Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста

При интерпретации результатов подсчитывалось количество баллов по следующим параметрам: беглость и оригинальность.

Результаты исследования:

2 класс (экспериментальная  группа)

№	Ф.И. ученика	Результат
1.	Игорь Ш.	*
2.	Катя Ч.	4
3.	Ирина П.	4
4.	Женя Т.	*
5.	Елизавета Д.	4
6.	Юмжана С.	3
7.	Тумэн Г.	4
8.	Илья Х.	4

3 класс (контрольная  группа)

№	Ф.И. ученика	Результат
1.	Саша В.	4
2.	Маша Е.	3
3.	Алеша П.	3
4.	Жаргал Р.	4
5.	Юлия В.	4
6.	Наташа К.	3
7.	Родион П.	5
8.	Сережа Я.	4
9.	Дмитрий В.	3
10.	Володя Ю.	3
11.	Римма Н.	3

 

Следующее задание - написать сочинение. Дети любят сочинять. Любят за то, что можно проявить, самостоятельность, можно написать свое сокровенное. Сочинение способствует развитию точности в выборе слов, словосочетаний, четкому оформлению собственных мыслей. Для этого учащимся были предложены картинки со сказочными персонажами. (см. Приложение ).

Дети, используя данные персонажи, должны были сочинять сказку.

Анализ результатов:

5 баллов – если в сочинении  использованы все 6 персонажей

4 балла –5 персонажей

3 балла – 4 персонажа

2 балла – 3 и менее персонажа.

 2 класс (экспериментальная группа)

№	Ф.И. ученика	Результат
1.	Игорь Ш.	2
2.	Катя Ч.	2
3.	Ирина П.	3
4.	Женя Т.	2
5.	Елизавета Д.	2
6.	Юмжана С.	2
7.	Тумэн Г.	2
8.	Илья Х.	3

3 класс (контрольная  группа)

№	Ф.И. ученика	Результат
1.	Саша В.	4
2.	Маша Е.	2
3.	Алеша П.	2
4.	Жаргал Р.	4
5.	Юлия В.	2
6.	Наташа К.	2
7.	Родион П.	3
8.	Сережа Я.	2
9.	Дмитрий В.	3
10.	Володя Ю.	3
11.	Римма Н.	3

 

По результатам трех тестов на выявление творческого мышления учащихся нами получены следующие результаты:

2 класс (экспериментальная  группа)

№	Ф.И. ученика	1 задание	2 задание	3 задание	Итоговый результат
1.	Игорь Ш.	3	*	2	5
2.	Катя Ч.	3	4	2	9
3.	Ирина П.	5	4	3	12
4.	Женя Т.	4	*	2	6
5.	Елизавета Д.	3	4	2	9
6.	Юмжана С.	3	3	2	8
7.	Тумэн Г.	4	4	2	10
8.	Илья Х.	5	4	3	12

 

3 класс (контрольная  группа)

№	Ф.И. ученика	1 задание	2 задание	3 задание	Итоговый результат
1.	Саша В.	3	4	4	11
2.	Маша Е.	3	3	2	8
3.	Алеша П.	4	3	2	9
4.	Жаргал Р.	5	4	4	13
5.	Юлия В.	5	4	2	11
6.	Наташа К.	3	3	2	8
7.	Родион П.	5	5	3	13
8.	Сережа Я.	3	4	2	9
9.	Дмитрий В.	5	3	3	11
10.	Володя Ю.	4	3	3	10
11.	Римма Н.	4	3	3	10

 

Определив уровень творческого мышления учащихся, их гибкость, беглость и оригинальность, мы разделили детей 2 класса на 4 группы:

- самый высокий уровень  мышления (12 баллов) – 1 человек

- высокий уровень мышления (10 – 11 баллов) – 3 человека

- средний уровень мышления (7 – 9 баллов) – 2 человек

- низкий уровень мышления (6 и ниже баллов) – 2 человека.

Таблица 1.

Результаты исследования творческого мышления у учащихся

2 класса (экспериментального)

Самый высокий уровень мышления	Высокий уровень мышления	Средний уровень мышления	Низкий уровень мышления
2 чел. (25,0%)	1 чел. (12,5%)	3 чел. (37,5%)	2 чел. (25,0%)

Гистограмма 1.

Итоговые данные исследования творческого мышления

экспериментального 2 класса.

 

 

 

Таблица 2

Результаты исследования творческого мышления у учащихся

3 класса (контрольного)

Самый высокий уровень мышления	Высокий уровень мышления	Средний уровень мышления	Низкий уровень мышления
3 чел. (27,3%)	2 чел. (18,2%)	4 чел. (36,4%)	4 чел. (36,4%)

 

Гистограмма 2.

Итоговые данные исследования творческого мышления

контрольного 3 класса.

 

На формирующем этапе эксперимента нами была разработана и апробирована программа «Уроки творчества», которая состоит из 8 занятий и рассчитана на 4 недели. С целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и виды деятельности. Занятия построены таким образом, что происходит частая смена видов деятельности, при этом соблюдается принцип от сложного к более простому. В ходе каждого задания, проводятся динамические паузы.

Рефлексия в конце занятия включает в себя обсуждение с детьми того, что нового они узнали, на занятии и что понравилось больше всего. Каждый учащийся анализирует свое отношение к занятиям, получилось ли у него творческая работа.

На данном этапе проводились следующие  методики (в Приложении):

- «Солнце в комнате»;

- «Как спасти зайку»;

- «Придумайте и расскажите, что произошло у каждого из  героев».

В данном эксперименте участвовали учащиеся 2 и 3 класса.

Целью методики «Солнце в комнате» является выявление способностей ребенка «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия.

Детям давалась картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце. Детям нужно исправить картинку так, чтобы она была правильной. В ходе исследования оцениваются попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:

1. Отсутствие ответа, непринятие  задания («не знаю как исправить»; «картинку исправлять не нужно») – 1 балл.

2. Формальное устранение  несоответствия (стереть, закрасить  солнышко) -2 балла.

3. Содержательное устранение несоответствия: а) простой ответ (нарисовать в другом месте – «солнышко на улице») – 3 балла. б) сложный ответ переделать рисунок – «сделать из солнышка лампу» - 4 балла.

4. Конструктивный ответ  отделить несоответствующий элемент  от других, сохранив его в контексте заданной ситуации («картинку сделать», «нарисовать окно», «посадить солнышко в рамку») – 5 баллов.

Результаты исследования:

2 класс (экспериментальная  группа)

№	Ф.И. ученика	Результат
1.	Игорь Ш.	3
2.	Катя Ч.	3
3.	Ирина П.	3
4.	Женя Т.	3
5.	Елизавета Д.	1
6.	Юмжана С.	3
7.	Тумэн Г.	2
8.	Илья Х.	1