Особенности речевого развития детей первых лет жизни

Нередко заикание постепенно приобретает хроническое течение, при котором в дальнейшем полных и длительных ремиссий уже не наблюдается, и речевое нарушение становится все более тяжелым.

В случаях неблагоприятного течения заикания чаще имеет место  наследственная отягощенность заиканием  и патологическими чертами характера. В семьях детей, у которых имеется  неблагоприятное течение заикания, бытуют нередко неправильные формы  воспитания, способствующие хронификации речевой патологии.

У детей с неблагоприятным  течением заикания в 6-7 лет может  наблюдаться уже ситуационная зависимость  в проявлении частоты и тяжести  судорожных запинок, снижение речевой  активности в новой обстановке или  при общении с незнакомыми  лицами.

При обследовании детей дошкольного  возраста при невротической форме  заикания чаще всего обнаруживается нормальное развитие общей моторики. Общие движения как у детей, так  и у взрослых достаточно грациозны  и пластичны. Они хорошо переключаюся с одного движения на другое, чувство ритма развито достаточно высоко. Они легко вступают в ритм музыки и переключаются с одного ритма на другой. Двигательные ошибки могут исправлять самостоятельно. Для правильного выполнения большинства двигательных заданий бывает достаточно словесной инструкции. Движения рук и ног хорошо координированы. Тонкая моторика рук развивается в соответствии с возрастом. Жесты, мимика и пантомимика эмоционально окрашены. В то же время, по сравнению с нормой, для всех заикающихся этой группы характерно недоведение элементов движения до конца, некоторая их вялость, повышенная двигательная утомляемость, у части заикающихся отмечается незначительный тремор пальцев рук. В процессе логоритмических занятий заикающиеся этой группы легко сочетают движения под музыку с речью вслух, что благотворно воздействует на качество их речи.

Звукопроизношение у детей  с невротической формой заикания либо не имеет нарушений, либо в соответствии с возрастными особенностями  носит черты функциональной дислалии. Темп речи обычно быстрый, голос достаточно модулирован.

У таких детей имеется  тесная ситуационная зависимость тяжести  заикания. Следует также особо  подчеркнуть, что в состоянии  эмоционального комфорта, в процессе игры или наедине с собой речь у них обычно свободна от судорожных запинок.

В дошкольном возрасте наличие  заикания, как правило, не оказывает  заметного влияния на социальное поведение детей. Их контакты с ровесниками  и взрослыми лицами остаются практически  обычными.

У многих детей с невротической  формой заикания, несмотря на благоприятное  его течение и глубокую ремиссию, в 7 лет наблюдается рецидив заикания при поступлении в школу. Рецидиву заикания в это время способствует как увеличение эмоциональной и физической нагрузки, так повышение психической и речевой напряженности.

Резко меняется поведение  заикающихся к 10-12-ти годам жизни. В этот период появляетсяосознавание своего дефекта речи, боязнь произвести на собеседника неблагоприятное впечатление, обратить внимание посторонних на речевой дефект, не суметь выразить мысль вследствие судорожных запинок и т.д.

Именно в этом возрасте у заикающихся с невротической  формой патологии речи начинает ярко проявляться патологическая личностная реакция на речевое нарушение. Формируется  стойкаялогофобия — боязнь речевого общения с навязчивым ожиданием речевых неудач. В таких случаях образуется своеобразный порочный круг, когда судорожные запинки в речи обусловливают сильные эмоциональные реакции отрицательного знака, способствующие, в свою очередь, усилению речевых нарушений.

Подростки начинают испытывать затруднения во время ответов  в классе, волнуются при разговоре  с незнакомыми лицами. Постепенно увеличивающиеся потребность и  необходимость в речевом общении, усложнение взаимоотношений со сверстниками, нарастание требований, предъявляемых  к речевой коммуникации в подростковом возрасте, приводят к тому, что для  подавляющего большинства заикающихся  речь становится источником постоянной психической травматизации. Это  в свою очередь вызывает повышенную истощаемость (как психическую, так  и собственно речевую), утомляемость и способствует развитию патологических черт характера.

Постепенно одни подростки  с невротической формой заикания начинают избегать речевых нагрузок, резко ограничивают речевые контакты (пассивная форма компенсации), другие, напротив, становятся агрессивными, навязчивыми  в общении (явление гиперкомпенсации). В школе ситуация осложняется  недостаточной степенью знания учебного материала, чувством неуверенности  в своих силах, ожиданием неудачи  или неприятности, непринятием со стороны соучеников. Все это часто  приводит к тому, что подростки просят учителей опрашивать их либо письменно, либо после уроков.

С возрастом логофобия  в части случаев приобретает  особо значимое место в общей  клинической картине невротической  формы заикания, носит навязчивый характер и возникает при одной  мысли о необходимости речевого общения или при воспоминаниях  о речевых неудачах в прошлом. В этом состоянии заикающиеся  часто произносят не то, что им хотелось бы сказать, а лишь то, что легче  произнести.

Выраженность логофобии  может быть непропорциональна тяжести  речевых судорог. Нередко при  слабом, а иногда едва заметном для  окружающих речевом дефекте, страх  речи может быть ярко выраженным. Эмоциональная  жизнь заикающихся заполняется  этими переживаниями.

При особо неблагоприятном  течении невротической формы  заикания у взрослых нередко формируется  сложная клиническая картина, характеризующаяся  дисгармоническим развитием личности. У взрослых заикающихся это проявляется  в чувстве социальной неполноценности  со своеобразной системой суждений, постоянно  сниженном фоне настроения, ситуационном страхе перед речью, который нередко  генерализуется, сочетаясь с отказом  от речевого общения вообще. Эффективность  комплексного медико-педагогического  воздействия на таких лиц бывает низкой.

Отличительной особенностью данной группы заикающихся является то, что в спокойном состоянии, при отвлечении внимания от процесса артикуляции (например, при большой  заинтересованности темой разговора), а также наедине с собой  речь у них осуществляется свободнее, часто совершенно лишена судорожных запинок. Значительное улучшение экспрессивной  речи наблюдается у таких лиц  в процессе логоритмических занятий, аутогенной тренировки, под влиянием психотерапии, гипноза.

Таким образом, для невротической  формы заикания характерны следующие  особенности:

1. Заикание может появиться  в возрасте от 2-х до 6-ти лет.

2. Наличие развернутой  фразовой речи до появления  нарушения.

3. Преимущественно психогенное  начало речевой патологии (психическая  острая или хроническая травматизация).

4. Большая зависимость  степени судорожных запинок от  эмоционального состояния заикающегося  и условий речевого общения.

5. Возможность плавной  речи при определенных условиях (речь наедине с собой, в  условиях эмоционального комфорта, при отвлечении активного внимания  от процесса говорения и пр.).

4. Клиническая и психолого-педагогическая характеристики заикающихся с неврозоподобной формой речевой патологии

Неврозоподобная форма заикания чаще всего начинается у детей  в возрасте 3-4 года постепенно, без  видимых внешних причин.

При неврозоподобной форме  заикания в анамнезе зачастую отмечаются тяжелые токсикозы беременности с явлениями угрожающего выкидыша, асфиксия в родах и пр. В грудном  возрасте такие дети беспокойны, крикливы, плохо спят. Их физическое развитие проходит в пределах низкой возрастной нормы либо с небольшой задержкой. Они отличаются от здоровых детей  плохой координацией движений, моторной неловкостью, поведение характеризуется  расторможенностью, возбудимостью. Они  плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте.

У детей этой группы отмечается повышенная истощаемость и утомляемость при интеллектуальной и физической нагрузке. Их внимание неустойчиво, они  быстро отвлекаются. Нередко такие  дети чрезмерно суетливы, непоседливы, с трудом подчиняются дисциплинарным требованиям, могут быть раздражительными и вспыльчивыми. Психоневрологическое состояние таких детей расценивается  клиницистами как церебрастенический синдром.

Особенно ярко отличие  от нормы выступает в речевом  развитии. Так, первые слова нередко  появляются лишь к 1,5 годам, элементарная фразовая речь формируется к 3-м годам, развернутые фразы отмечаются лишь к 3,5 годам жизни. Наряду с задержкой  развития речи имеются нарушения  произношения многих, звуков, медленное  накопление словарного запаса, позднее  и неполное освоение грамматического  строя речи. Начало заикания совпадает  с периодом формирования фразовой речи, т.е. с возрастом 3-4 года.

В начальном периоде заикания, который продолжается от 1 до 6 месяцев, заикание протекает как бы волнообразно, то несколько смягчаясь, то утяжеляясь, однако периодов, свободных от судорожных запинок речи, обычно не наблюдается. При отсутствии логопедической помощи речевое нарушение постепенно утяжеляется. Заикание быстро “обрастает” обильными сопутствующими движениями и эмболофразией.

Для данной формы заикания типичны относительная монотонность и стабильность проявлений речевого дефекта. Судорожные запинки усиливаются  при физическом и психическом  утомлении детей, в период соматических заболеваний, но обычно мало зависят  от внешних ситуационных факторов.

При обследовании моторики у детей с неврозоподобной  формой заикания обращает на себя внимание патология моторных функций, выраженная в разной степени: от недостаточности  координации и подвижности органов  речевой артикуляции до нарушения  статической и динамической координации  рук и ног.

Мышечный тонус при  этой форме заикания неустойчив, движения напряженные и несоразмерные. Имеются  нарушения координации движений рук и ног, тонкой моторики рук, артикуляционной  моторики. Наиболее выраженные нарушения  отмечаются в мимической, артикуляционной  и тонкой моторике рук. При неврозоподобной  форме заикания особенно страдает динамическийпраксис. Заикающиеся с трудом запоминают последовательность движений, с трудом переключаются с одной серии  движений на другую. Большая часть  заикающихся этой группы с трудом воспроизводит и удерживает в  памяти заданный темп и ритм. Как  правило, у них плохо развивается  музыкадьный слух.

Большинство заикающихся  этой группы двигательные ошибки не исправляют самостоятельно. Словесная инструкция по двигательным задачам является недостаточной, при обучении необходимы наглядные  образцы.

Клиническое обследование таких  детей свидетельствует, как правило, о нерезко выраженном органическом поражении мозга резидуальногохарактера, причем помимо общемозговых синдромов (церебрастенический, гипердинамический синдромы и пр.), у них обнаруживаются остаточные явления поражения моторных систем мозга.

При логопедическом обследовании обнаруживается обычно нормальное строение речевого аппарата. Все движения органов  артикуляции характеризуются некоторой  ограниченностью, нередко отмечается малоподвижность нижней челюсти, наблюдается  недостаточная подвижность языка  и губ, плохая координация артикуляторных движений, затрудненный поиск артикуляторных поз. Нередко имеется нарушение  тонуса мышц языка, его “беспокойство”, недифференцированность кончика. Довольно часто у детей с неврозоподобной  формой заикания регистрируется повышенная саливация не только в процессе речи, но и в покое.

Отличается от нормы и  организация просодической стороны  речи: темп речи либо ускорен, либо резко  замедлен, голос мало модулированный.

Как правило, наблюдается  резкое нарушение речевого дыхания: слова произносятся во время вдоха  или в момент полного выдоха.

У всех детей с неврозоподобной  формой заикания обнаруживается корреляция отклонений от нормы в психомоторном  и речевом развитии.

Для детей с легкой степенью отклонений в психомоторном и  речевом развитии характерны некоторые  затруднения в динамической координации  всех движений (от общих до тонких артикуляционных). Лексико-грамматическая сторона речи не имеет существенных отклонений от нормы. Нарушение звукопроизношения  носит, главным образом, фонетический характер (мёжзубнойсигматизм, губно-зубное произношение и т.п.).

У детей со средней степенью отклонений в психомоторике и  речи имеются нарушения статической  и динамической координации движений (общих, тонких и артикуляционных). У  таких детей отмечается некоторое  отставание в формировании лексико-грамматического  строя речи. Нарушение звукопроизношения  носит фонетико-фонематический характер (велярное или увулярное произношение звука “р”, смешение шипящих и свистящих и т.п.).

У детей с тяжелой степенью отклонений в психомоторике и  речи, наряду с расстройством статической  и динамической координации движений, имеются различные нарушения  двигательной сферы в целом. У  таких детей отмечается недоразвитие речи, выраженное в разной степени (от фонетико-фонематического до общего недоразвития речи III уровня).