Методы измерения как средство контроля знаний учащихся
Курсовая работа, 11 Мая 2012, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения.
Актуальность проблемы оценки связана с достижением в последнее время определённых успехов в реализации практической роли обучения, благодаря чему расширилась сфера приложения оценки, возросли возможности положительного влияния на учебно-педагогический процесс, возникли условия для рационализации оценки как составной части этого процесса.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….4
Глава 1. Методы педагогических измерений в образовании…………………….6
1.1. Метод тестирования в педагогических измерениях………………………....6
1.2. Метод анкетирования в педагогических измерениях………………………..9
1.3. Другие измерительные методы в системе образования…………………….15
Глава 2. Тест как средство контроля знаний у студентов……………………….19
2.1. Формы тестовых заданий…………………………………………………...22
2.2. Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов………...28
2.3. Принципы отбора содержания. Критерии оценки содержания теста…..….31
Заключения…………………………………………………………………………38
Список использованных источников……………………………………………..40
Вложенные файлы: 1 файл
Методы измерения как средство контроля знаний учащихся..doc
— 285.00 Кб (Скачать файл)Однако, как свидетельствует реальная практика, не всегда удается достичь достаточной степени объективности и оперативности контроля в обучении. Вследствие этого часто снижается представление об учебной деятельности учащихся.
Для оперативного контроля знаний и умений традиционно используются дидактические материалы - специально подобранные и систематизированные упражнения.
Планируемые результаты обучения, заданные в программе в виде конкретных требований к знаниям и умениям учащихся позволяет использовать такую форму контроля, как тесты.
Тест тем принципиально отличается от привычного контроля знаний, что к нему (заданию) заранее приготовить эталон, с которым сравнивают ответ студента. Эталон необходим для точного определения степени усвоения студентом содержания обучения, которая характеризуется коэффициентом усвоения, подсчитываемым по формуле.
На Западе, особенно в США, тесты используются достаточно давно, и что любопытно: мы движемся к тестовой проверке знаний, а там - в противоположном направлении.
Тесты - это задание, состоящее из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для выбора в каждом случае одного верного. С их помощью можно получить, например, информацию об уровне усвоения элементов знаний, о сформированности умений и навыков, учащихся по применению знаний в различных ситуациях.
Достоинство:
Главное достоинство тестовой проверки в скорости, а традиционной проверки посредством дидактических материалов - в ее основательности.
Недостатки:
Если результаты своей работы учащийся представляет только номера ответа, тут учитель не видит характера хода решения – мыслительная деятельность учащегося и результат может быть только вероятностным. Гарантии наличия у учащегося знаний нет;
К
недостаткам тестов также относят
возможность угадывания. Если, например,
тестовое задание содержит только два
ответа, один из которых правильный, то
половину ответов на такие тестовые задания
можно угадать.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Андреев А.Б. Компьютерное тестирование : системный подход к оценке качества знаний студентов /- М., 2001
- Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметки. – М: Знание, 1980.
- Аронов М. Ф., Молчан Л.Л. Современный урок: В помощь преподавателю. Мн., 1994
- Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании. Учебное пособие. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973.
5. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов.– М., «Просвещение», 1988. – 479с.
6. Балыхина Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии /- М., 2000
7. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. 2001.
8. Н.П.Валишевская. Рекомендации по моделированию тестовых заданий (алгоритм составления тестов).
9. Н.А. Гришанова. Тестовый контроль знаний и умений студентов: методические рекомендации.
10. Гутгарц Р.Д. Особенности дистанционного тестирования в Интернете / - Иркутск, 2001
11. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192с.
12. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения / - М., 2007
13. Зимняя И.А. Педагогическая психология /- М., 2005
14. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. Бабанского Ю. К. – М: Просвящение 1988.
15. Пидкасистый П.И. Педагогика.- М., «Просвещение», 1996г - 378с
студ.высш.учеб.заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС,
2001. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
16. Ерецкий М.И., Пороцкий Е.С. Проверка знаний, умений и навыков. – М., 1978.
17. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования /Под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. – М., 1978.
18. Куценко Г.И. Научная организация труда учащихся техникумов. – М., 1983.
19. Коротяев В.И. Учение процесс творческий. – М., 1989.
20. Игра в учебном процессе. /Под.ред. С.А.Наумовой, З.П.Трофимовой. – М., 1995.
21. Ильина Т.А. Педагогика – М.,1984.
22.Лашук А.Д. Формы, методы и технологии обучения. – М., 1999.
23. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? – М.,1978.
24. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.
25. Полонский В.М. Оценка знаний школьников. М., 1981.
26. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании /- М.,1995
27. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения /- М.,2007
28. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов /- М., 2001
29. Шмелев Г.А., Бельцер А.И. Адаптивгное тестирование знаний в системе « Телетестинг» / - М., 2001