Принципи побудови засобів вимірювання і контролю

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Мая 2014 в 17:42, курсовая работа

Краткое описание

Мета дослідженняполягає в розробці дидактичного проекту підготовки слюсаря- інструментальщика 3-го розряду з теми «Принципи побудови засобів вимірювання і контролю» з дисципліни «Допуски посадки та технічні вимірювання»».
Завдання дослідження:
Проаналізувати умови здійснення професійної діяльності робітника зафахом “слюсар- інструментальник 3-го розряду”.
Визначити програму професійної підготовки фахівця.

Содержание

Вступ.
1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом “ слюсар інструментальник 3-го розряду ”.
1.1. Аналіз професійної діяльності фахівця.
1.1.1. Характеристика галузі господарської діяльності фахівця.
1.1.2. Визначення видів діяльності фахівця.
1.1.3. Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо
організації професійної підготовки.
1.2. Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця.
1.2.1. Визначення професійне призначення й умови використання фахівця.
1.2.2. Побудова функціональної структури діяльності фахівця та постановка
стратегічних цілей навчання.
1.2.3. Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця.
1.3. Розробка змісту професійної підготовки фахівця.
1.3.1. Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально
професійна, професійно теоретична підготовки)
1.3.2. Угрупування змісту навчання з дисципліни.
1.3.3.Побудова тематичного плану дисципліни “Допуски, посадки та технічні вимірювання”.
2. Проектування технологій навчання по темі «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» курсу «Допуски, посадки та технічні вимірювання».
2.1. Постановка оперативних цілей навчання.
2.2. Конструювання дидактичних матеріалів.
2.2.1. Вибір джерел інформації.
2.2.2. Конструювання плану викладення теми.
2.2.3. Конструювання контурного конспекту за темою.
2.3. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування)
базових знань.
2.3.1. Аналіз базових знань учнів (студентів).
2.3.2. Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання.
2.4. Проектування основних технологій навчання.
2.4.1. Проектування мотиваційних технологій навчання.
2.4.2. Проектування технології формування ООД.
2.4.3. Проектування технологій формування ВД.
2.4.4. Проектування технологій формування КД.
2.5. Складання перспективного-поурочного плану викладення теми.
2.6. Розробка бінарних дій викладача й учнів (студентів) на уроці (занятті)
Висновок
Список використаних джерел
Додадки

Скачать в ZIP архиве (181.54 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Вложенные файлы: 1 файл

курсовая МПН!!!!.docx

— 185.74 Кб (Скачать файл)

Для вивчення теми «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» будемо використовувати такі технічні та дидактичні засоби:

  • Словесні: підручники, навчальні посібники і ін..написать учебник
  • Презентація «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю»
  • Картки-завдання із зазначенням варіанту і змісту завдання. Додаток Г.

 

2.4. Проектування  основних технологій навчання.

2.4.1. Проектування  мотиваційних технологій навчання.

Мотивація – внутрішня психофізична готовність суб’єктивно виконання діяльності. Готовність проявляється як за зовнішніми ознаками, так і за системою об’єктно-фізіологічних характеристик.

Мотивація і пояснення суб’єктом причин своїх дій з посиланням на обставини, які спонукали його до вибору даних дій.

Мотиваційні технології діляться: за характером поведінки учасників (зовнішня та внутрішня) та по приналежності до етапу процесу навчання (поточна і вступна).

Мотивація за характером поведінки учасників ділиться на зовнішню і внутрішню. Зовнішня заснована на зацікавленості, покаранні та інших видах стимулювання, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. Внутрішня залежить від внутрішніх процесів, які відбуваються у свідомості людини. У цьому випадку мотивована діяльність є самоціллю, а не способом досягнення іншої мети. Відповідно етапам навчального процесу, мотивація може бути виражена у різних формах, які відповідають вступної частини заняття та поточної його частини.

По етапах навчальної діяльності розрізняють такі види мотивації:

  • Вступна мотивація використовується для формування в учнів бажання засвоїти поточний матеріал, для здобуття відомостей для вивчення даного матеріалу надалі.
  • Поточна мотивація сприяє формуванню стійкого інтересу вивчати матеріал впродовж всього заняття.
  • Заключна мотивація виробляє в учнів бажання повторити, закріпити даний матеріал на даному етапі з можливим розумінням існуючої перспективи.

Виходячи з характеристик навчальної групи видно, що в учнів відношення до майбутньої професії та навчання – позитивне, переважаючий тип сангвініки, необхідно активізувати їх зовнішню та внутрішню мотивацію.

Способи реалізації мотивації при вивченні теми «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» представлено у таб.2.4

 

Таблица 2.4

Способи реалізації

різних видів мотивації

Зовнішня мотивація

Внутрішня мотивація

1

2

3

Вступна мотивація

По закінченні вивчення всієї теми буде проведена підсумкова контрольна робота, результати якої

вплинуть на загальну оцінки вивчення дисципліни. Отже,

для отримання позитивної оцінки необхідно мати повний конспект та виконанні домашні завдання.

Добрий день! . Сьогодні ми розпочинаємо вивчати нову тему «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю».Тема має велику важливість в вашому

професійному становищі, бо кожен принцип засобу вимірювання має певні характеристики які

впливають на якість вимірювань – метрологічні

характеристики.

 То ж розпочнімо знайомитися  з

прнципами. Будьте

уважні, не відволікайтесь!

Поточна

мотивація

На цьому етапі будуть

виставлені позитивні оцінки за умови виконання домашнього

завдання за встановлений

строк. Потурбуйтесь щодо їх дотримання.

Ви досить добре справляєтесь з вивченням теми.

Нагадую, що ця тема “ Принципи побудови засобів вимірювання та контролю ” має

велику важливість. Їх

знання та уміння працювати дає можливість виконувати вимірювання на належному рівні якості.

Заключна

мотивація

Надалі Ви будете вивчати тему «Автоматизацію процесів вимірювання» та

розглядати різні процеси  вимірювання, тому, розібравшись зараз в темі вамбуде легше отримати

позитивну оцінку в по-

дальшому.

Знання, які Ви отримали при вивченні даної

теми, будуть корисні вам у професійній

діяльності.


 

 

2.4.2. Проектування технології формування  ООД.

Метою ООД є створення "орієнтирів" майбутньої діяльності, які надалі забезпечує правильність її виконання. ООД в педагогіці психології визначається як група дій спрямованих на усебічну інформацію про майбутню учбову діяльність. ООД створює програму дій орієнтованих на досягнення результату. Орієнтовна основа діяльності включає:

1. Образ кінцевого продукту (уявлення про кінцевий результат).

2. Об'єкт перетворення (матеріал  для діяльності її предмет).

3. Засоби діяльності (інструменти, інструкції, креслення і так далі).

4. Технологія (уява про способи здійснення).

Відомо три типи навчання : неповна ООД (перший тип), повна ООД в конкретному виді (другий тип), повна ООД в загальному вигляді (третій тип).

Неповна ООД характеризується тим, що викладач, представляючи учбовий матеріал, показує початкові дані, зразок кінцевого продукту, але не пояснює виконавчу частину дії. Навчання здійснюється методом "проб і помилок", досить повільно.

Повна ООД в конкретному виді характеризується наявністю усіх умов, необхідних для правильного здійснення діяльності, які подаються у вигляді готового алгоритму діяльності в приватній формі, відносно деякого завдання.

До характеристик технології формування нових знань відносяться: мета і методи навчання (формування нових знань); форми і типи уроків; дидактичні і технічні засоби навчання.

Вибір способів формування ООД у учнів та способи реалізаціїпредставлено у таб.2.5

2.4.3. Проектування  технологій формування  ВД

Метою проектування технології формування ВД є формування знань щодо характеристик навчальних дій, типів навчальних завдань, способів розробки та реалізації виконавчої частини дії, умінь вільно й свідомо оперувати принципами і правилами розробки технології формування ВД.

Вибір технологій формування ВД представлено у таб.2.6

2.4.4. Проектування технологій формування  КД.

Контроль- це перевірка знань учнів. Проектування системи контролю є одним з важливих видів діяльностівикладача. Контроль дає можливість визначити, наскільки чітко досягнута метанавчання, які недоліки процесу навчання і що варто зробити, щоб застосуватинові технології навчання.

Проектування технологій формування КД представлено у таб.2.7

 

Вибір способів формування ООДТаблица 2.5

Найменування

підтеми

Ціль

Ріве

нь

Методи

викладу

Способи реалізації

Дії викладача

Дії тих, хто

навчається

1

2

3

4

5

6

1.Вибір точності

Сформулювати вміння правильно вибирати точність засобів вимірювання та контролю.

1,2

Пояснення з

елементами

розповіді,

конспектування,

Приступає до викладу питання: «Вибір точності» використовуючи метод розповіді.

Пояснює що потрібно зробити першніж вибирати точність.

- Відповідає на питання, які виникли, підводить підсумки использует метод лекции с использованием

Слухають і

сприймають матеріал,

ведуть конспект

2.Принципи побудови засобів вимірювання та контролю

Сформувати загальне

уявлення про принципи побудови засобів вимірювання та  контролю. Сформувати уміння

називати,

охарактеризовувати принципи побудови.

1

1,2

Пояснення зелементами

розповіді,

конспектування,

презентація

Приступає до викладу питання: «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» використовуючи метод лекції с допомогою презентації. Пояснює які є принципи, в чому заключається кожен з них.

Диктує основні положення, стежить за веденням конспектів;

- Підводить підсумки викладу

питання, відповідає на питання, що виникли.

- Слухають,сприймають матеріал,стежать  за

поясненнями викладача і розглядають презентацію з видами принципів побудови засобів вимірювання та контролю;

- Записують під

диктування основні

положення;

- Ставлять питання по  незрозумілих моментаху викладі.

3.Принцип інверсії та принцип Тейлора

Сформувати загальне уявлення про принцип інверсії та принцип Тейлора. Сформувати вміння охарактеризовувати принцип інверсії та принцип Тейлора знати область їх використання.

1,2

Пояснення з елементами розповіді, конспектування, презентація

Приступає до викладу матеріалу за темою: «Принцип інверсії та принцип Тейлора» використовуючи метод розповіді з використанням презентації. Пояснює в чому заключаються принципи інверсії та Тейлора, де їх використовують.

Диктує основні положення, стежить за веденням конспектів;

Підводить підсумки, відповідає на питання.

Слухають, сприймають матеріал, розглядають презентацію;

Записують основні положення;

Ставлять  питання.

4.Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе.

Сформувати загальне уявлення про Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе. Сформувати вміння охарактеризовувати принципи та знати область їх використання.

1,2

Розповідь з елементами пояснення,презентація конспектування.

Приступає до викладу наступного питання: «Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе.» використовуючи розповідь з елементами пояснення застосовуючи презентацію. Розповідає характеристику принципів та область їх використання.

Диктує основні положення.

Підводить підсумки, відповідае на питання , що виникли.

Слухають, сприймають матеріал, розглядають презентацію;

Записують основні положення;

Задають питання по незрозумілих моментах викладу матеріалу.

5.Принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів.

Сформувати загальне уявлення про принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів. Сформувати вміння охарактеризовувати принципи та знати область їх використання.

1,2

Розповідь з елементами пояснення,презентація конспектування.

Приступає до викладу наступного питання: «Принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів» використовуючи розповідь з елементами пояснення застосовуючи презентацію. Розповідає характеристику принципів та область їх використання.

Диктує основні положення.

Підводить підсумки, відповідае на питання , що виникли.

Слухають, сприймають матеріал, розглядають презентацію;

Записують основні положення;

Задають питання по незрозумілих моментах викладу матеріалу.


 

 

Таблица 2.6

Вибір технологій формування ВД

 

Найменування

підтеми

Ціль

Рівень

Форма

Методи

викладу

Засоби закріплення

Способи реалізації

Назва

Вар’їруємі

параметри

Дії викладача

Дії тих, хто

навчається

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.Вибір точності

Закріпити вміння правильно вибирати точність засобів вимірювання

,2,3

Фронтальна ,індивідуальна

бесіда

Запитання до бесіди:

1.Що таке точність?

2.Що таке похибка?

3.Для чого нам потрібно правильно вибрати точність вимірювання?

4.Як правильно вибрати точність вимірювання?

-

Проводить бесіду за

новим матеріалом:

ставить питання,

вислуховує відповідь і доповнення до нього;

- При необхідності

виправляє відповіді

учнів;

- Підводить підсумки бесіди, визначає рівень

розуміння нового

матеріалу

Вислуховують

питання, пригадують

матеріал

попереднього

уроку, з опорою на

конспект

відповідають на

питання;

- Слухають і при

необхідності

доповнюють

відповіді

одногрупників;

- Вислуховують

аналіз відповідей

викладачем

2.Принципи побудови засобів вимірювання та контролю

Закріпити уміння давати визначення принципам побудови засобів вимірювання та контролю, називати види принципів побудови засобів вимірювання та контролю.

1,2

Фронтальна

бесіда

Запитання до бесіди:

Завдання:

1. Що ви розумієте під принципами побудови засобів  вимірювання та контролю?

2. Які ви знаєте принципи побудови засобів вимірювання та контролю?

3. На вашу думку який  з принципів використовують найчастіше?

-

Проводить бесіду за

новим матеріалом:

ставить питання,

вислуховує відповідь і доповнення до нього;

- При необхідності

виправляє відповіді

учнів;

-Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу

- Вислуховують

питання,

пригадують матеріал

попереднього

уроку, з опорою на

конспект відповідають на питання;

- Слухають і при

необхідності

доповнюють відповіді

одногрупників;

- відповідають

3.Принцип інверсії та принцип Тейлора

Закріпити вміння правильно охарактеризовувати принцип інверсії та принцип Тейлора, та область їх використання. Які види задач можна вирішувати за допомогою цих принципів.

1,2,3

фронтальна

бесіда

Запитання до бесіди:

1.Як ви можете охарактеризувати  принцип інверсії?

2.Де використовується  принцип інверсії?

3.Які задачі можна вирішувати  з використанням принципа інверсії?

4.Як ви можете охарактеризувати  принцип Тейлора?

5.Де використовується  принцип Тейлора?

6.Які задачі можна вирішувати  з використанням принципа Тейлора?

  

Проводить бесіду за

новим матеріалом:

ставить питання,

вислуховує відповідь і доповнення до нього;

- При необхідності

виправляє відповіді

учнів;

-Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового

матеріалу

- Вислуховують

питання, пригадують

матеріал попереднього

уроку, з опорою на

конспект відповідають на питання;

- Слухають і при

необхідності доповнюють

відповіді одногрупників;

- відповідають

4.Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе.

Закріпити вміння правильно охарактеризовувати принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе, та область їх використання. Які види задач можна вирішувати за допомогою цих принципів.

1,2,3

Фронтальна

бесіда

Запитання до бесіди:

1.Як ви можете охарактеризувати  принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами?

2.Де використовується  принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами?

3.Які задачі можна вирішувати  з використанням принципа суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами?

4.Як ви можете охарактеризувати  принцип Аббе?

5.Де використовується  принцип Аббе?

6.Які задачі можна вирішувати  з використанням принципа Аббе?

  

Проводить бесіду за

новим матеріалом:

ставить питання,

вислуховує відповідь і доповнення до нього;

- При необхідності

виправляє відповіді

учнів;

-Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу

Вислуховують

питання, пригадують

матеріал попереднього

уроку, з опорою на

конспект відповідають на питання;

- Слухають і при

необхідності

доповнюють відповіді

одногрупників;

- Вислуховують

аналіз відповідей

викладачем

5.Принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів.

Закріпити вміння правильно охарактеризовувати принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів, та область їх використання. Які види задач можна вирішувати за допомогою цих принципів.

1,2,3

фронтальна

бесіда

Запитання до бесіди:

1.Як ви можете охарактеризувати  принцип вибору типів і параметрів ричажних передач?

2.Де використовується  принцип вибору типів і параметрів ричажних передач?

3.Які задачі можна вирішувати  з використанням принципа  вибору типів і параметрів ричажних передач?

4.Як ви можете охарактеризувати  принцип рівних кутів?

5.Де використовується  принцип рівних кутів?

6.Які задачі можна вирішувати  з використанням принципа рівних кутів?

  

Проводить бесіду за

новим матеріалом:

ставить питання,

вислуховує відповідь і

доповнення до нього;

- При необхідності

виправляє відповіді

учнів;

- Підводить підсумки бесіди, визначає рівень

розуміння нового

матеріалу

Вислуховують

питання, пригадують

матеріал

попереднього

уроку, з опорою на

конспект

відповідають на

питання;

- Слухають і при

необхідності

доповнюють

відповіді

одногрупників;

- Вислуховують

аналіз відповідей

викладачем


 

 

Таблиця 2.7

Вибір технології формування КД по темі “Принципи побудови засобів контролю та вимірювання»

Найменування розділу

Цілі навчання

Рівень

Вибраний спосіб закріплення умінь

Форма

Метод

Засоби контролю

Способи реалізації

Назва

Вар’їруємі параметри

Дії викладача

Дії викладача

1.Вибір точності

Проконтролювати уміння формувати загальне точність, знати як правильно вибрати точність.

1,2

фронтальна

Усне опитування

Запитання:

-Що таке точність? 
-Як правильно вибирати точність?

-

- Проводить усне опитування за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до ньго;

- При необхідності виправляє  відповіді учнів;

-Підводить підсумки опитування визначає рівень розуміння нового матеріалу

Вислуховують

питання теоретичного

матеріалу без опори на

конспект (І рівень) з

опорою на конспект (ІІ

рівень) відповідають на

питання;

- Слухають і при

необхідності

доповнюють відповіді

одногрупників;

- Вислуховують аналіз

відповідей викладачем

2.Принципи побудови засобів вимірювання та контролю

Проконтролювати уміння формулювати уявлення про характеристику принципів побудови засобів вимірюваня та контролю,

1,2

Фронтальна

Усне опитування

Запитання:

-Що ви розумієте під  принципами побудови засобів  вимірювання та контролю?

- Які ви знаєте принципи  побудови засобів вимірювання  та побудови?

-Як можна в загальному  охарактеризувати принципи побудови  засобів вимірювання та контролю?

Види принципів побудово засобів вимірю вимір та контролю

- Проводить опитування за новим  матеріалом:ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до ньго;

- При необхідності виправляє  відповіді учнів;

-Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу

-Вислоховують питання,пригадують  теоретичний матеріал,без опори  на конспект відповідають на  питання;

-Слухають і при необхідності  доповнюють відповіді одногрупників;

-Вислуховують аналіз  відповідей викладачем

 

 

3.Принцип інверсії та принцип  Тейлора

Проконтролювати уміння охарактеризовувати принцип інверсії та принцип Тейлора, для чого використовуються принципи.

1,2,3

Фронтальна

Комбіновано опитування

Запитання:

1.Що ви можете сказати  про принцип інверсії?

2.Що нам дозволяє принцип  інверсії?

3.Як за допомогою принципа  Тейлора проконтролювати деталь?

  

Проводить усне

опитування за новим

матеріалом: ставить

питання, вислуховує

відповідь і

доповнення до нього;

- При необхідності

виправляє відповіді

учнів;

- Підводить підсумки

опитування, визначає

рівень розуміння

нового матеріалу

Вислуховують

питання, пригадують

матеріал уроку;

- Слухають і при

необхідності

доповнюють відповіді

одногрупників;

- відповідають

письмово на відповіді,

які представлені в

картки-завданні;

- Вислуховують аналіз

відповідей викладачем

4.Принцип суміщення функцій контролю  з функціями управління технічними  процесами та принцип Аббе.

Проконтролювати уміння охарактеризовувати Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе., знання для чого використовуються принципи.

1,2,3

Фронтальна

Усне опитування

Запитання:

1.Хто дасть характеристику  принципа суміщення функцій контролю  з функціями управління технічними процесами?

2. Для чого його використовують?

3.Що випливає з принципа Аббе?

4.Як застосовують принцип  Аббе?

  

Проводить усне

опитування за новим

матеріалом: ставить

питання, вислуховує

відповідь і

доповнення до нього;

- При необхідності

виправляє відповіді

учнів;

- Підводить підсумки

опитування, визначає

рівень розуміння

нового матеріалу

-Вислоховують питання,пригадують  теоретичний матеріал,без опори на конспект відповідають на питання;

-Слухають і при необхідності  доповнюють відповіді одногрупників;

-Вислуховують аналіз  відповідей викладачем

5.Принцип вибору типів і параметрів  ричажних передач та принцип  рівних кутів.

Проконтролювати уміння охарактеризовувати принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів, знання для чого використовуються принципи.

1,2,3

Фронтальна

Усне опитування

Запитання:

1.Дайте характеристику  принципа вибору типів і параметрів ричажних передач?

2.Де його використовують?

3.Яким чином ми можем получити найбільшу точність?

  

Проводить усне

опитування за новим

матеріалом: ставить

питання, вислуховує

відповідь і

доповнення до нього;

- При необхідності

виправляє відповіді

учнів;

- Підводить підсумки

опитування, визначає

рівень розуміння

нового матеріалу

Вислоховують питання,пригадують теоретичний матеріал,без опори на конспект відповідають на питання;

-Слухають і при необхідності  доповнюють відповіді одногрупників;

-Вислуховують аналіз  відповідей викладачем


 

 

 

 

 

 

2.5.Складання перспективного- поурочного плану викладу теми  «Принципи побудови засобів вимірювання  та контролю»

Перспективно-поурочний план – це документ, що містить перелік уроків

по конкретній темі, а також організаційні і дидактичні характеристики кожного

з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань

теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами

навчання. Тип уроку повинен бути обраний з урахуванням

складності матеріалу і його обсягу (чим складніше матеріал і чим більше обсяг,

тим менша кількість задач буде плануватися на урок), з урахуванням

характеристик навчальної групи і матеріалу, що відводиться на вивчення, часу.

На сьогоднішній день у педагогічній літературі називаються наступні типи

уроків:

. урок формування і засвоєння  нових знань;

. урок закріплення, застосування  знань про способи діяльності;

. урок формування інтелектуальних  і практичних способів діяльності

(інтелектуальних  і практичних умінь і навичок);

. урок закріплення і застосування  способів діяльності;

. урок діагностичного контролю  і корекції засвоєння знань, способів

діяльності, застосування наукових знань і способів діяльності;

. комбінований урок (урок з декількома  рівнозначними задачами).

Найменування типу уроку визначає основну його задачу або ціль. Це

варто враховувати при формуванні структури кожного уроку і формулюванню

мети навчання.

Перспективно- поурочний план теми «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» подано у таб.2.8

 

 

 

 

№

уроку

Тема уроку

Час

Ціль уроку

Базові знання

Тип уроку

Методи,

застосовувані на

уроці

1

2

3

4

5

6

7

1

Вибір точності

45 хв

Сформувати загальне уявлення про вибір точності

-точність

-похибка

Урок формування нових знань

Розповідь, пояснення

2

Принципи побудови засобів вимірювання та контролю

45 хв

Сформувати загальне

уявлення про принципи побудови засобів вимірювання та контролю, їх види.

-вимірювання

-засоби вимірювання

-засоби контролю 

Урок форму-

вання нових

знань

Розповідь,

Пояснення ілюстрація

3

Принцип інверсії та принцип Тейлора

45 хв

Сформулювати вміння охарактеризовувати принцип інверсії та принцип Тейлора, знання для чого і як їх застосовують

-вибір точності вимірювання

-характеристика засобів  вимірювання та контролю

комбінований

Розповідь пояснення опитування

4

.Принцип суміщення функцій контролю  з функціями управління технічними  процесами та принцип Аббе.

45 хв

Сформулювати вміння охарактеризовувати принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе, знання для чого і як їх застосовують

-вибір точності вимірювання

-характеристика засобів  вимірювання та контролю

-матеріал 3 уроку

комбінований

Розповідь пояснення опитування

5

.Принцип вибору типів і параметрів  ричажних передач та принцип  рівних кутів.

45 хв

Сформулювати вміння охарактеризовувати принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів., знання для чого і як їх застосовують

-вибір точності вимірювання

-характеристика засобів  вимірювання та контролю

-матеріал 2 і 3 уроків.

комбінований

Розповідь пояснення опитування

6

Загальні зведення про принципи побудови засобів вимірювання та контролю.

45 хв

Проконтролювати всі знання,

уміння, отримані при

вивченні даної теми

Знання, отримані на

попередніх уроках

Урок контролю

Опитування,

контрольна робота

Информация о работе Принципи побудови засобів вимірювання і контролю