Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Марта 2014 в 22:04, контрольная работа
Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операционной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.
Введение.
Понятие словарной работы в детском саду и ее значение в развитии детей.
Задачи содержание словарной работы.
Методы и приемы формирования словаря.
Формирование словаря при организации непосредственной образовательной деятельности.
Формирование словаря при организации проектной деятельности в ДОУ.
Заключение.
Литература
Метод проектов зародился во второй половине XIX века в школах США. По мнению американских педагогов У.Х. Кильпатрика, Джона Дьюи, опыт и знания ребенок должен приобретать путем «делания», в ходе исследования проблемной обучающей среды, изготовления различных проектов, схем, производства опытов, нахождения ответов на спорные вопросы. По их мнению, проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность».
В 20-х годах 20в. этим методом заинтересовались советские педагоги. «Метод проектов» нашел свое отражение в идеях отечественных ученых: Е.Г.Кагарова, М.В.Крупениной, Н.Е.Веракса, О.М.Дьяченко, Л.А.Венгера. Практически все они считали, что проектная деятельность сможет обеспечить развитие познавательной, творческой инициативы и самостоятельности в обучении. Они считают, основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, что подразумевает:
- обеспечение психологического благополучия и здоровья;
-развитие познавательных способностей;
- творческого воображения и мышления;
- коммуникативных навыков.
М.В.Крупенина отмечает, что метод проектов комплексно реализует такие педагогические принципы, как самостоятельность, сотрудничество детей и взрослых, учет возрастных, индивидуальных особенностей детей, деятельностный подход, актуализация субъективной позиции ребенка в образовательном процессе, взаимосвязи педагогического процесса с окружающей средой.
Е.С. Полат отмечал - проектный метод позволяет:
Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность детей (индивидуальную, парную, групповую) и предполагает решение какой – либо проблемы с получением результата, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной жизни.
Решая в ходе проектирования различные познавательно- практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи мотивированно обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать (декламировать стихи, рассказывать о новых фактах), адекватно общаться с окружающими.
Технология проектирования подразумевает интеграцию различных видов деятельности в едином тематическом проекте, в основе которого лежит проблема, кроме того, открываются большие возможности для развития коммуникативных способностей, в организации совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей.
Содержание проектов для детей старшего дошкольного возраста могут быть очень разнообразны. В зависимости от доминирующих методов, - используемых в работе над проектом, можно предложить следующую типологию проектов:
1.Творческий. В ходе творческой проектной деятельности создается новый творческий продукт.(оформление результатов в виде выставки продуктов детской деятельности, праздника)
2.Игровой (проекты с элементами творческих игр)
3.Информационный (сбор информации ее реализация)
4.Исследовательский. Своеобразие исследовательской деятельности определяется ее целью: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется точки зрения современного знания. В ходе этой деятельности дети моделируют, проводят опыты, результаты оформляют в виде выставок, альбомов, газет.
В проектной деятельности выделяют следующие этапы:
Работа над проектом
имеет большое значение для развития и
познавательных интересов ребенка. В этот
период происходит интеграция между общими
способами решения учебных и творческих
задач, общими способами мыслительной,
речевой, художественной и другими видами
деятельности. Через объединение различных
областей знаний формируется целостное
видение картины окружающего мира. [http://nsportal.ru/detskii-
Таким образом, в результате теоретического изучения литературы, мы выяснили, что развитие речи имеет большое значение для социализации, адаптации, развития и обучения ребенка. Особое значение развитие речи и активизация словаря приобретают в старшем дошкольном возрасте, так как в этот период продолжают активно развивать познавательные функции, ребенок уже знает достаточно слов и овладел различными видами речи, развитие речи строиться на дальнейшем обогащении словаря дошкольника и обучении его активно использовать в речи те слова, которые он знает. Особую актуальность это приобретает в старшем дошкольном возрасте, так как ребенок готовиться к поступлению в школу и его словарь должен быть в достаточной мере полным и активным.
Особую роль в активизации словаря приобретает общение со взрослыми людьми, в том числе и с воспитателем. Ребенок большую часть времени проводит в детском саду и обычно именно воспитатель занимается развитием речи дошкольника как на специальных занятиях, так и в повседневном общении. Поэтому для воспитателя важно овладение всеми качествами литературной и правильной речи и нормами языка.
6. http://nsportal.ru/detskii-
Информация о работе Понятие словарной работы в детском саду и ее значение в развитии детей