Орігамі як вид декоративно-прикладного мистецтва

 1. Визначення знань з геометрії на початковій стадії навчання за даними завданням і підбір відповідних виробів орігамі для виправлення помилок:

 - Визначити горизонтальні, вертикальні і похилі лінії ;

 -Дати назви зображенням;

 - Знайти на зображенні все трикутники ;

 -Знайти на зображенні всі квадрати;

 -Скласти квадрат, суміжні боку, діагональ.

 За допомогою цих завдань, а також виготовлення нескладних базових форм ("Подушка", "Паперовий змій", "Капелюх", "Квадрат", "Риба", "Поні", "Стулки дверей", "Шолом") і фігурок орігамі ( "Зайченя", "Звірята", "Голуб", "Зайчик", "Бульдог", "Стаканчик", "Гусак", "Пташка"), в яких присутні дані поняття, визначаємо, якими знаннями володіють учні.

 2. Визначивши рівень знання геометрії у дітей та усунувши з допомогою найпростіших завдань помилки і неточності, можна перейти до більш складним виробам, які мають інші геометричні форми (ромб, трапеція, прямокутник, варіанти різних трикутників). Для цього можна використовувати такі вироби орігамі: базові форми "Журавлик", "Жаба", "Катамаран", "Динозавр", і фігурки "Коршун", "Медуниця", "Ракета", "Щеня", "Снігур", "Зірка "," Лебідь ".

 Після виконання цих робіт можна задати наступні питання:

 - Які геометричні фігури ви знаєте?

 - Де і які геометричні фігури можна побачити будинки, в школі, на вулиці?

 - Чи можна з геометричних фігур скласти якусь тварину чи птаха?

 - Чи можна знайти тварина, рибу або птицю, схожих на геометричну фігуру або групу фігур?

 - З яких геометричних фігур можна скласти квадрат, ромб, прямокутник, трапецію?

 У процесі роботи учнів над фігурками орігамі слід звернути їхню увагу на ті геометричні фігури, які виходять на кожному окремому етапі роботи. Так як перші роботи досить прості, особливу увагу потрібно звернути на техніку виконання елементів і прийоми, використовувані в окремих технологічних операціях. Особливість цих прийомів в тому, що вони дають можливість дітям закріпити основні геометричні поняття.

 При проведенні перших занять слід звертати особливу увагу на помилки: нерівність сторін, не паралельність сторін і ліній перегинів, нерівності кутів при їх поділі навпіл. Подібні помилки не дозволять виконати складні вироби, де багато різноманітних перегинів з декількома шарами паперу. Безумовно, багато з похибок пояснюються недостатньо розвиненою моторикою та координацією руху дітей. Але основним недоліком молодших школярів є нерозуміння математичного сенсу виконуваних фігур.

 3. Після 10 - 15 занять орігамі, на яких виконуються вже більш складні вироби ("Курча", "Будиночок", "Морський котик", "Папуга", "Пілотка", "Метелик", "Тюлень" і т.п.), потрібно перевірити ступінь просування молодших школярів в оволодінні геометричними поняттями і здатність ними оперувати. Для цього можна запропонувати їм такі завдання:

 - Розфарбуй всі квадрати ;

 - Розфарбувати всі трикутники;

 - Розфарбувати всі геометричні фігури у відповідні кольори ;

 - Підібрати необхідні геометричні фігури і з них скласти зображення лисеняти;

 - Зображення якоїсь тварини, риби або птиці перетворити в геометричну фігуру і розділити її на ряд більш простих і знайомих геометричних фігур. З кольорового паперу вирізати ці елементи і скласти зображення заданого тварини;

 - Підібрати підходящу базову форму і скласти фігурку раніше запропонованого тварини, риби або птиці. Ці завдання можна видозмінювати в залежності від віку дітей, рівня їх підготовки, інтересів. Особливо ефективно можна використовувати геометричні основи орігамі під час позакласної роботи з математики.  При виконанні орігамі будується своєрідний алгоритм діяльності, при якій дитина, часто навіть без допомоги вчителя, фіксує увагу на кожному етапі роботи, прагнучи усвідомити всю використовувану знакову систему. Слід відзначити і ще одну з особливостей орігамі - оборотність процесу складання, яка передбачає також оборотність розумової діяльності.

 Отже, з усього вище сказаного можна зробити висновок, що оригамі має такими особливостями: По-перше, можливістю контролю процесу створення моделі на кожному етапі. По-друге, воно розвиває вербалізацію (свого роду рефлексію власної роботи). По-третє, передбачає фіксацію основних моментів роботи. По-четверте, використовує всі основні геометричні поняття. По-п'яте, дозволяє поєднувати планометрію і симетрію.

Висновок.

 Орігамі - складена папір, а також мистецтво складання паперу, створення різних фігурок і декоративних речей. Діапазон можливостей орігамі великий: від простої дитячої гри до цілого мистецтва. Орігамі використовується в певних японських ритуалах і церемоніях, в реабілітаційний період після деяких хвороб. Значне місце орігамі займає в освіті та розвитку дитини:

 · Вчить дітей різним прийомам роботи з папером, таким, як згинання, багаторазове складання, надрізання, склеювання.

 · Розвиває у дітей у дітей здатність працювати руками, привчає до точних рухів пальців, у них удосконалюється дрібна моторика рук, відбувається розвиток окоміру.

 · Вчить концентрації уваги, тому що змушує зосередитися на процесі виготовлення виробу, вчить слідувати усним інструкціям.

 · Стимулює розвиток пам'яті, так як дитина, щоб зробити саморобку, повинен запам'ятати послідовність її виготовлення, прийоми та способи складання.

 · Знайомить дітей з основними геометричними поняттями: коло, квадрат, трикутник, кут, сторона, вершина і т.д., при цьому відбувається збагачення словника дитини спеціальними термінами.

 · Розвиває просторову уяву - вчить читати креслення, по яких складаються фігурки і представляти по них вироби в обсязі, допомагає розвитку креслярських навичок, так як схеми вподобаних виробів потрібно замальовувати в зошит.

 · Розвиває художній смак і творчі здібності дітей, активізує їхню уяву і фантазію.

 · Сприяє створенню ігрових ситуацій, розширює комунікативні здібності дітей.

 · Удосконалює трудові навички, формує культуру праці, вчить акуратності, вмінню дбайливо й економно використовувати матеріал, утримувати в порядку робоче місце.

 · Велика увага при навчанні орігамі приділяється створенню сюжетно-тематичних композицій, в яких використовуються вироби, виконані в техніці орігамі.

 Походження мистецтва складання паперу не відомо, але можливо, це було звичайною справою в багатьох країнах, де використовувався папір. При написанні роботи було вивчено двадцять джерел літератури, присвячених типами та формами виготовлення орігамі, відкриття та поширенню орігамі. Найбільш цінною літературою були навчальні посібники під редакцією Вигонова В.В. "Практикум з трудового навчання" вид.  Москва, 1999 рік, Давидова В.М. "Уроки праці в початковій школі" вид. Москва 1999 рік, а також журнали «Орігамі» за 1998 - 2002. Були розроблені уроки з цієї теми (Додаток 14).

 Елементи складання у стилі орігамі знаходять місце навіть у космічних технологіях. Орігамі - ідеальний спосіб проведення дозвілля.

 При виготовленні орігамі мною використовувалася тільки папір та картонні листи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури.

1. Артемов А.В. «Декоративно-прикладне  мистецтво», вид., М.,  1990 р  .

2. Афонькін С.Ю. Уроки орігамі  в школі і вдома. Експериментальний  підручник для початкової школи.  М, «Яким», 1995

3. Афонькін С.Ю., Афонькіна Є.Ю.  Все про орігамі.  Довідник. С-Пб: «Кристал», М: «Онікс», 2005

4. Баранов Н.В. «Мистецтво країн  і народів світу», вид., М.,  1989 р  .

5. Банк орігамі - мистецтво складання  грошей, «Центральний банк Росії» 

6. Бистрова О.М. "Основи культурології", вид., М.,  1995 р  .

7. С.М. Білимо «Завдання з геометрії,  які вирішуються методами орігамі» (Додаток до журналу «Орігамі») 

8. Вигонів В.В. «Практикум з  трудового навчання» «Академа»  вид., М., 1999.

9. Гагарін Б.Г. «Конструювання  з паперу», вид., Ташкент,  1988 р  .

10. Даванова В.М. Уроки праці  для початкової школи. Посібник  для учнів, вид., Москва-Ставрополь  2000 р  .

11. Демидова А.П. Довідник з  трудового навчання, вид., М.,  1989 р  .

12. Долженко Г.І. 100 орігамі.  Ярославль,  «Академія розвитку», 199

13. Журнали «Орігамі» (за період  з 1998 по 2003 рік) 

14. Інтернет сайт www.origami-school.narod.ru

15. Савіних В.П. Умільцеві про  виробних матеріалах, вид., М.,  1998 р  .

16. Соколов Г.І. «Мистецтво», вид., М.,  1988 р  .

17. Сундара Р. Геометричні вправи  з шматком паперу, вид. Одеса,  1973 р  .

18. Чудаков Н.В. Я пізнаю світ: Дитяча енциклопедія, вид., АСТ  1999 р  .

19. «Енциклопедія для дітей», том  7, частина 1, вид. «Аванта», М.,  1997 р  .

20. «Енциклопедія для середнього  і старшого віку», Том 12 (Мистецтво), 3-е видання, вид., М.,  1987 р