Использование наблюдения в процессе опытов с растениями и животными

Введение

Природа - источник ощущения прекрасного. Начальной школой воспитания эстетических чувств, ощущением прекрасного  является сама природа. Чувствовать  природу человек начинает с колыбели.

Важнейшая задача - ввести ребенка  в природу, научить видеть, понимать и чувствовать ее красоту. Сделать  это - значит, открыть путь к обогащению человеческой личности, ее эстетической, интеллектуальной и моральной сфер. Человек, ощущающий прекрасное в природе, удивляется ее совершенству, испытывает стремление разгадать ее тайны.

Эстетическое отношение  к природе делает человека лучше  и в нравственном отношении, так  как человек, наделенный чувством прекрасного, стремиться жить по законам красоты. Кто отдаляется от природы, тот лишается не только многих знаний, но и ощущений прекрасного, наполняющих жизнь счастьем.

Очень важно обращать внимание ребенка на прекрасное в природе. Исходя из вышесказанного, целью исследования было: выявить, каковы наиболее эффективные формы работы с детьми по ознакомлению с природой. Данной проблемой занимались такие педагоги как Саморукова А.Г., Николаева Р.И., Виноградова И.Ф., Козлова С.А. и другие.

Объект  исследования: процесс эстетического воспитания дошкольников.

Предмет исследования: формы и методы эстетического воспитания дошкольников при ознакомлении с природой.

Задачи  исследования:

1). Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической и методической литературе.

2). Описать собственный опыт работы по данной проблеме.

3). Подобрать практический материал для работы (конспекты экскурсий, конспекты занятий по развитию речи, экологическому образованию, ИЗО творчества, тексты стихов, консультации для родителей).

Методы  исследования: изучение литературы, беседа, наблюдение.

База  исследования: МДОУ №126 г. Череповца.

 

1. Формирование эстетического восприятия окружающего мира как задача ознакомления дошкольников с природой

«А воля, а простор, природа,

прекрасные окрестности  городка,

а эти душистые поля, а розовая

весна и золотистая осень разве

не были нашими воспитателями!»

К.Д. Ушинский

Всестороннее развитие и  воспитание детей осуществляется развитыми  средствами. Одно из них - ознакомление с природой.

Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения. [21]

Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей  степени испытал на себе, и знает, что она является источником первых конкретных знаний, которые часто  запоминаются на всю жизнь.

Дети всегда и везде  в той или иной форме соприкасаются  с природой. Зеленые леса и луга, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя - все это привлекает внимание детей, радует их, дает богатую пищу для их развития.

Игры в лесу, на лугу, на берегу озера или реки, сбор грибов, ягод, цветов, уход и наблюдение за животными  и растениями дают детям много  радостных переживаний.

Ознакомление дошкольников с природой - это средство образования  в их сознании реалистических знаний об окружающей природе, основанных на чувственном опыте и воспитании правильного отношения к ней.

Для того чтобы дети правильно  воспринимали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими  природы. Без приближения детей  к природе и широкого использования  ее в воспитательно-образовательной  работе детского сада нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников - умственного, эстетического, нравственного, трудового и физического. [4]

Отсюда вытекает необходимость  уделить особое внимание вопросу  взаимосвязи умственного и нравственного  воспитания при ознакомлении старших  дошкольников с природой. Это обусловлено  двумя принципиальными положениями: во-первых, воспитание нравственных чувств и отношений невозможно без определенных знаний; во-вторых, простое накопительство представлений не служит задаче всестороннего  развития личности ребенка. [3]

 

1.1 Воспитательно-образовательные задачи при ознакомлении детей с природой

В соответствии с «Программой  воспитания и обучения в детском  саду» в процессе ознакомления детей  с природой осуществляются образовательные  и воспитательные задачи, которые  неразрывно связаны между собой. Наряду с природоведческими сведениями, необходимыми для решения познавательных задач (усвоение знаний о названиях, свойствах предметов природы; понимание  некоторых связей и зависимостей и др.), педагог должен сообщать детям знания, определяющие правила поведения людей в природной среде. Представления о взаимодействии человека с природой, способах ее охраны станут предпосылкой воспитания у детей гуманного отношения к живым объектам, желании трудиться в природе, стремлении к созиданию. [10]

Пример воспитателя оказывает  решающее влияние на воспитание у  детей трудовых навыков. В процессе формирования у детей знаний о  природе, эстетического чувства  громадное значение имеет желание  и умение самого воспитателя находить в природе красивое и наслаждаться им. Владея необходимыми знаниями, а  также основными методами работы, воспитатель, любящий природу, сумеет сделать ее могучим фактором всестороннего  развития ребенка. [4]

 

1.2 Содержание и принципы организации педагогического процесса

Воспитатель должен уметь  правильно отобрать познавательный материал и продумать методы и  приемы, с помощью которых он сможет лучше всего передать его содержание.

«Программа воспитания и  обучения в детском саду рекомендует  проводить работу по ознакомлению детей  с природой по сезонам. Это позволяет  педагогу знакомить детей с различными явлениями природы в определенной последовательности, соответствующей  естественной смене времен года, а  также помогает осмыслению детьми самого понятия «времен года».

Красота и многообразие природы  во всякое время года, изменения  внутри каждого из них непосредственно  влияют на эмоциональное состояние  детей, вызывают у них желание  наблюдать, спрашивать, рассуждать, рассказывать.

Наблюдая за яркими, красочными явлениями (листопад, снегопад, метель, гроза), дети хотят постичь их, задают вопросы и постепенно подходят к  их пониманию, могут объяснить, почему осенью птицы улетают, почему сегодня  замерзли лужи, почему снег тает и т.д. Это создает благоприятные условия  для развития логического мышления и речи.

За время пребывания в  детском саду ребенок должен научиться  замечать и выделять характерные  особенности сезона, устанавливать  простейшие связи и зависимости  между предметами и явлениями, приобрести достаточно систематические знания о жизни животных и растений. Это  общие задачи, которые конкретизируются в зависимости от возраста детей: постепенно расширяются и усложняются. [10]

В средней группе - дети должны знать, какие явления характерны для каждого времени года, выделять некоторые признаками сезона. [13] Например: характерные явления осенней погоды (похолодание, дождь, ветер), листопад; различать и называть некоторые осенние цветы (золотой шар, георгины, ноготки), листья знакомых деревьев (клен, дуб, береза и др.), овощи и фрукты; выделять их характерные особенности, устанавливать связь между внешними признаками овощей, фруктов и степенью их зрелости. [13] Между свойствами снега и состоянием погоды, между трудом людей и временем года.

Воспитатель подводит ребят  к пониманию зависимости жизни  животных от сезона, необходимости  создания определенных условий для  роста растений.

В старшей группе - дети должны знать и самостоятельно выделять несколько характерных признаков сезона, особенности его начала и конца; знать последовательность времен года; устанавливать зависимость между состоянием неживой природы, растительным миром, трудом и бытом людей.

В подготовительной группе - ребята могут уже объяснить некоторые причинные, последовательные и временные связи: сравнивать не только резко отличающиеся, но и сначала похожие «смежные» сезоны, находя «отличительные», схожие и общие признаки; давая характеристику сезона, могут выделять признаки неживой природы и т.д.

Воспитатель подводит детей  к пониманию периодичности времени  года, учит их отличать особенности  его начала, середины и конца. [13]

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, потому что она  своей яркостью, многообразием, динамичностью  воздействует на все его чувства. Ребенок радуется, видя зеленую траву, слушая щебетание птиц или стрекотание  кузнечиков, ощущая запах цветов.

Первые восприятия остры  и неожиданны для ребенка. А все  новое удивляет, вызывает интерес. У  ребенка возникают вопросы, с  которыми он обращается к взрослым. Будет ли развиваться любознательность ребенка, будут ли у него формироваться  правильные представления об окружающем мире - зависит от взрослого. [14]

Дошкольники с огромным интересом  смотрят на окружающий мир, но видят  не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который  удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят  узнать еще больше. «Программа воспитания и обучения в детском саду»  предусматривает ознакомление дошкольников с окружающим, природой, начиная  с младшей группы. Прогулки с детьми предоставляют для этого больше возможности. На каждой из них ребята закрепляют ранее полученные знания и знакомятся с чем-то новым.

Прогулки с детьми будут  радостными, интересными, познавательными  и достигнут цели при условии, если воспитатель даст не только определенные знания, но и научит детей любить и беречь природу, родные места, свою родину. [21]

Природа как одно из важнейших  средств воспитания. Убеждения человека формируются с детства. Одна из главных  нравственных задач, стоящих перед  педагогами - воспитать любовь к  родине, значит, и бережное отношение  к родной природе. Достичь этого  можно в том случае, если знакомить  ребенка с ее тайнами, показывать интересное в жизни растений и животных, учить наслаждаться запахом цветущих трав, красотой цветка, пейзажами родных мест. [11]

Ребенок должен получить первоначальные знания о природе, отражающие действительность, которые затем лягут в основу формирования у него материалистического  мировоззрения. Ребенок должен не бездумно смотреть на природу, а видеть и понимать природные явления и связь  между ними, причинную зависимость. «Смотреть» и «видеть» не одно и  то же. Умение «видеть» не дается от рождения, оно постепенно воспитывается. Рассматривая, обдумывая, сравнивая, сопоставляя, ребенок  одновременно развивает свое мышление и речь. «Если хотите научить ребенка  логически мыслить - ведите его в  природу», - советовал известный  русский педагог К.Д. Ушинский.

Общение с природой воспитывает  у ребенка чувство прекрасного. Если взрослые научат ребенка любоваться яркими красками неба при закате солнца, замысловатой формой хрупких снежинок, величием гор, простором полей, - у  ребенка разовьется чувство прекрасного, он будет радоваться красоте и  глубине, познает окружающий мир. [14]

Восприятие природы помогает развить такие качества, как эмоциональность, жизнерадостность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных. Формированию любви к родному городу, селу, краю, родине, особое внимание уделяется в детском саду.

Всю эту работу с дошкольниками  проводят воспитатели. В связи с  этим повышаются требования и к работе педагогов, В том числе по ознакомлению детей с природой. Кроме идейной  убежденности, культуры и педагогического  мастерства, воспитатель должен иметь  элементарные знания в области биологии, физиологии животных, а так же уметь  показывать детям, как правильно  сажать растения, ухаживать за растениями и животными, птицами, рыбами, в уголке природы, как работать в цветнике и огороде.

Основное средство познания природы - наблюдение. [11] Это сложная познавательная деятельность, в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание. В понимании наблюдаемого явления существенное значение имеют опыт, знания и умения ребенка.

Организуя наблюдения в природе, воспитатель решает в комплексе  ряд задач: формирует у детей  знания о природе, учит наблюдать, развивает  наблюдательность, воспитывает эстетически. [10]

У ребенка восприятие природы  острее, чем у взрослого, т. к. он соприкасается с ней впервые. Поддерживая и развивая этот интерес, педагог может воспитать у детей многие положительные качества личности. Если воспитатель приучит детей любоваться яркими красками неба при закате и восходе солнца, замысловатой формой снежинок, полетом ласточки, у ребенка разовьется художественной вкус, он сможет глубже познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками.

Показывая коллективный труд людей в огороде, на поле, на животноводческих фермах, педагог обращает внимание детей на то, с каким старанием и любовью трудятся взрослые, тем самым воспитывая чувство уважения к труду. Дети должны знать, что человек преобразует природу рационально, с целью ее охраны и улучшения. [11]

Но во всех случаях необходимо, чтобы наблюдение проходило при  высокой умственной активности детей, заставляло их думать, искать ответы на поставленные вопросы, развивало любознательность, воспитывало интерес и бережное отношение к природе.