Научные основы развития словаря дошкольников средствами дидактической игры

Большое место в играх занимают мотивы соревнования: дошкольникам предоставляется большая самостоятельность, как в выборе игры, так и в творческом решении её задач.             

Роль воспитателя в самой игре тоже меняется. Но и здесь педагог четко, эмоционально знакомит воспитанников с её содержанием, правилами и действиями, проверяет, как они поняты, играет вместе с детьми, чтобы закрепить знания. Затем он предлагает детям поиграть самостоятельно, при этом на первых порах следит за действиями, выступает в качестве арбитра в спорных ситуациях. Однако не все игры требуют такого активного участия воспитателя. Часто он ограничивается объяснением правил игры до её начала. Прежде всего, это относится ко многим настольно-печатным играм.

Таким образом, руководство дидактическими играми в старшем дошкольном возрасте требует от педагога большой, продуманной работы в процессе их подготовки и проведения. Это обогащение детей соответствующими знаниями, подбор дидактического материала, а иногда и изготовление его вместе с воспитанниками, организация обстановки для игры, а также четкое определение своей роли в игре.

Глава 2. Исследование развития словаря старших дошкольников

              Нашу экспериментальную деятельность мы проводили на базе ДУ № 11 г. Рогачева в группе «Фантазеры». Работа проводилась со следующими детьми:

1.      Кузьмина Ксюша – 5 лет;

2.      Дмитриев Миша – 5 лет;

3.      Мацкевич Кристина – 5 лет.

              Цель: изучить особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста, провести работу с детьми по усовершенствованию словаря, выявить показатели успешности  проведенной работы с детьми, провести анализ полученных  результатов.

2.1. Методика обследования словаря старших дошкольников

              Наша экспериментальная деятельность состояла из трех этапов:

              1-й этап - констатирующий.

              Цель: выявить уровень  развития речи детей старшего дошкольного возраста.

              На этом этапе проводились следующие дидактические игры и лексические упражнения.

              Дидактические игры:

              «разведчики»;

              «магазин»;

              «когда это бывает»;

              «подбери одежду для куклы».

              Я заранее прячу предметы в групповой комнате. Дети рассказывают их и называют.

              «Магазин».

              Я вместе с детьми оборудую магазин. Раскладываю предметы по их назначению по материалу. Выбираю продавцов и начинаю играть.

              «Когда это бывает».

              На каждого ребенка на столе имеются картинки. Я предлагаю их рассмотреть, затем я называю часть суток (Вечер). Ребенок, у которого есть в карточках относящееся к этому времени суток какое-то изображение, поднимает карточку. За правильный и хорошо составленный рассказ дети получают фишку: в розовый цвет – утро, голубой – день, серый – вечер, черный – ночь.

Цель: выявить уровень развития детей старшего дошкольного возраста.

Демонстрирую детям картинки и спрашиваю: «Как это называется ?».

Брюки, гольфы, сарафан, бретелька, вешалка, подкладка, манжета, рейтузы.

Таблица 1.

2.2. Описание работы развития словаря старших дошкольников

              2-й этап - формирующий.

              Цель: развивать активный словарь детей, идеологическую и монологическую речь.

              Проведение занятия.

              Составление детьми описательных рассказов по двум игрушкам.

              Из-за стола появляются заячьи уши. «Кто это?» - я спрашиваю у детей. «Зайчик» - радуются дети. «Вы видите зайчика? А я вижу только длинные белые уши. А вы что видите? – спрашиваю я. («Тоже уши») «Какие?» («Белые, длинные»).

              Уши исчезают.

              «Спрятался, трусишка! Иди к нам. Иди, не бойся», - я приглашаю. Появляется хвост. «Видим-видим твой коротенький хвостик. Дети, скажите зайцу: видим-видим твой коротенький хвостик». (Хоровой и индивидуальный ответы).

              Заяц прыгает на стол. Я глажу зайчика: «Какой же ты беленький! Какой же ты пушистенький! Уши длинные. Одно вверх торчит, а другое смотрит… Куда?» (Вниз).

              Я отодвигаю зайца. А по столу уже бежит к зайцу цыпленок. «Маленький», - говорю я, показывая детям на цыпленка. – «Похож» (показываю цыпленка в профиль) на … («пушистый желтый комочек»). Клюв разинул, что-то пищит. Может, курицу зовет. Может – ку-ка-ре-ку кричать учатся. Крылышки смешно приподнял. «Посмотри, заяц, какой хорошенький цыпленок! Он тебе нравится?» Заяц смотрит, отворачивается от цыпленка. «Не нравится?!» - удивляюсь я.

              Цыпленок тоже отворачивается от зайца. Я говорю: «Ой, как получилось! Дети, надо, чтобы они подружились. Что же нам придумать? Кажется, придумала. Надо очень-очень хорошо рассказать им друг о друге, рассказать так хорошо, чтобы им захотелось дружить. Кто мне поможет в этом?»

              Я в начале заслушиваю несколько рассказов про одну игрушку (2-3), затем – про другую.

Дидактические игры «Подбери одежду для куклы»

              Даю детям рассмотреть кукол, показываю картинки и спрашиваю: - Ребята, сейчас вы оденете своих кукол в ту одежду, которая вам нравится: А затем вы сами расскажите во что вы их одели, как называются эти вещи. (дети подбирают одежду для своих кукол).

              Далее я задаю ряд вопросов: во что, ты одела свою куклу? Почему ты выбрала именно эти вещи? Как они называются? (и так спрашиваю каждого ребенка).

2.3. Результаты развития словаря старших дошкольников

              3-й этап – контрольный.

              Цель: подведение итогов.

              Дидактические игры:

              «разведчик»;

              «магазин»;

              «подбери одежду для куклы».

              Я заранее прячу предметы в групповой комнате. Дети разыскивают их и называют.

              «Магазин».

              Я вместе с детьми оборудую магазин. Раскладываю предметы по их назначению по материалу. Выбираю продавцов и начинаю играть.

              «Когда это бывает».

              На каждого ребенка на столе имеются картинки. Я предлагаю их рассмотреть, затем я называю часть суток (Вечер). Ребенок, у которого есть в карточках относящееся к этому времени суток какое-то изображение, поднимает карточку. За правильный и хорошо составленный рассказ дети получают фишку: в розовый цвет – утро, голубой – день, серый – вечер, черный – ночь.

Цель: выявить уровень развития детей старшего дошкольного возраста.

Демонстрирую детям картинки и спрашиваю: «Как это называется ?».

Брюки, гольфы, сарафан, бретелька, вешалка, подкладка, манжета, рейтузы.

Таблица 1.