Методи навчання в початкових класах

Велике значення при виборі методу навчання має глибоке розуміння вчителем цілей і завдань радянської школи. «Мета, - писала Н. К. Крупська, - створює внутрішню ув'язку між усіма предметами, між усіма методами». 

Проте мета не існує абстрактно, вона знаходить своє втілення у змісті освіти. Зміст кожного предмета визначає в значній мірі і методи його вивчення. Одним способом треба викладати математику, підкреслювала Н. К. Крупської, іншим - природознавство. Але при виборі методу проведення кожного окремого уроку вчителю доводиться глибоко продумувати, якими методами краще вивчити ту чи іншу тему. 

Кожен класний колектив характеризується певним рівнем розвитку та вихованості. Один методи використовуються в спокійному, добре організованому класі, в якому більшість учнів має значний запас знань, кмітливістю, зовсім по-іншому будується робота в класі зі слабкою дисципліною, де багато учнів швидко відволікаються. У такому класі при виборі методу вчителю доводиться думати над тим, як оволодіти увагою дітей. 

Вибір методу залежить також від особливостей вчителя і насамперед від рівня його методичного майстерності. На початку своєї педагогічної роботи вчитель найчастіше використовує ті методи навчання, якими він краще володіє. У цей період даний критерій вибору методу є вирішальним. І це зрозуміло. У вчителя немає повної впевненості в собі, він не ризикує відразу використовувати все різноманіття методів і включає їх у навчальний процес поступово, один за одним, по мірі їх освоєння. Так, з словесних методів молоді вчителі воліють ширше використовувати розповідь і рідше вдаються до бесіди. Певні труднощі для початківця вчителі представляє організація самостійних спостереженні учнів, тому молоді вчителі користуються демонстраціями. Таке перевагу одних методом припустиме лише як тимчасове явище. 

Трафарет в методах роботи вчителя породжує трафарет, шаблон у пізнавальній діяльності учнів. Тому постійний пошук нових методів навчання, їх вдосконалення - найважливіша умова успіху в роботі вчителя. 

Критерії вибору методу навчання чітко визначені в наступних словах Н. К. Крупської: «Методика, правильно поставлена, повинна витікати з самої суті предмету, базуватися на навчений історії розвитку даної галузі знань, визначатися цілями школи, базуватися на досягненнях наукової, матеріалістичної психології, на всебічному знанні дитини, її вікових особливостей і того, як ці особливості заломлюються в середовищі, що відповідає даній епосі ». 

Все це показує, що як при побудові уроку, так і при виборі методу навчання вчитель керується загальною метою виховання і конкретної дидактичної метою даного уроку, враховує характер матеріалу уроку, вік учнів, їх особливості та рівень готовності до вивчення навчального матеріалу. Великий вплив на вибір методу надає рівень методичного майстерності вчителя.