Нетрадиционные формы обучения

Организация нетрадиционного обучения предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии. Овладев этими приемами, ученики становятся более самостоятельными в решении различных учебных заданий, могут рационально строить свою деятельность по усвоению новых знаний.

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Именно интересы побуждают овладевать знаниями, расширять кругозор, заставляют ученика активно искать пути и способы углубленного познания, преодолевая трудности и препятствия. Интересный предмет, интересные уроки обычно вызывают желание усердно заниматься этим предметом и в результате дают хорошую успеваемость. Нетрадиционные формы обучения предоставляют возможность стимулирования познавательного интереса у младших школьников.

Заключение

 

На основе представленных выводов были разработаны рекомендации по внедрению в учебно-воспитательный процесс средств развития познавательного интереса младших школьников.

В целях успешной реализации работы по развитию познавательного интереса младших школьников необходимо:

• соответственно организовывать активную учебно-познавательную деятельность учащихся, используя различные пути побуждения и развития познавательного интереса младших школьников;
• в качестве средств активизации познавательной деятельности школьников применять разнообразные нетрадиционные формы организации обучения на уроках и во внеклассной деятельности;

-  дать возможность младшим  школьникам искать истину в  процессе взаимодействия с классом  и учителем, а не просто в  роли стороннего наблюдателя;

-  развивать интерес школьников  к творческой деятельности с  конечным результатом;

- ставить задачи, требующие исследовательского  подхода;

-   направлять деятельность учащихся на поиск интересного материала.

В школах должен происходить постоянный поиск, цель которого     найти новые  формы  и  приемы,  позволяющие  слить  в  единый  процесс  работу  по образованию,  развитию  и  воспитанию  учащихся  на  всех  этапах  обучения.

Очень важно, чтобы  интерес учащихся и проявления познавательного интереса в той или иной ситуации были поддержаны со стороны (родители, друзья, учителя).

Список литературы

1. Бабкина  Н.В.  Использование  развивающих  игр  и  упражнений  в  учебном процессе // Начальная школа.-1998.- № 4.

2. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с  элементами  логики» для первых классов начальной школы // Психологическое обозрение.-  1996.-№ 2(3).

3. Бахир  В.К.  Макаровская  А.П.  Степанов  В.М.  Эксперимент  в  начальных классах // Начальная школа.-1997.-№ 5.

4. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа.- 1997.

5. Бибко Н.С.Сказка приходит на урок//Начальная школа.- 1996.-№ 9.

6. Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника  //  Начальная школа.- 1997.- № 2.

7. Волкова С.И. Математика и конструирование ІІІ  класс  (школа  1-3)  и  IV класс (школа 1-4) // Начальная школа.- 1997.- № 1.

8. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов  на  уроках  // Начальная школа.- 1997.-№ 6.

10. Ильенко Л.П.  Интегрированный  цикл  эстетических  занятий  в  начальной школе // Начальная школа.- 1997.- № 1.

11. Истомина Н.Б. Развивающее обучение // Начальная школа.( 1996.- №

12.КоджаспироваГ.М.,коджаспиров А.Ю Педагогический словарь.-М.,2001.

13.Константинов Н.И.Воспитание интереса и  потребности к самообразованию. -М.: Просвещение,1990.

14. Лецких Л.А. Развивающий  канон в  системе  Эльконина-Давыдова-Репкина  //Начальная школа.-1997.-№ 3.

15. Масловская Т.А. Дидактические  игры на  уроках  математики  //  Начальная школа.- 1997.- № 2.

16. Модылевская Г.И.  Нестандартные  формы  уроков  внеклассного  чтения  //Начальная школа.- 1997.-№ 5.

17. Наймушина Л.И. Кроссворды  на уроках русского языка // Начальная  школа.-1997.-№5.

18. Новлянская   З.Н.,   Г.Н.Кудина.   Основные    принципы    и    методы экспериментального курса «Литература  как  предмет  эстетического  цикла» для средней школы)// Психологическая наука и образование.- 1997.- № 1.

19. Панкратова Н.В. Развитие  речи  младших  школьников  в  играх  и  игровых упражнениях // Начальная школа.-1997.- № 3.

20.Педагогика/ Под ред. Ю.К. Бабанского.-М.,2002.

21.Педагогический поиск/ Сост .И. Н. Боженова-М.,2000.

22.Педагогические теории, системы, технологии/Под ред.С.А. Смирнова.-М.,1999.

23.Подласый И.П. Педагогика:Учеб. Для студентоввысших Пед. Учеб. Заведений.-М.:Просвещение:Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС,1996.-432

24. Рахимова С.Н. Опыт работы предметно-цикловой комиссии начальных  классов // Начальная школа.- 1997.- № 2.

25.  Саенко  Е.Д.  Развивающее  обучение   изобразительному   искусству   //Начальная школа.-1996.- № 5.

26. Семяшкина  Н.И.  Значение  дидактических  игр  и  заданий  при  обучении грамоте // Начальная школа.- 1997.- № 2.

27. Шевченко Г.Н., Зайцев В.В. Предметное обучение в  начальных  классах  //Начальная школа.- 1998.- № 4.

28.  Яковенко  Н.П.  Использование  средств  наглядности  и   занимательного материала на уроках русского языка // Начальная школа.- 1997.- № 3.