Работа социального работника с детьми с противоправным поведением

Работа социального работника  с детьми с противоправным поведением

 

43

 

Введение

 

Все мы согласны с тем, что детская  пре-ступность -- одна из острейших проблем  се-годняшнего дня. Уверенно идет процесс  омо-ложения правонарушителей. Растет среди них число девочек, увеличивается количество тяжких преступлений. Мы согласны с тем, что необходимо что-то делать. Надо только решить, что именно.

 

Детская преступность становится неотъем-лемой  частью нашей действительности. Не-цензурная  брань подростков, исписанные детской рукой лифты, подъезды, заборы, сте-ны домов перестают вызывать возмущение.

 

На страницах газет и журналов, в теле- и радиосообщениях привычной  стала крими-нальная хроника, значительное место в кото-рой занимают преступления и правонаруше-ния несовершеннолетних. На вечерней улице мы с одинаковой тревогой стараемся обойти шагающего навстречу мужчину и группу под-выпивших подростков. Кто скажет, откуда грозит большая опасность?

 

Объектами детской жестокости часто  становятся животные, старики, млад-шие  по возрасту. В одном из дворов в центре Брянска десятилетние наши собратья броси-ли в костер, где догорал весенний мусор, чер-ного котенка. Пока животное визжало и из-вивалось, его придерживали палками, затем позволили убежать.

 

По сведениям районных отделов  мили-ции, участились кражи у одиноких стари-ков. Воруют живность, вещи, продукты и нищенскую пенсию, которая часто является последним средством к существованию. Ви-новниками оказываются малолетние соседи пожилых людей.

 

Не могут не сказываться на детской  пре-ступности острые социально-экономиче-ские проблемы сегодняшнего дня. Дети без-работных, бездомных, обнищавших людей пополняют ряды несовершеннолетних пре-ступников.

 

Учителя и ученые, милиция и суды, власть, общественность -- все мы озабочены  этой серьезной и острой проблемой. Детская преступность становится темой обсуждения на собраниях, педсоветах, в комиссиях по де-лам несовершеннолетних. Составляются пла-ны воспитательной работы в школах, детских колониях, спецучреждениях, вырабатывают-ся меры профилактики, создаются совмест-ные советы школы, семьи, общественности, органов правопорядка.

 

В этом плане большую роль играет социальный работник. Основная его  деятельность основывается по привлечению  ребят к общественной деятельности и отвлечение от уличного образа жизни, правовое воспитание Просвещение: ликвидировать правовую безграмотность. Незнание своих прав и обязанностей, потеря нравственных ценностей, поток противоречивой информации дезориен-тирует поведение подростка. Только просве-щение, уяснение границ между нельзя и мож-но позволит подростку осознанно избрать свой путь и избежать противоправных действий.

 

Цель данного исследования: показать работу социального работника с  детьми с противоправным поведением.

 

Задачи нашего исследования :

 

- проанализировать научно-педаго-гическую и методическую литературу по проблемам противоправного поведения школьников,

 

- установить степень разработанности  исследуемой проблемы и выявить  спе-цифику работу социального  работника с несовершеннолетними  с противоправным поведением;

 

- определить и экспериментально  обосновать социально - педагогические  условия по-вышения эффективности  воспитания подростков с отклонением  в поведении.

 

Предмет исследования - подростки  с противоправным поведением.

 

Объект - методы работы социального работника с несовершеннолетними с противоправным поведением.

 

Гипотеза нашего исследования состоит  в том, что профилактику

 

противоправного поведения несовершеннолетних целесообразно начинать с младшего школьного возраста, направляя воспитательную работу школы, на формирование высоконравственных и этических ценностей у трудновоспитуемых учащихся.

 

Методы исследования: изучение и  анализ научной и периодической  литературы по данному вопросу, проведение диагностических исследований и  коррекционных занятий.

 

Теоретическую основу исследования составили  идеи и концепции: социально-педагогическая проблема становления правовой культу-ры проанализирована в работах Антонян  Ю.М., Арсеньева М.И., Ермакова В.Д., Панкратова В.В., Баженова В. ,Башкатов И.П. Башкатов И.П. Беличевой С.А. Для выявления основных факторов правового воспитания как педагогичес-кого процесса большое значение имеют теоретические положения и выводы, со-держащиеся в работах Белкина А.С., Бестужева-Лада И.В., Ветрова Н.И., Жигарева Е.С. Калмыковой З.

 

Научная новизна исследования заключается  в следующем:

 

- систематизированы и обобщены  концепции отечествен-ных ученых  по проблеме делинквентности  школьников;

 

- определены и охарактеризованы  задачи, содержание формирования  адекватного поведения у старшеклассников.

 

Теоретическая значимость исследования состоит в опре-делении научно-педагогических основ воспитательной работы с делинквентными подростками.

 

Практическая значимость исследования характеризуется тем, что основные научные выводы и результаты могут исполь-зоваться в школьной практике в целях воспитательной работы с делинквентными детьми.

 

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

 

Глава 1. Основы деятельности социального  работника с несовершеннолетними  с противоправным поведением

 

1.1.Психолого-педагогическая характеристика  несовершеннолетних с противоправным  поведением

 

Преступность  несовершеннолетних, будучи обусловлена  общими причинами преступности в  нашей стране, имеет свои особенности. Они связаны с возрастными, психологическими, половыми и иными отличиями личности несовершеннолетних правонарушителей и механизмом противоправного поведения; с обстоятельствами, способствующими совершению правонарушений несовершеннолетних; с динамикой, структурой преступности и правонарушений несовершеннолетних; демографическими и многими другими факторами, которые относятся к различным социально-экономическим и нравственно-психологическим сферам общественной жизни.

 

Практика  борьбы с преступностью показывает, что общая закономерность последовательного сокращения преступности, в том числе и среди несовершеннолетних, реализуется в современных условиях весьма неравномерно. Это сказывается на динамике и структуре преступности, которая может отражать существенные изменения темпов снижения преступности в различные периоды, временную стабилизацию ее уровня и даже отдельные "вспышки” локального характера в некоторых зонах и территориальных регионах. На указанную тенденцию обращали внимание и другие исследователи.

 

Общими  объектами воздействия специально-криминологического предупреждения правонарушений несовершеннолетних являются: криминогенные факторы, отрицательно влияющие на нравственное формирование личности правонарушителей; различные конфликтные ситуации; внешние условия и обстоятельства, объективно способствующие совершению преступлений и наступлению преступного результата. Применительно к теме нашего исследования, в качестве непосредственного объекта социального контроля в сфере профилактики преступлений выступает личность учащихся правонарушителей как носителей различных общественных связей, отношений и явлений, имеющих криминогенную значимость. К ним, прежде всего, следует отнести: детей и подростков, которые самовольно оставили учебу в школах, техникумах, профтехучилищах и других учебных заведениях, нигде не учатся, не работают и ведут антиобщественный образ жизни; трудновоспитуемых и неуспевающих учеников, систематически нарушающих школьный режим и правила общественного поведения; несовершеннолетних, условно направленных или возвратившихся из спецшкол и спецпрофтехучилищ; подростков, возвратившихся из мест заключения, осужденных судами к мерам наказания, не связанным с лишением свободы, а также условно осужденных и переданных на перевоспитание общественности; осужденных учащихся, в отношении которых судами применена отсрочка исполнения приговора; безнадзорных подростков из числа учащихся, совершивших правонарушения и состоящих на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних.

 

В процессе осуществления профилактических мер, субъекты этой деятельности адресуют конкретные требования объектам социального контроля, используя систему методов и средств воздействия на личность правонарушителя. Эффективность их в значительной мере обусловливается всесторонним знанием самого объекта профилактики, особенности различных групп и контингентов несовершеннолетних правонарушителей и числа учащихся, их нравственно-психологические свойства, социальной среды и ближайшего бытового окружения. Это имеет первостепенное значение для правильного определения организационных форм профилактической воспитательной работы.

 

Как известно, преступление является следствием сложного взаимодействия личности со средой. Российские криминологи справедливо акцентируют  своё внимание на решающей роли социальной среды в формировании противоправного и преступного поведения. При этом, характер причинно - следственных связей определяется многозначной причинностью, состоящей в диалектическом взаимодействии многих факторов (обстоятельств), которые обусловили преступление, способствовали, сопутствовали, облегчали или препятствовали его наступлению. Находясь в различных формах взаимосвязи, указанные факторы, по характеру воздействия, направленности и значимости играют не одинаковую роль. Применительно к теме исследования, важно отметить, что по мере удаления от ближайших причин, детерминирующих преступное деяние, сила причинной связи последовательно ослабевает и при наличии многих промежуточных звеньев может практически не оказывать криминогенного воздействия. Это свойство лежит в основе выбора оптимального решения по вычленению из множества причин и условий совершения учащимися преступлений наиболее существенных и значимых, имеющих чётко выраженную направленность и выступающих объектом профилактического воздействия.

 

Результаты  проведенных конкретно-социологических исследований дают основание утверждать, что преступные проявления среди учащихся в настоящее время связаны с неблагоприятными условиями нравственного формирования личности несовершеннолетних правонарушителей, выступающих основной причиной возникновения антиобщественных взглядов; с недостатками в нравственном и трудовом воспитании учащихся и плохой организации их досуга; ошибками и упущениями в деятельности государственных органов,

 

учебных коллективов  и общественных организаций в  борьбе с детской безнадзорностью и правонарушениями.

 

Весьма  четко прослеживается в генезисе преступного поведения отрицательная  значимость таких признаков, характеризующих  личность, как низкий культурный и  образовательный уровень учащихся - правонарушителей.

 

Результаты  исследований указывают на некоторое  повышение за последние годы общего образовательного уровня у подростков-правонарушителей, что обусловливается введением  в нашей стране всеобщего среднего образования. В то же время, по-прежнему отмечается устойчивое отставание в образовательном и культурном уровне правонарушителей от своих сверстников.

 

Несоответствие  образовательного и культурного  уровней возрасту учащегося, что  обычно связано с нежеланием учиться, обусловливает неразвитость интересов  и утилитарность потребностей учащихся. Положение усугубляется еще и тем, что несовершеннолетние правонарушители обычно с недоверием воспринимают информацию воспитательного характера, исходящую от официальных лиц и коллективов, нередко трактуют ее ошибочно, стремясь найти в ней лишь то, что в какой-то мере может оправдать их поведение и укрепить статус в неформальных группах микроокружения. Постепенно отрываясь от учебного коллектива, такие учащиеся ищут занятия вне школы, в кругу случайных уличных знакомых и сравнительно легко попадают под пагубное влияние антиобщественных элементов. "Вредное влияние микросреды, -- пишет болгарский психолог В.Момов, -- часто оказывается сильнее по сравнению с более далеким и опосредованным влиянием макросреды. Именно это -- одно из слабейших мест социализации человека на современном этапе развития общества. (4,59) Следует согласиться с Л.М. Зюбиным, который полагает, что в силу особенностей общения и ориентации трудновоспитуемых подростков личные связи и неформальные группы необходимо устранить, пресечь или нейтрализовать источники вредного влияния и факторы, способствующие неблагоприятному формированию личности учащегося. (2, 35)

 

Поскольку среди учеников, совершивших преступления и иные правонарушения, подавляющее  большинство составляют трудновоспитуемые и неуспевающие подростки, педагогическим коллективам и общественным организациям учебных заведений следует больше внимания уделять этому контингенту учащихся.

 

С такими подростками  необходимо систематически проводить  целенаправленную индивидуально-профилактическую работу, привлекать их к общественной жизни учебных коллективов, спортивной и другой внеклассовой работе», укреплять связь с родителями и общественными организациями по месту проживания учащихся и проведения ими досуга.

 

Следует одобрить организацию правовой воспитательной работы с учащимися  во многих общеобразовательных школах, где учебный материал по основам  государства и права эффективно дополняется целенаправленной внеклассной  работой с различными контингентами  учащихся, поддерживаются систематические связи с работниками правоохранительных органов.