Особенности физического и умственного развития городских и сельских школьников.

 

Как видно из полученных нами данных по физической подготовленности школьников, а именно, подтягивание, прыжки с места, бег на 1000 метров у городских школьников (как у мальчиков, так и у девочек) эти показания намного ниже, чем у сельских школьников. Это связанно, прежде всего, с экологическими условиями проживания, т.к. в городе большая  загазованность, техногенные загрязнения и многие другие факторы, влияющие на экологию. Другая причина в том, что городские школьники много времени проводят за компьютером, в отличие от сельских школьников, т.к. у многих их просто нет.

 

 

 

 

 

 

3.3 Анализ умственного  развития у городских и сельских  школьников.

Умственная работоспособность определена как потенциальная способность человека на протяжении заданного времени и с определенной эффективностью выполнять максимально возможное количество работы.

Результаты по определению умственной работоспособности сельских и городских школьников представлены в таблицах 1-4.

а) Коэффициент точности – определяет способность человека к длительному поддерживанию выявленного уровня точности без признаков утомления, снижающего безошибочность работы.

КТ характеризует выносливость человека, но с точки зрения поддержания безошибочной деятельности.

Лица, склонные допускать, в силу своих нейрофизиологических особенностей большое количество ошибок наименее эффективны будут в деятельности, предъявляющей свои требования к точности работы.

Таблица № 1

Коэффициент точности.

Пол	Коэффициент точности (КТ)
	М+m	Достоверность t	Достоверность p
Мальчики сельские	0,96+0,02
Мальчики городские	0,97+0,01
Девочки сельские	0,91+0,06
Девочки городские	0,97+0,02

Рис. 1 Коэффициент точности.

Исследуя, умственное развитие мы выяснили, что КТ характеризующий качество переработки информации у городских мальчиков, несколько выше, чем у мальчиков проживающих в селе, однако отличия не носят достоверный характер(t    p). У девочек же КТ, обучающихся в городских школах достоверно выше, чем у их сверстниц поживающие на селе ( 0,91+0,06; 0,97+0,02), при t  , p  .Результаты представлены в таблице № 1.

Таким образом, наибольшее количество ошибок при выполнении задания было отмечено у сельских школьников: как у мальчиков, так и у девочек.

б) Коэффициент работоспособности характеризует общий объем проделанной работы за фиксированное время (3 минуты) с учетом качества ее выполнения и наличия ошибок. Скорость различения оценивается количеством переработанной информации за единицу времени – 1 секунду.

 

 

 

Таблица № 2

Коэффициент работоспособности.

Пол	Коэффициент работоспособности (Кр)
	М+m	Достоверность t	Достоверность p
Мальчики сельские	1536+23,46
Мальчики городские	1549+23,04
Девочки сельские	1456+108,80
Девочки городские	1550+26,88

 

Рис. 2 Коэффициент работоспособности.

Мы видим из полученных нами данных, что коэффициент работоспособности у городских, как мальчиков, так и девочек выше, чем у их сверстников из села. Результаты представлены в таблице № 2 и на рис. 2.

в) Продуктивность - это количество работы (информации), выполненной (переработанной) в единицу времени. Показатель продуктивности  имеет тесную корреляционную связь с показателем темпа работы.

Таблица № 3

Показатель продуктивности.

Пол	Показатель продуктивности(Q)
	М+m	Достоверность t	Достоверность p
Мальчики сельские	111,9+14,90
Мальчики городские	129+14,60
Девочки сельские	95,89+19,93
Девочки городские	122,27+18,16

 

Рис. 3  Показатель продуктивности.

Как видно из таблицы №3 и рис. 3 у городских школьников продуктивность намного выше, чем у сельских, это связано с тем, что обучение городских школьников качественнее, чем у сельских.

 

г) С коэффициентом точности тесно взаимосвязан показатель концентрации внимания.

Концентра́ция внима́ния — удержание внимания на каком-либо объекте. Такое удержание означает выделение «объекта», в качестве некоторой определенности, фигуры, из общего фона.

Таблица № 4

Показатель концентрации внимания.

Пол	Показатель концентрации внимания (ПКВ)
	М+m	Достоверность t	Достоверность p
Мальчики сельские	4,6+0,56
Мальчики городские	5,3+0,54
Девочки сельские	3,76+0,73
Девочки городские	5,08+0,74

 

Рис. 4 Показатель концентрации внимания.

Из таблицы №4 и рис. 4 мы можем сделать вывод, что показатель концентрации внимания, у городских выше чем у сельских, что означает, что они лучше могут удерживать внимание на каком-либо объекте.

Как видно из полученных нами результатов по тесту «Умственная работоспособность», параметры коэффициентов точности, работоспособности, концентрации внимания и продуктивность у городских школьников (как у девочек, так и у мальчиков) превышают параметры коэффициентов у сельских школьников. Это может быть связано с тем, что обучение в городе находится на более высоком уровне, что связано в первую очередь с наличием инновационных технологий.

Несмотря на соответствие гигиеническим требованиям, количество часов, обязательных учебных занятий в неделю, учащиеся дополнительно занимались на факультативах, на что затрачивали много времени.

Подобные учебные перезагрузки нехарактерны для учащихся в сельских школах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Анализ современной научной литературы показывает, что за последние десять лет здоровье детей и подростков нашей страны значительно ухудшилось, многими авторами отмечается снижение уровня физического развития. Основными причинами такого положения являются экономические трудности, снижение внимания к социальным проблемам, санитарной культуре, ослабление государственной политики в области профилактической медицины, свертывание научных исследований по проблемам роста, развития здорового ребенка и управления здоровьем. Серьезной причиной нарушения здоровья детей служат все возрастающие учебные нагрузки в образовательных учреждениях.

Из анализа имеющихся литературных данных и результатов собственных исследований позволили получить достаточно полную характеристику физического и умственного развития городских и сельских школьников.

Нами изучались отдельные показатели, характеризующие уровень физического развития, степень физической подготовленности и показатели умственной работоспособности.

Использованные в нашей работе методы позволили проанализировать особенности функционирования городских и сельских школьников в условиях учебной деятельности.

В ходе данной работы было выявлено, у большинства школьников, обучающих, в современных условиях наблюдается дисгармоничное физическое развитие, преимущественно за счет дефицита массы тела, сниженные показатели мышечной силы, жизненной емкости легких, что в совокупности определяется, как синдром астенизации физического развития детей и подростков,[26]. Акселерация последних лет коснулась, главным образом, длиннотных размеров тела. Как показало исследование, функциональные возможности организма учащихся по-прежнему зависят от двигательной активности и интенсивности нагрузок. Но умственная работоспособность выше у городских школьников. Это может быть связанно с тем, что обучение в городе находится на более высоком уровне, что связанно в первую очередь с наличием инновационных технологий.

Таким образом, экспериментальными данными подтвердили рабочую гипотезу о наличии различия в физическом и умственном развитии городских и сельских школьников.

Цель работы была достигнута в ходе поэтапного решения поставленных задач.