Методи і ефективні прийоми навчання іноземних мов в навчальних закладах

 П р  и к л а д и в п р  а в

Legend «Тhe two frogs»

Once two frogs fell into a pot of cream. They could not get off the pot. So they swam round and round in the cream. “Oh, this is the end of my life”, – says one of them. It stopped to swim and died. But the second frog swam and swam and bit the cream with its little feet. The cream became a ball of butter. The frog jumped on the ball of the butter and got out of the pot. BELIEVE IN YOUR POWER!

1. Check your facts:

 

Once two frogs fell into a:

a) basket

b) jug

c) pot of cream

 

So they:

a) played

b) jumped

c) swam

 

The cream became:

a) water

b) snow

c) a ball of butter

 

The frog jumped on the

a) chair

b) floor

c) ball

 

2. Open the brackets.

Once two frogs (to fall) into a pot of cream. It (to stop) to swim and (to die). The cream (to become) a ball of butter. The frog (to jump) on the ball of the butter.

3.Guess the words.

F(4)_________

P(3)_________

C(5)_________

B(4)_________

B(6)_________

Frog, pot, cream, ball, butter

4.Write correctly.

Tubret_______________

File_________________

Labl________________

Top_________________

5.Find the words with double letters.

Ll, Ff, Pp, Ll, Tt

Fell, off, stopped, ball, butter

6.How can you explain the last sentence?

7.Look and write what each frog did.

8.New words

 

9. Dialogue

___________________________________________________________

10. Retelling

This story is about

____________________________________________________________ ____________________________________________________________

 

2.2.3. НАВЧАННЯ  ГРАМАТИКИ

 Вікові  особливості дітей та їх досвід  у вивченні англійської мови  враховуються у навчанні граматики. В початкових класах – у  формі казок, де нові граматичні  структури подаються у «щасливій  родини», де питальне дієслово  – дідусь, допоміжне дієслово  – бабуся, підмет – це матуся, присудок – тато (або потяг, у якому вагони – це члени речення), тощо. Це допомагає запам’ятати порядок слів у реченні. Родинне коло в цьому віці дуже важливе для школяра. Асоціативно він швидше запам’ятовує правило.

 Засвоєння  багатьох явищ лінгвістики, як правило, не виділяється в окремі елементи навчання. Учні 2-4 класів дізнаються про деякі граматичні й лексичні категорії, коли вживають їх у певних комунікативних потребах у складі мовленнєвих зразків, не вдаючись до їх аналізу. Не вміючи оперувати категоріями, абстрактними поняттями, вони опановують конкретний мовленнєвий матеріал, вдаючись до мисленнєвих операцій на властивому їм рівні.

 Зазвичай, майже всі граматичні явища, що  вивчаються в 2-му класі, і їх  певна частина у 3-му і 4-му, мають опановувати ся на рівні лексичних одиниць. Учням початкової школи досить складно усвідомити закони формоутворення іншомовних граматичних явищ, оскільки вони ще не мають достатнього відповідного досвіду в рідній мові. Тому вчитель має подбати про те, щоб мовленнєві зразки, які містять певні граматичні форми, заучувались учнями і адекватно використовувались та впізнавались у нових ситуаціях спілкування. Для цього потрібно застосовувати в навчанні такі види діяльності, які були б адекватними рівню розвитку мислення учнів цих класів.

 П р  и к л а д и в п р  а в

Simple tenses

 Дієслово To be

Hello! I am “to be”! Давайте спробуємо розібратися, де, коли і чому я повинен  стояти.

Let me introduce my friends:

I always stand after them. How? Wait a little!

I take a magic wand: one, two, three…

I AM

IS TO BE

ARE

HЕ, SHE, IT

WE,YOU, THEY

So I turn into AM for I, IS for HE, SHE, IT, ARE for WE, YOU, THEY.

Let’s do some exercises and remember everything.

1.Connect the pronouns and verbs and write.

2.Translate the sentences

I am a pupil._____________________________________________

He is a student.___________________________________________

She is doctor.____________________________________________

We are friends.___________________________________________

You are a good child.______________________________________

You are the best teachers.___________________________________

3.Read the table and write as many sentences as you can.

 

4. Fill in TO BE in Present Simple

1) - What _____ your name?

- My name is Bob.

2) - What _____ their address?

- Their address _____ Green Street.

3) - What _____ your mom?

- She _____ a teacher.

 

4) _______ Dick at home?

- He _____ in the pool.

5) - What _______ this?

- This _____ a coat.

6) Swan _________ a painter.

She has some nice pictures.

7) I have many books.

They _______ in the shelves.

 

5.Read, translate and act the dialogues

 

- Where is Bob?

- He is in the bed.

- Is he ill?

- No, he is not.

 

- Чий це  годинник?

- Це мій.

- А де  твій?

- На столі.

 

6.Read the text, write out the sentences with “to be”.

 

2.2.4. ІГРОВІ  ПРИЙОМИ

 Досліджено, що для дітей молодшого шкільного  віку одним із основних видів  діяльності є гра. Проте навіть  характер цієї гри може змінюватись  під впливом навчання. Діти пізнають навколишній світ у процесі навчальної діяльності, зокрема, під час дидактичної гри. Особливо їм подобається гра в ролях, коли вони обирають поведінку (у тому числі й мовленнєву) певного персонажу. Якщо діти охоче вживаються в різні образи, то відповідним чином можна побудувати процес навчання – задовольняти дитячу потребу грати, пропонуючи для них спеціальні дидактичні ігри. Саме цю особливість дитячих інтересів мають широко застосовувати вчителі у навчанні іноземної мови.

 Гра  повинна стати невід’ємним компонентом  навчальної діяльності молодших  школярів. Рольова гра як один  з ефективних видів діяльності  на уроці може проводитись  успішніше, коли учням буде запропоновано  наочний сюжетний матеріал, який  спрямовуватиме хід рольової гри у найбільш оптимальному для оволодіння навчальним матеріалом напрямі. Це можуть бути яскраві сюжетні малюнки, відеофільми тощо.

 Граматичні  ігри містять найважливіший матеріал  – дієслова – be, have, may, can, must; конструкцію  – there + to be, часові форми дієслів груп Indefinite, Continuous, Perfect, Conditional Mood, Sequences of Tenses.

 Наприклад:

1. 1.Склади  у першу скриню картки, в яких  речення можна перекласти з CAN, у другу – з MUST.

2. Опиши  малюнок, використовуючи CONDITIONAL MOOD;

3. Утвори діалог, використовуючи Present Continuous;

4. Виконай  дії, дивлячись на речення, написані  на дошці: Dry yourself with a towel! Read the newspaper. Sweep the floor. Wash your hands and face. Clean your teeth. Play tennis. Turn on the radio. (Завдяки цій вправі учні не тільки запам’ятовують велику кількість дієслів, імітують, грають, можуть записувати слова, хто швидше, або відгадувати дії та їх називати тощо).

2.2.5. НАВЧАННЯ  АУДІЮВАННЯ

 На уроках  застосовуються матеріали з аудіювання. Здебільшого це тексти різних типів, жанрів, пісні. Організовуючи процес навчання аудіювання на матеріалі пісні, слід формулювати завдання різного характеру, залежно від того, що ставиться за мету перевірки: розуміння загального змісту пісні чи розуміння окремих деталей.

 Добираючи  пісенний матеріал для аудіювання, треба враховувати вікові та  психологічні особливості школярів, а також логічне поєднання  теми уроку зі змістом пісні.

 Е x a m p l e s

1. Listen to the song and raise your hands when you hear “body words”.

2. Say and translate words after you have listened to the song.

3. Listen to the song and then decorate our Christmas Tree according to the description given in the song.

4. As you listen fill in the missing words.

5. Listen to the beginning of the song and write your own end of it (in prose).

 При  вивченні граматики теж можна  запропонувати відому пісню прослухати, а потім роздати її текст  і запропонувати поставити дієслова  в правильній формі.

 Відомо, що мимовільне запам’ятовування  відіграє велику роль у навчальній діяльності молодшого школяра. Проте у цьому віці діти вже вміють запам’ятовувати і довільно. Довільність запам’ятовування розвивається й надалі у процесі навчання. З іншого боку, дітей приваблюють та інтригують незрозумілі слова, пісні, тексти а інший матеріал, який стає їм чомусь цікавим, незвичним та значущим. У методиці навчання іноземної мови у початковій школі цьому факту надається багато уваги. Можливо, не завжди учням потрібно давати повний переклад окремих текстів (віршів, пісень тощо), що їх вони мають завчити. Для цього достатньо розповісти про їх основний зміст. Пам’ять молодших школярів характеризується фрагментарним сприйманням, а у відтворенні матеріалу домінує впізнавання. Вони запам’ятовують невимушено той матеріал, який є чимось привабливим і викликає позитивні емоції. У зв’язку з цим необхідно включати до матеріалу, що подається, важливу та цікаву інформацію, яка привертатиме увагу школярів, змушуватиме їх більше зосереджуватися, щоб її усвідомити.

 Коли  пропонується прослухати текст, треба одразу попередити, що слід звертати увагу на всі дрібниці, бо після прослуховування тексту будуть запропоновані завдання на розуміння почутого та переказ.

 

Е x a m p l e

Tea party

Mrs. Hooking asked some friends to tea. She decided to make a cake. She is an excellent cook. So it is going to be a marvelous cake. Her dog Ram was watching her carefully. He always watched when she cooked. Mrs. Hooking finished making the cake half an hour ago. She put the tea things on the table. She was just going to give Ram his unusual meal when the doorbell rang, she went to open the door. While she was talking to the guests in the hall, the dog was eating nice cake!

Exercises

1. Випишіть  незнайомі слова.

 

2. Виберіть  правильний варіант.

Mrs. Hooking asked some friends to a) dinner, b) tea, c) picnic.

She decided to make a a) cake, b) pie, c) picnic.

She is an excellent a) teacher, b) cook, c) driver.

So it is going to be a a) wonderful, b) marvelous, c) beautiful cake.

3. Виправте  помилки та запишіть вірно.

Her dog Ram was watching her carefuly.

She put the tea thinks on the table.

He always watched when she cuked

4. Поставте  дієслова у правильній формі.

Mrs. Hooking (to finish) _______________ making the cake half an hour ago.

She (to be) ____________ just going to give Ram his unusual meal when the doorbell (to ring) ________, she went to open the door. While she was (to talk) ________________ to the guests in the hall, the dog (to eat) ____________ nice cake!

5. Утворіть  діалог та інсценуйте його.

 

2.3. ВИКОРИСТАННЯ  ЕФЕКТИВНИХ ПРИЙОМІВ НАВЧАННЯ  НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ  У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ

 А які  ж прийоми найбільш придатні  для роботи в початкових класах? По-перше, слід згадати, що у дітей  цього віку відбувається перехід  мислення від доопераційного рівня до рівня конкретних операцій. Розвивається увага, уява, інші аспекти психічної діяльності. І навчання іноземної мови, таким чином, повинне не лише забезпечувати знання з предмету, але й стимулювати загальний інтелектуальний і психологічний розвиток школяра.

 Так, вивчення  нового лексичного матеріалу  прямо пов’язане з розвитком  різних видів пам’яті.

 При  цілеспрямованій роботі вчителя  змінюються способи запам’ятовування. Більшість першокласників просто  повторюють кожне слово, яке потрібно  запам’ятовувати. У 3 класі більшість дітей повторюють слова групами. Деякі з них групують слова за загальними ознаками. Окремі учні 4 класу при запам’ятовуванні використовують семантичну обробку матеріалу, використовують логічні висновки для реконструювання подій. Як вчитель може цьому сприяти? Звичайно, запам’ятовування тренують вправи, пов’язані з вивченням нової лексики. Причому найкраще використовувати прийоми, які враховують образність мислення дітей.

 Чим  молодші діти, тим яскравіше виражені  в них процеси збудження, їх домінуюча роль над гальмівними. Внаслідок швидкого відволікання уваги на яскраві подразники поведінка дітей є імпульсивною, і це проявляється в тому, що вони не вміють переключатись на інші види діяльності, тобто для них характерна «негнучкість уваги». Учителі мають враховувати, що школярам цього віку важко тривалий час зосереджуватись на одному виді діяльності, їхню увагу може привернути лише незвичний, різкий, сильний подразник. Таким подразником є засоби навчання, які потрібно широко застосовувати, дидактично доцільно і методично виправдано визначивши їм місце на уроці з урахуванням вікових особливостей учнів. «Золотим» правилом для вчителя, який навчає іноземної мови молодших школярів, має стати положення про те, що урок іноземної мови обов’язково повинен оснащуватись наочністю. Адже домінуючим у цьому віці є образне мислення, а тому будь-яке, доцільне з дидактичного та методичного поглядів унаочнення, що супроводжує певну іншомовну лексичну одиницю (слово, словосполучення, зв’язне мікровисловлення тощо), є ефективним засобом впливу на пам’ять і процес усвідомлення значення такої одиниці. Поступово слід зменшувати роль ілюстрацій при вивченні лексики, щоб розвивати абстрактне мислення у дітей.

 Практичне  застосування прийомів на уроках  виглядає таким чином.

 

Kлac: 2-A

 Тема  уроку: “Professions”

Mema уроку:

1. Практична: активізувати і повторити лексичні  одиниці до теми «Моя сім’я»

2. Освітня: закріпити слова, структуру «I have got a…”, утворюючи речення та сприймаючи  їх на слух,розширювати межі  вживання дієслова to be у реченнях (форми is, am, are);

3. Bиховна: виховувати шанобливе ставлення  до членів своєї родини, до  людей різних професій.

 Обладнання: Верещагіна І.Н. “English 2”: Підручник  для 2 класу з поглибленим вивченням  англійської мови, ліцеїв та гімназій.В 2 част. Частина 2: М: «Просвещение», 2005, 128 ст., іл. Верещагіна І.Н. “English 2. Student’s book”: Підручник для 2 класу з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій. Частина 2: М: «Просвещение», 2005, 127 ст., іл.

 Тип уроку: Закріплення вивченого матеріалу

 Етап. Прийоми  Зміст уроку

 Етап 1. Початок уроку. Організація класу.

 Прийом

 Мовленнєва  зарядка

 

Етап 2. Перевірка домашнього завдання

 Прийом

1. Диктант

 

Етап 3. Активізація

 вивченого  матеріалу (з використанням малюнків)

 

Прийом

1. Повторення  віршика

2. Аудіювання

3. Виконання  вправ

 

Етап 4. Активізація використання лексичного матеріалу

 Прийом

1. Виконання  вправ

2. Читання

 

Етап 5. Закріплення структури «I want to be…». Активізація мовної діяльності. «I don’t want to be…»

 Прийом

1. Виконання  вправ

 

Етап 6. Кінець уроку.

 Прийом

1. Бліц-опитування

2. Повідомлення  домашнього завдання

 Виставлення  оцінок T: Good morning pupils, I’m glad to see you today!

Cl: Good morning teacher, we are glad to see you too!

T: Sit down children. How are you today? Who is on duty today?

P:

T: Are all the pupils present? If not tell me what had happened to them.

P:

What day is it today? What month is it now?

 

T: Well then, let’s start our lesson. We have a lot of work to do today. Today we repeat our topic “Family” and continue topic “Professions”. But first let’s check our home task. What was your home task for today?

 Р1:

 Р2:

T: Firstly, we’ll write a little dictation with the words. But first let’s repeat them after me.

mother father sister brother aunt

grandmother uncle grandfather family

T: Good. Pass the papers to me. I’ll check them. Now open your books on the page 28 and look at exercise: 1. Do it as quickly as you can.

T: Ok! Let’s try to do exercise 2 on page 28. Ask questions to following answers. But first let’s read and translate them.

T: Now, you’ll have your poem “about a teacher” to tell:

I want to be a teacher

To teach my children nice

To read, to write, to listen

And give them good advice.

 

T: Let’s remember it and repeat again after me. Tell with me together. Who wants to recite this poem alone?

T: (показуючи  малюнки, на яких зображено людей  різних професій)

Who will be the best of telling about this? Every will tell according to the picture about one’s someone of family.

 Р1:

 Р2:

T: Now it will be the next text. You’ll listen to it to understand.

Tom’s Family

This is Tom’s family. They are mother, father, sister and brother. Tom has a grandmother and a grandfather. He hasn’t got an uncle and an aunt. His mother is a doctor. Her name is Ann. His father is a doctor too. His name is Nick. His grandparents are pensioners. Tom’s sister is a little girl. She is not a pupil. Tom is 11. He is from Great Britain. They live in London. They are friendly.