Общепедагогические методы физического воспитания

Этап закрепления двигательного навыка и совершенствования техники стимулирует детей к самостоятельному выполнению движений, создает возможности применения их в играх. Воспитатель на словах регулирует движения дошкольников, предлагает творческие задания, направленные на воспитание у них творческого отношения к двигательной деятельности. Следовательно, этапы обучения физическим упражнениям - это педагогический процесс взаимной деятельности воспитателя и ребенка, направленный на освоение последним двигательного действия. 

Таким образом, в процессе обучения правильным движениям у детей развиваются умственные способности, нравственные и эстетические чувства, формируется сознательное отношение к своей деятельности и поэтому целенаправленность действий, организованность, дисциплинированность, а все это в совокупности содействует формированию всесторонне развитой личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Физическое воспитание – это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.

В физическом воспитании выделяют две стороны: физическое образование и развитие физических качеств.

В реферате я раскрыла важность применения на занятиях физического воспитания общепедагогические методы.   Таким образом, физическое воспитание представляет собой процесс решения определенных воспитательно-образовательных задач, которому присущи все признаки педагогического процесса. Отличительной же особенностью физического воспитания является то, что оно обеспечивает системное формирование двигательных умений и навыков и направленное развитие физических качеств человека, совокупность которых в решающей мере определяет его физическую дееспособность.

Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике физического воспитания как наилучшим. Только оптимальное сочетание названных методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить сегодня успешную реализацию комплекса задач физического воспитания.

В своей профессиональной деятельности я использую разные методы физического воспитания. Поэтому, готовясь к занятию и выбирая оптимальные для того или иного этапа методы, я определяю, какова должна быть их структура, чтобы усилить, например, мотивационную или воспитательную, образовательную или развивающую функцию.

Новые стандарты образования  все больше уделяют внимание развитию двигательных качеств у детей дошкольного возраста в связи с решением задач физического развития, улучшением работы по физическому воспитанию в детских садах, созданием хороших материальных условий жизни.

Ежедневная двигательная активность дошкольника должна составлять не менее 1 часа, в неделю 5-6 часов. Такую активность я обеспечиваю разными видами физической нагрузки, используя различные методы физического воспитания (Приложение №3).

С возрастом у ребенка увеличивается объем двигательных умений. Но важно при этом развивать способность быстро овладевать новыми движениями, что дает возможность самостоятельно осваивать движения, проявлять инициативу, творчески участвовать в играх, уметь их организовывать.

Так же в своей работе я учитывать индивидуальные особенности детей. Индивидуальный подход помогает каждому развить свои способности и проявить их в движениях, наиболее соответствующих возможностям ребенка. В разных видах деятельности я стараюсь создать условия, чтобы не только слабые, но и сильные дети могли упражнять свои качества, развивать их дальше, не останавливаясь на среднем достигнутом уровне; направляю их энергию, крепнущие физические силы на овладение новыми движениями, на совершенствование имеющихся, а не сдерживаю, опасаясь падений, травм и т.д…

Чтобы отследить результаты физического развития обучающихся детей я использую «Паспорт здоровья» для каждого ребёнка (Приложение №4).

Таким образом, в методике развития двигательных навыков у детей дошкольного возраста должны использоваться  все методы физического воспитания для развития двигательных качеств и способностей, а также нравственного, умственного, трудового и эстетического воспитания. Она основывается на принципах сознательности и активности, наглядности, доступности, учёта индивидуальных возможностей детей. Систематичности, постепенности повышения требований.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

1. Адашкявичене Э. Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду

-М.: «Просвещение», 1992. - 159 с.

2. Белорусова В.В. Физическое образование. — М.: Логос, 2003.
3. Богданов Г.П. Физическое воспитание школьников. - М.: Дело, 2004.
4. Джуринский А. Н. История педагогики. – М.: Владос, 1999
5. Вильчковский Э. С. Физическое воспитание. - М.: Логос, 2004.
6. Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Адаптивная физическая культура: Учебное пособие. — М.: Советский спорт, 2000.
7. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания. - М.: Сфера, 2002.
8. Лайзапе С. Я. Физическое воспитание. — М.: Просвещение, 2004.
9. Савин II.B. Педагогика. - М.: Аст, 2003.
10. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и

развития ребенка [Текст]: - Учеб. пособие. — М., 2001. с. 123

11. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник, 2 тома / под ред. Евсеева СЛ. - М., 2008
12. Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2000. – 176 с.
13. История педагогики и образования. Учебное пособие под ред. Пискунова А. И. – М.: Сфера, 2001.