Методические аспекты развития мыслительной деятельности школьника

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение теории  по теме исследования заключалось в уточнении потенциала, активизации и развитии мыслительной активности школьника в курсе информатики. Исходя из анализа данной проблемы, мы можем сделать следующий вывод.

Так как логическое мышление не является врождённым качеством личности, то мы смело можем говорить о всестороннем развитии мышления на протяжении всех лет обучения.

Большое значение в работе по активизации мыслительной деятельности несёт характер взаимоотношений учителя с учащимися. Взаимопонимание и уважение  в отношениях между учителем и детьми будут оказывать положительный результат.

В обучении детей учитель должен учитывать противоречия процесса познания. Учащиеся часто вступают в противоречие между индивидуальным опытом и приобретаемыми знаниями. Данные противоречия учитель использует при создании проблемных ситуаций на уроке, что способствует активизации мыслительной деятельности.

Учитель умеющий выделять ключевые моменты в обучении, оказывает огромное влияние на мотивационную сферу учащихся, что помогает развивать их мыслительную деятельность, а именно формирует устойчивые качества личности школьника, которые отражают внутреннюю потребность и желание в необходимости получения новых знаний, а также способность формулировать задачи и искать их решение.

Педагогические условия, оказывающие положительное влияние на развития мыслительной активности школьника, носят комплексный характер и включают:

• учебно-методическое обеспечение со стороны образовательной среды;
• оптимальное сочетание форм и методов обучения, ориентированных на развитие мыслительной активности школьника, а также включение эвристических упражнений и задач, направленных на интеграцию знаний;
• ориентацию учебного процесса школьника на формирование внутренней мотивации к саморазвитию;
• подготовку педагогических кадров, ориентированных на развитие познавательной активности школьника.

Уроки, проводимые учителем, направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся в курсе информатики.

Представление учебного материала в определённой системе способствует сознательному структурированию учащимися воспринимаемой информации и на этой основе - более глубокому пониманию изучаемого материала и связей между основными понятиями изучаемой темы.

Структурное представление информации должно использоваться как при объяснении учебного материала, так и при организации практической работы на компьютере.

Для активизации мыслительной деятельности в курсе информатике учитель должен учитывать личные особенности каждого учащегося и то, что необходимо использовать различные методы и приёмы проведения занятий, которые способствуют повышению интереса школьников к предмету.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании [Электронный ресурс] / Н. В. Апатова // Режим доступа: // http://chb.ito.edu.ru – 11.11.2014.
2. Бабанский, Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении // М.Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989.
3. Бабанский, Ю.К. Педагогический эксперимент / Ю.К. Бабанский // Введение в науч. исследование по педагогике. - М.: 1988. - 285 с.
4. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] - М.: 2005. - 324 с.
5. Богомолова, Е.В. Программа курса «Теория и методика обучения информатике на начальной ступени» // Информатика и образование. [Текст] 2007. № 1. С. 86–99.
6. Груздев, П.Н., Ганелин, Ш.Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. [Текст] - М.: АПН РСФСР, 1989. -  220 с.
7. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. [Текст] - М.: 2006. - 21 с.
8. Давыдов, В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников. [Текст] - М.: Педагогика, 2006. - С. 10 - 21.
9. Дуванов, А.А. Азы информатики //Информатика. [Текст] 2002. № 5-8.
10. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования. [Текст] - М.: Педагогика, 1992. - 160 с.
11. Информатизация общего среднего образования: Научно‐методическое пособие / Под. ред. Д.Ш. Матроса. [Текст] - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 384 с.
12. Красновский, Э.А. Активизация учебного познания. / Современная педагогика. [Текст] - 1989. - №5. - С. 10-14.
13. Ламберг, Р.Г. О самостоятельной работе учащихся. / Современная педагогика - 1962. [Текст] - №2. - с. 16-27.
14. Лапчик, М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. [Текст] - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 624 с.
15. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. [Текст] М.: Издательский центр Академия, 2001.
16. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издат. центр «Академия», 2003. - 276 с.
17. Первин, Ю. А. За мной, компьютер 2-4 классы: Учебное пособие: общеобр. учр. [Текст] - М.: Дрофа, 2007. - 167 с.
18. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Мысль, 1998. - 232 с.
19. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. [Текст] - М.: 2003. -  212 с.
20. Теория и методика обучения информатике: учебник / [М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, М.И. Рагулина, Н.Н. Самылкина, Л.В. Смолина, С.Р. Удалов]; под ред. М.П. Лапчика. [Текст] - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 592 с.
21. Швачко, Н.В. Основные аспекты преподавания темы «Информация» в начальной школе // Информатика и образование. 2006. [Текст] № 9. С. 29
22. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. [Текст] - М.: Просвещение, 2003. - 240 с.
23. Эльконин, Д.Б. Избранные педагогич. труды. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. [Текст] - М.:2000. - 341 с.
24. Энциклопедический словарь. [Текст] - М.:1994.
25. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. [Текст] - М.: 2000. - 211 с.