Теория и методика обучения технологии и предпринимательству

2.     Использование  системного подхода в разработке  модульного обучения (Андреева М.В., Лебедевой М.Б., Третьякова П.И., Чернилова Н.Г.).

3.     Методология  педагогических исследований, в  которых рассмотрены закономерности  соотношения обучения и развития  интеллекта (Апатова Н.В.).

4.     Теоретической  базой исследования послужили  работы, посвященные тенденциям  развития информатики в современной  общеобразовательной средней школе:  Н.В. Апатовой, Т.Н. Брусенцовой, Я.А. Ваграменко, Ю.А. Гольцмана, Т.Ю. Ильиной, Т.Б. Казиахмедова, М.П. Лапчика, Н.И. Пака, Ю.А. Первина, И.В. Роберт, И.А. Румянцева, И.В. Симоновой, Е.И. Соколовой.

 Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ педагогической и методической литературы; теоретические методы для разработки модели обучения школьному курсу домашней экономики на модульной основе; эмпирические методы для внедрения разработанной модели обучения домашней экономики на модульной основе в процесс овладения предметом; математические методы для обработки данных, полученных в ходе внедрения разработанной методики.

Практическая значимость работы заключается в разработке модели обучения школьному курсу  домашней экономики на модульной основе и разработке обучающих модулей по темам: «Параллельность прямых и плоскостей в пространстве», «Перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве».

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1.     Проведен  анализ педагогической, психологической  и методической литературы по  проблеме исследования, обобщены  и систематизированы научные  положения в данной области. 

2.     Выделены  принципы модульного обучения  домашней экономики.

3.     Разработана  методика обучения стереометрии  с использованием модели овладения  курсом.

 Первая глава посвящена  теоретическому обоснованию модульной  системы обучения. Проанализирована  литература по проблеме исследования. Рассмотрены сущность и принципы  модульного обучения. А также  разработана модель обучения  школьному курсу домашней экономики.

 Во второй главе  представлены результаты внедрения  разработанной мной модели в процесс обучения домашней экономики, анализ проведенных уроков.

В результате изучения курса «Проектирование в профессиональной деятельности» ученик должен:

знать/понимать:

• проблемы труда в современных социально-экономических условиях;
• возможности социальной защиты населения на рынке труда региона Сибири;
• систему обязательного пенсионного страхования в стране;
• сущность понятия «деятельность», технологии основных форм деятельности человека: трудовой, познавательной, игровой, управленческой  и технология общения;
• сущность понятия «профессиональная деятельность», сферы профессиональной деятельности;
• понятие, типы и виды профессиональных карьер, основные компоненты профессиональной карьеры, критерии ее успешности, способы построения;
• сущность профессиональной карьеры как системы профессионального продвижения с учетом самореализации личности;
• основы профессиональной карьеры как умения сформировать себя в качестве специалиста с правильным учетом потребностей рынка и собственных склонностей и потребностей;
• систему профессионального непрерывного образования, роль повышения квалификации на протяжении всей жизни как необходимого условия профессионального роста;
• способы поиска работы;
• формы самопрезентации для получения профессионального образования и трудоустройства.
• понятие, структура, составление модели резюме и портфолио;
• технологию приема на работу;
• этику и психологию делового общения;
• понятие, виды, формы и способы адаптации;
• сущность понятий «проектный», «проективный»,  «проектировочный», «проектирование»; «прогнозирование», «конструирование», «моделирование», их соотношение;
• компоненты технологической культуры  как основу проектирования профессиональной карьеры;
• основные этапы проектирования профессиональной карьеры;
• технологию презентации проекта;

 

уметь:

• получать информацию о путях получения профессионального образования и трудоустройства;
• анализировать рынок образовательных услуг и профессиональной деятельности;
• оценивать себя в качестве специалиста с правильным учетом потребностей рынка и собственных склонностей и потребностей;
• составлять проект собственной профессиональной карьеры;
• использовать методы решения творческих задач в проектировании профессиональной деятельности;
• планировать возможное продвижение, профессиональный рост на рынке труда;
• уточнять и корректировать профессиональные намерения;
• обосновывать выбор своего профессионального плана и использовать возможности для трудоустройства;

 

использовать  приобретенные знания и умения в  практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;
• рационального поведения на рынке труда;
• построения плана реализации карьеры с правильным учетом потребностей рынка и собственных склонностей и потребностей;
• составления резюме и портфолио;
• поиска работы и трудоустройства;
• социальной, профессиональной, психологической адаптации на рабочем месте.
• организации трудовой деятельности, повышения эффективности своей профессиональной деятельности;
• решения практических задач в выбранном направлении профессиональной деятельности;
• отражения индивидуального профессионального пути в проекте с учетом профессиональной пригодности;
• оценивания себя в качестве специалиста (с правильным учетом потребностей рынка и собственных склонностей и потребностей) для возможного продвижения и профессионального роста на рынке труда.

 

 

2.2. Образовательная  программа профильного обучения, основанная на модульной технологии. Проектирование в профессиональной  деятельности.

 

Модульную образовательную программу можно  представить в следующем виде

 

 

 

Проектирование в профессиональной деятельности (10 класс, 4 ч)

М -1. Основные теоретические сведения (1 ч)

М-2. Инновационная деятельность предприятия (1 ч)

М-3. Основные стадии проектно технических объектов (0,5 ч)

М-П. Практическая работа (0,5 ч)

М-В. Варианты объектов труда(0,5 ч)

М-К. Контроль( 0,5 ч)

 

 

М -1. Основные теоретические  сведения (1 ч )

М_1.1Э_1. – Сущность проектирования

М_1.2Э₂ - Виды проектирования

М_1.3Э₃ – Структура проектирования

М-П. - Практическая работа

М-В. - Варианты объектов труда

М-К.-Контроль

 

 

М-2. Инновационная деятельность предприятия (1 ч)

М_2.1Э₁ – Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции

М_2.2Э₂ - Инновационные продукты

М_2.3Э₃ – Инновационные технологии

М-П. - Практическая работа

М-В. - Варианты объектов труда

М-К- Контроль

 

 

М-3. Оценка экологического состояния окружающей среды (1 ч)

М_3.1Э₁ - Техническое задание

М_3.2Э₂ – Техническое предложение

М_3.3Э₃-Эскизный проект

М_3.4Э₄-Технический проект

М-П. - Практическая работа

М-В. - Варианты объектов труда

М-К-Контроль

 

 

М-П. Практические работы (2 ч)

М₁П₁- Определение возможных направлений инновационной деятельности в рамках образовательных учреждений для удовлетворения собственных потребностей

М₂П₂- Определение возможных направлений инновационной деятельности в рамках предприятия для удовлетворения собственных потребностей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

М-В. Варианты объектов труда

М₁В₁-Объекты инновационной деятельности:

• Оборудование
• Инструменты
• Интерьер
• Одежды

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

М-К. Контрольный срез.

Т-1. Тест по общему понятию  о проектировании

Т-2. Тест по инновационной  деятельности предприятия

Т-3. Тест по основным стадиям  проектировании технических объектов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Контрольные срезы по элективному курсу «Проектирование в профессиональной деятельности» в виде тестовых заданий пяти типов.

 

Верно, или неверно  следующее утверждение:

1.Педагогическое  проектирование - это комплексная задача, решение которой осуществляется с учетом социокультурного контекста рассматриваемой проблемы, и в которой взаимодействуют и взаимодополняют друг друга социально-культурные, психолого-педагогические, технико-технологические и организационно-управленческие аспекты.

2. Проект - это буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.

3. Конкуренция -  это состязательность хозяйствующих субъектов, когда их самостоятельные действия эффективно ограничивают возможность каждого из них односторонне воздействовать на общие условия обращения товаров на соответствующем товарном рынке.

4. Концепция –  это документы, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций. 

5. Объектом инновационной  деятельности являются все виды новшеств, которые могут быть воплощены в товарах, работах, услугах с тем, чтобы эти продукты могли считаться новыми или усовершенствованными, то есть приобрели статус инноваций.

ОТВЕТЫ: 1-верно; 2-неверно; 3-верно; 4-неверно; 5-верно.

 

Выберите один правильный ответ:

6. Конкурентоспособный  товар – это:

а) синтетический показатель, отражающий в себе итоги многих слагаемых: эффективности работы конструкторских бюро; производственной деятельности предприятий, их смежников; работы внешнеэкономических организаций по реализации экспортных товаров на внешних рынках.

б) наиболее конкретный носитель материальной и духовной культуры общества, наиболее чуткий индикатор экономической силы производителя (будь то отдельное предприятие, страна или группа стран).

в) любые направленные на приобретение преимуществ в предпринимательской деятельности действия хозяйствующих субъектов, которые противоречат положениям действующего законодательства, требованиям добропорядочности, разумности и справедливости и могут причинить или причинили убытки другим предпринимателям.

г) свойственная товарному  производству борьба между предпринимателями  на рынке за более выгодные условия  производства и сбыта продукции, за получение наивысшей прибыли.

ОТВЕТ: а.

 

7. Конкуренция  в инновационной деятельности  – это:

а) конечный результат инновационной  деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта (услуги), реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности;

б) конкуренция между инновационными организациями в решении закрепленных за ними научно-технических проблем  следует осуществить в отраслях народного хозяйства переход  к проектированию на конкурентной основе образцов новой техники, технологии, материалов;

в) экономический процесс взаимодействия, взаимосвязи и борьбы между выступающими на рынке предприятиями в целях обеспечения лучших возможностей сбыта продукции, удовлетворения разнообразных потребностей покупателей;

г) пассивная, или маркетинговая, инновационная стратегия в области  маркетинга;

ОТВЕТ: в.

 

8. Инновационная  деятельность представляет собой:

а) Разработку, прогнозирование  педагогического процесса;

б) Сложный процесс трансформации  инновационных идей в объект экономических  отношений. Практическое использование  инновационной идеи приводит к созданию новых или улучшенных изделий  и технологий;

в) Применения новых материалов и компонентов;

г)  Экономический процесс взаимодействия, взаимосвязи и борьбы между выступающими на рынке предприятиями;

ОТВЕТ: б.

 
9. Педагогическое моделирование  – это:

а) Разработка целей (общей  идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения;

б) Детализация созданного проекта, приближающая его для использования  в конкретных условиях реальными  участниками воспитательных отношений;

в) Дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования;

г) Разработка, прогнозирование  педагогического процесса;

ОТВЕТ: а.

 

10. Конкурентоспособность проявляется на всех хозяйственных уровнях. На макроуровне,  это:

а) отрасли;

б) фирмы, виды продукции, производство;

в) межстрановые сопоставления.

г) страны;

ОТВЕТ: г.

 

 

11. Ассоциация - это:

А) объединение предпринимателей в целях совместного проведения крупной финансовой операции (например, осуществление значительных инвестиций в крупный промышленный проект);

Б) форма добровольного  объединения экономически самостоятельных  предприятий, организаций, которые  одновременно могут входить в  другие образования (основная цель - совместные решения научно-технических производственных,, экономических, .социальных и других задач);

В) объединение промышленного, банковского, страхового и торгового  капиталов, а также интеллектуального  потенциала предприятий и организаций.

ОТВЕТЫ: б;

 

Выберите несколько  правильных ответов: