Социальная психология личности

1) деятельность – три процесса

• ориентировка в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между ее различными видами,
• ориентирование вокруг главного, выбранного, сосредоточие внимания,
• освоение личностью в ходе реализации деятельности новых ролей и осмысление их значимости;

2) общение – переход от монологичного общения к диалогичному, умение ориентироваться на партнера;

3) самосознание – развитие самосознания личности.

Поэтому процесс социализации может быть понят только как единство изменений всех трех обозначенных сфер.

 

6 Подходы к определению социально-психологической структуры личности в современной отечественной социальной психологии

 

В психологии существуют различные подходы к описанию и пониманию личности.

Личность рассматривается как:

1) некоторое психофизиологическое  единство, включающее физическое и социальное окружение;

2) множество (или система) черт, т.е. относительно устойчивых  особенностей, проявляющихся во  внутреннем диалоге субъекта  с самим собой, а также в  поведении, высказываниях, отношении  к нему со стороны других  людей;

3) определенный тип (или  их сочетание) с характерными  особенностями поведения;

4) система конструктов. Конструкт  – это своеобразная оценочная  ось ( например, плохой – хороший). Он представляет собой элементарную единицу нашего восприятия, отношения и т.п., в которой соединены объективные сведения и субъективная интерпретация их;

5) система личностных  смыслов, индивидуальных способов  упорядочения внешних впечатлений  и внутренних переживаний. При  этом подходе ориентируются на  содержание потребностно-мотивационной сферы;

6) деятельное Я субъекта, система планов, отношений, направленности, смысловых образований, корректирующих  его поведение;

7) субъект персонализации, т.е. потребности и способности  индивида вызывать значимые изменения  в физическом и социальном  окружении и т.п. В структуре  проявлений личности выделяют  три главные составляющие:

1 – индивид – психосоматическая  организация личности, делающая  ее представителем человеческого  рода.;

2 – персона – социально-типическаие образования личности, обусловленные влиянием социального окружения;

3 – индивидуальность  – своеобразное сочетание особенностей, отличающих одного человека от  другого (это и индивидуально  неповторимые особенности организма, и те, которые следует отнести  к уникальным свойствам личности).

Важными социально-психологическими феноменами личности являются:

Заражение – чувственное состояние человека, который определяется соотношением между системой потребностей и оценкой вероятности их удовлетворения в связи с окружающими условиями;

Негативизм (от лат. отрицание) – необоснованное противодействие всему, что исходит от других людей, которое свидетельствует о слабости воли;

Аффилициация (от англ. присоединять,  присоединяться) – стремление человека быть в обществе других людей;

Аттракция (от лат. привлекать, притягивать)  - привлекательность возникающая при восприятии человека человеком;

Альтруизм (от лат. другой) – черта личности и нравственная норма бескорыстное и уважительное отношение к другим людям. Готовность сопереживать, действовать в их интересах, поступившись своими.

Маргинальность (от лат. край, граница) – пограничность периферийность или промежуточность по отношению к каким-либо социальным общностям (национальным, культурным, религиозным и др.);

Индифферентность – равнодушие, безучастность друг к другу.

Личность – системное качество, которое приобретает индивид во взаимодействии с социальным окружением.

Составляющие личности:

1) темперамент – особенности  нейродинамической организации  индивида;

2) потребностно-мотивационная сфера. Она включает различные потребности (испытываемые человеком нужды в определенных условиях жизнедеятельности и развития), мотивы (связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности) и направленность (система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику развития этой личности и задающих главные тенденции ее поведения);

3) эмоционально-волевая сфера;

4) когнитивно-познавательная сфера;

5) характер – совокупность  устойчивых, преимущественно прижизненно  формируемых свойств;

6) способности – сочетание  психических свойств, являющихся  условием успешного выполнения  какой-либо одной или нескольких  видов деятельности. 

 

7 Механизмы и институты социализации, их зависимость от характера общественных отношений

 

Социализация осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведение его в своей деятельности.

Социализация начинается с воздействия на индивида, поскольку родители ребенка уже социализированы, а ребенок может на них воздействовать первоначально лишь как биологическое существо (крик ребенка при желании кушать), затем он становится способен взаимодействовать со взрослыми и далее воспроизводить имеющийся у него социальный опыт. Развиваясь,  личность становится субъектом социальных отношений, способным оказывать воздействие на другого человека, но в силу диалогичности сознания, рефлексии, человек, может воздействовать и на себя как социальный объект.

Социализацию можно рассматривать как тройственный процесс адаптации, развития личности и отказ от наивных детских представлений.

Социализация личности на индивидуальном уровне включает ряд процессов:

1. Личности людей формируются, взаимодействуя друг с другом. На характер этих взаимодействий  оказывают влияние возраст, интеллектуальный  уровень, пол и др. факторы.

2. Окружающая среда также  может воздействовать на личность  ребенка.

3. Личность формируется  на основе собственного индивидуального  опыта.

4. Важным аспектом формирования  личности является культура.

Существует несколько социально-психологических механизмов социализации:

1) идентификация – отождествление  индивида с некоторыми людьми  или группами. Позволяющее усваивать разнообразные нормы отношения и формы поведения, которые свойственны окружающим. Пример – полоролевая типизация или процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола;

2) подражание – сознательное  или бессознательное воспроизведение  индивидом модели поведения, опыта  других людей (например, манер, движения, поступки и т.п.);

3) внушение – воздействие  на поведение и психику человека  предполагает некритическое восприятие  им особенностей информации.

4) фасилитация (облегчение) – стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате, которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее.

5) конформность – осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении.

Некоторые авторы выделяют такие механизмы социализации как:

1) имитация – осознанное  стремление ребенка копировать  определенную модель поведения;

2) стыд -  переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей;

3) чувство вины – переживание  разоблачения и позора, связанное  с наказанием самого себя, вне  зависимости от других людей.

Факторами социализации являются целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении. Ими могут стать  взаимоотношения в семье, детском саду, школе, трудовом коллективе, вузе, дружеских компаниях, знакомые и малознакомые люди, книги, кино и видеофильмы, теле- и радиопередачи и т.п.

Стадии процесса социализации:

1) дотрудовая стадия охватывает период жизни человека до начала трудовой деятельности.

Ее разделяют на два периода:

А) ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу (период раннего детства);

Б) стадия обучения, включающая весь период юности в широком понимании этого термина. К нему относят период обучения в школе, относительно периода обучения в вузе или техникуме имеются разные точки зрения;

2) трудовая социализация охватывает период зрелости человека;

3) послетрудовая социализация представляет собой сложный вопрос – это проблема возникающая на государственном уровне, определяющем границы трудоспособности и выхода на пенсию.

Институты социализации – конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта.

В дотрудовой стадии социализации такими институтами выступают в период раннего детства – семья и дошкольные детские учреждения.

Авторитарный или либеральный тип поведения родителей оказывает воздействие на формирование у ребенка «образа - Я».

Авторитарность (лат влияние, власть) – социально-психологическая характеристика личности, отражающая ее стремление максимально подчинить своему влиянию партнеров по взаимодействию и общению. Роль семьи как института социализации зависит от типа общества, его традиций и культурных норм.

Во втором периоде ранней стадии социализации основным институтом является школа. Она обеспечивает систематическое образование, являющееся важнейшим элементом социализации, помимо этого на школу возложена обязанность по подготовке к жизни в обществе в более широком смысле.

На трудовой стадии важнейшим институтом является трудовой коллектив.

Вопрос об институте на послетрудовой стадии социализации остается открытым. Следовательно, основными институтами социализации являются: семья, дошкольные учреждения, школа, неформальные объединения, вуз, производственные коллективы и т.д.

В этих институтах протекает процесс социализации человека.

 

 

8 Регуляция социального поведения личности. Социальная установка

При исследовании личности в социальной психологии важнейшее место занимает проблема социальной установки.

Формирование социальных установок личности отвечает на вопрос: как усвоенный социальный опыт преломлен личностью и конкретно проявляет себя в ее действиях и поступках. Изучение этого механизма дает ответ на вопрос о том, чем конкретно регулируется, поведение и деятельность человека.

Чтобы понять, что предшествует развертыванию реального действия, необходимо проанализировать потребности и мотивы, побуждающие личность к деятельности.

Проблема установки в школе Д.Н.Узнадзе:

• установка является целостным динамическим состоянием субъекта, состоянием готовности к определенной активности, состоянием, которое обусловливается двумя факторами: потребностью субъекта и соответствующей объективной ситуацией.
• фиксированная установка в отличие от ситуативной – настроенность на поведение для удовлетворения данной потребности в данной ситуации может закрепляться в случае повторения ситуации.