек). И было в школе 4 класса, а значит и 4 учителя. И не менее важное достоинство – огромная пришкольная территория. Первый директором был Солохин Николай Григорьевич.

1957 год – при школе  организовывается интернат. Вырос штат, выросла численность учащихся, установилось интернациональное братство. Кого только здесь не было. И казахи, и туркмены, и татары, и калмыки, и немцы, и евреи, и осетины.

1958 год – разбили школьный сад справа от здания школы, а слева – виноградник и кусты сирени. Росли дети, росла школа, стал больше педагогический коллектив. Тогда уже в школе работали кружки: хоровой, вели уроки танца (приглашали из Дворца пионеров и расплачивались сами).

1961 год – школа настолько выросла, что первые старшие ученики стали учиться в 8 классе. В городе была построена школа-интернат №6 Приволжской железной дороги. Школьный интернат был отправлен туда. Начато строительство второго этажа и спортивного зала. Был открыт первый девятый класс. В этом году учителя получили квартиры, а освобожденные помещения переоборудовали в классы. Под классы приспособили второе здание, где размещался интернат. Все годы учителя школы много делают для того, чтобы знания были прочными, глубокими. Учителя в кустовых методических объединениях, куда входили все железнодорожные школы и интернаты разработали единый план, по которому обменивались опытом, посещали уроки своих коллег и внеклассные мероприятия.

1997 год – школа стала называться Муниципальное общеобразовательное учреждение. В школе работают энергичные, творческие учителя. Кроме основного активно внедряется и дополнительное образование. Учащиеся школы составляют дружную ребячью республику «Золотая молодежь», каждый класс которой – городок: «Ровесники», «Веселые путешественники», «Звездный городок» и др. Жизнь в республике интересна и многообразна. Ребята овладевают не только знаниями, но и принимают участие в областных и районных конкурсах, где занимают призовые места. Всегда в пятерке лучших наши ученики на районных олимпиадах по русскому языку, географии. Также появился в школе зал боевой славы, зимний сад, Город мастеров. В музее боевой славы ребята приобщаются к подвигу защитников Родины, в Городе мастеров демонстрируют свое творчество, в зимнем саду приобщаются к прекрасному.

Сегодня в 2013 году в системе  дополнительного образования функционируют  следующие факультативы и кружки: студия «Званые гости», «Почемучки», «Биосфера», «Чудо-шашки»,  «Слово русское, родное», «Историческое краеведение», «Волшебная мастерская», «Юный пожарник», «Земляне», «Я и мой компьютер»,  «Весёлые нотки», «Юный корреспондент», «Театральная студия», «Сила и грация», «В гостях у англичан», «Юные умники и умницы», «Математическая шкатулка», «Математика для увлечённых», «Умелые руки», «Этикет», клуб «Что, где, когда», «Почемучки», «Дружим с русским языком». Благодаря этому жизнь в школе веселая, насыщенная и интересная, ученики посещают ее с большим удовольствием, ведь в такой школе повышается не только образовательный уровень, но и уровень культурного и интеллектуального развития учащихся, появляется способность легкой адаптации в обществе.

Цель школы в 2010-2015 году: Формирование целостного образовательного пространства на основе интеграции основного и дополнительного образования как путь формирования социально-адаптированной личности. Улучшить качество учебно-воспитательной работы в школьном коллективе путём внедрения в учебно-воспитательный процесс инновационных методик и форм работы педагогов с учащимися в области интеграции основного и дополнительного образования.¹⁵

2.2. Формирование целостного образовательного пространства

в СОШ №10 Наримановского района на основе интеграции

основного и дополнительного  образования 

Основное и дополнительное образование должны быть звеньями одной  цепи – к такому выводу коллектив  школы №10 Наримановского района пришёл давно. Именно поэтому данная проблема является ключевой в деятельности школы и решается путём интеграции основного и дополнительного образования.

Для достижения положительных  результатов недостаточно загрузить  учителей и учащихся работой кружков, недостаточно работать по разрозненным планам работы каждого педагога. Необходимо создать систему планомерной  работы всех структурных звеньев образовательного учреждения, т.е. проект внедрения процесса интеграции и создания единого целостного образовательного пространства в области основного и дополнительного образования. Многолетняя практика воспитывающей деятельности, апробация нескольких моделей воспитательной системы школы, подвела ее к воспитанию детей на основе общечеловеческих ценностей, актуальных во все времена, ценящихся в обществе как нравственное начало сельского жителя. Интегрирование основного и дополнительного образования определило деятельность школы.

В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив школы начал работу над проектом «Формирование целостного образовательного пространства в школе  на основе интеграции основного и  дополнительного образования». Итогом такой работы стала успешная реализация базовых учебных программ, в результате чего: растет контингент учащихся, повышается качество знаний учащихся, ежегодный  выпуск золотых и серебряных медалистов, хорошие результаты ЕГЭ, победы в  олимпиадах, победы в городских, всероссийских  и международных соревнованиях.

Интеграция дополнительное образование в школе осуществляется по пяти основным направлениям: спортивно-оздоровительный, художественно-эстетического содержания, интеллектуальное, экономическое, трудовое обучение и воспитание (Схема 1. Приложения). При этом школе приходится тесно сотрудничать такими вспомогательными центрами дополнительного образования как: Дом народного творчества, школьные музей и библиотека, модельная библиотека, «Астраханская детская школа искусств», стадион, фельдшерско-акушерским пункт и прочее (Схема 2. Приложения). ¹⁶

Учитывая социальные условия детей, которые учатся в школе, и их семей, отделение дополнительного образования  ставит своей целью "вытащить ребенка  с улицы", предоставить возможности  каждому ребенку проявить себя, пережить ситуацию успеха, реализовать свои интересы и способности в разных сферах деятельности.

Роль классного руководителя в проекте: педагогическая помощь и  поддержка ребенка в индивидуальном развитии, то есть саморазвитии. В систему  педагогической поддержки включается и психологическая, и социальная, и медицинская – постольку, поскольку  все они интегрируются образовательным  учреждением. (Схема 2. Приложения).

Основные этапы реализации Проекта:

Первый этап (2010-2011 гг.) - определение теоретических позиций на основе анализа научной литературы и педагогической практики; подготовка опытно-экспериментальной базы в условиях интеграции основного и дополнительного образования.

Второй этап (2011-2012 гг.) - Создание педагогической модели, способствующей развитию творчества в контексте интеграции основного и дополнительного образования.

Третий этап (2012-2013 гг.) начало работы над проектом «Формирование  целостного образовательного пространства в школе на основе интеграции основного  и дополнительного образования».

Четвертый этап (2013-2014 гг.) - Сравнительный анализ уровней творческого развития школьников, создание системы проектно-исследовательской деятельности учащихся. Реализация исследовательского проекта.

Пятый этап (2014-2015 гг.) - Обобщение и оформление результатов работы. Формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций.

Сроки реализации проекта. 2010-2015 гг.

Формы работы учащихся.

1. Коллективная и групповая,  индивидуальная форма работы.

2. Игра-моделирование, создание  и исследование воображаемой  реальности.

3. Взаимодействие замыслов (или версий) и рождение на их  основе нового.

4. Занятия кружка «Умелые руки» проводятся по 1 часу в неделю в течение четырех учебных лет. В группе 15 человек, которые разбиваются на звенья (по 3 человека) для проведения самостоятельной работы.¹⁷

Реализация проекта. Участие  в школьных и районных творческих конкурсах.

Условия реализации Проекта. Для решения поставленных задач используются следующие методы:

• креативный (творческий);
• проблемно-поисковый (педагог ставит проблему и вместе с детьми находит решение, либо дети сами решают проблему, а педагог делает вывод);
• эвристический (изложение педагога + творчество детей);
• репродуктивный (воспроизводящий);
• иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала).

Изучение, анализ и учет ценностных ориентаций школьников, их способностей позволяет более целенаправленно  спланировать систему воспитательной работы, как по школе, так и по отдельным классам. В целом система  дополнительного образования ориентирована  на социализацию личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви  к окружающей природе, Родине, семье. ¹⁸

Согласно проекту в  школе созданы условия, обеспечивающие целостное развитие личности на основе ее самопознания, через: общешкольные коллективные творческие дела; оптимальное сочетание деятельности классных и межвозрастных коллективов, развитие КТД в школе; свободный выбор деятельности с учетом интересов каждого; ученическое самоуправление; работу детских объединений; совместную деятельность школы и родителей.

Цель всей этой совместной работы – развитие мотивации детей  к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному  самоопределению обучающихся, их адаптации  к жизни в динамичном обществе, приобщение к здоровому образу жизни. Своеобразием воспитательной системы школы и системы дополнительного образования является: индивидуализация подхода к каждому из учащихся при использовании всех возможностей включения учащегося в общественную, трудовую, внеурочную и прочие виды деятельности в составе групп в процессе проектной и исследовательской деятельности.

Управление данным процессом  начали с определения регионального  и  школьного компонента учебного плана школы. Включили такие предметы как информатика, краеведение, ОБЖ. Предпрофильное обучение апробировали разное: брали предметы школьного  курса и их углубленное изучение. Но, т.к. мы всё-таки основная школа, в  прошлом году ввели элективный курс «Психология профессионального самоопределения». На основе изучения запросов детей и родителей определились с предпрофильной подготовкой в этом учебном году – историческое краеведение, аграрный курс, дающий основы ведения фермерского хозяйства, что гораздо больше пригодится выпускникам школы, не ориентированным на получение высшего образования. Ведь труженика земли, хозяина усадьбы тоже нужно учить.¹⁹

Воспитывающая деятельность в школе осуществляется по следующей  структуре:

1.   урочная деятельность  – триединая цель урока обязательно  включает в себя воспитательный  момент;

2.  внеурочная деятельность  – индивидуальные занятия с  детьми по углубленному изучению предметов, участие в конкурсах, викторинах;

3.    работа классных  руководителей в классах-отрядах; 

4.    традиционные  общешкольные мероприятия;

5.    школьные дела  – совместная деятельность с  родителями, жителями посёлка –  операции «Чистый двор», «День  матери», выставки – ярмарки,  встреча по футболу между командами  отцов и детей и др.;

6.     деятельность  объединений дополнительного образования.

Также управление осуществляется с помощью фиксации задач на новый учебный год, вытекающих из анализа работы. В начале сентября собираются планы учителей, классных руководителей и руководителей кружков. Большую помощь оказывают методические папки учителя-предметника и классного руководителя, по материалу которых можно увидеть систему работы педагога с данным коллективом учащихся и воспитанников.

Каждый классный руководитель ведёт электронный «Дневник классного руководителя», который при заполнении даёт целостную картину об учащемся, его семье и участии в жизни класса и школы и ребёнка и его родителей. Каждый месяц контролируется ведение дневников учащимися как основного документа. Именно через дневник осуществляется связь с родителями по успеваемости ребят. Здесь же мы отмечаем успехи ребёнка, высказываем благодарность родителям за участие в том или ином деле. Контроль классных часов можно осуществить просмотром папки «Наши дела», где собраны все 34 классных часа за год с работами ребят, со сценариями и другим рабочим материалом. Организация классного коллектива проявляется в повседневной деятельности ребят, в участии каждого отдельного ученика и класса в целом в общешкольной жизни. За конкретные дела классные коллективы награждаются грамотами. В конце года подводятся итоги соревнования между классами-отрядами.²⁰