Государственная политика в области образования

                                 МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

                      высшего профессионального образования

                  «Челябинский государственный университет»

                                  (ФГБОУ ВПО «ЧелГу»)

                                     Факультет управления

             Кафедра государственного и муниципального  управления

 

                                           

                             

 

 

                                    КУРСОВАЯ РАБОТА

        по дисциплине: Государственное  регулирование экономики  ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

 

                                                              Выполнила: Гриценко А.В

                                                              Группа: УГ-203

                                                              Руководитель:  Колмакова И.Д.  д.э.н.,

 

 

 

                                      

 

 

                                              Челябинск 2012

 

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание……………………………………………………………….…...…2

Введение……………………………………………………………………….....3

I. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В  ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Принципы государственной политики в области образования……………6

1.2Приоритетный национальный проект «Образование»: цели и задачи, проблемы и пути их решения…………………………………………………..11

II. ПУТИ И ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА  «ОБРАЗОВАНИЕ»

2.1 Особенности региональной политики в деле реализации приоритетного национального проекта «Образование»………………………………………..19

2.2 Реализация приоритетного национального проекта «Образование» как путь к совершенствованию общества…………………………………………….…25

Заключение……….……………………………………………………………..29

Список литературы….…………………………………………………………30

 

ВВЕДЕНИЕ

На образование возложена  важная общественная функция – формирование самосознания человека.

Сегодня для усовершенствования системы образования крайне важно  определить вектор данного процесса, то есть образовательную стратегию  как таковую.¹

Задача государства заключается  в том, чтобы обеспечить все необходимые  предпосылки для расширения участия  общества в развитии системы образования, формирования гражданского заказа на условия реализации образовательных  прав, осуществления контроля исполнения законодательства об образовании, реализации государственных образовательных  стандартов, распределения ответственности  за деятельность всех участников правоотношений в этой сфере.

Уровень образования определяет качество трудовых ресурсов, а значит, и состояние экономики.

Образование является одним  из факторов воспроизводства социально-профессиональной структуры общества. Формируя гражданина, система образования воздействует на политическую сферу. (Система образования  – совокупность соответствующих  программ и стандартов, сеть учреждений и органов управления, комплекс принципов, определяющих ее функционирование.)

Все ярче проявляется желание  граждан быть активными участниками  в формировании и реализации социальной политики государства. В свете этого  внедрение моделей государственно-общественного  управления образованием является одним из условий открытости и инвестиционной привлекательности данной сферы, развития институтов гражданского общества.

Через культурно-воспитательную функцию образование влияет на духовную жизнь общества. Формирование же общей  культуры представляет собой неотъемлемое условие будущей профессиональной подготовки, создает предпосылки  для социальной мобильности, гарант сохранения культурного наследия.

Несомненно, основным принципом  образования должна быть толерантность (терпимость). Это закреплено в законодательстве РФ.

Как следует из подписанной  в 1995 году в Париже 185 государствами  – членами ЮНЕСКО «Декларации  принципов толерантности», данный термин подразумевает право всех индивидов  быть различными, гармонию между конфессиями, политическими и этническими  группами, уважение к различным мировым  культурам, цивилизациям и народам, взаимопонимание и сотрудничество людей, различающихся по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям. Все это предполагает знание собственной  культуры, истории, основ духовности и нравственности своего народа.²

Вопрос взаимопонимания  культур сегодня чрезвычайно  актуален (в связи с процессами интеграции и дезинтеграции). От образования, прежде всего, зависит альтернатива между агрессивной тенденцией общественного  негатива (примером служат события  в Югославии, Ираке, Ольстере, Чечне) и диалогом культур.

Объект, предмет работы:

У политики в области образования  в РФ должна быть своя стратегия. Именно она, реализуемая, в числе прочего, в рамках приоритетного

национального проекта «Образование», взята как  объект нашего исследования.

Иначе говоря, объект – государственная политика РФ в области образования. Ее нормативно-правовая база, эволюция и реализация, программа реформирования системы образования, вопросы финансирования стали предметом данного исследования.

Цель и задачи работы

Цель: основываясь на законодательных актах, провести анализ превалирующей тенденции законодательства РФ в сфере образования и определить основные пути ее реформирования.

Задачи:

– выявить главные проблемы образования в России, возможные пути их преодоления;

– сформулировать на основании законодательства РФ в области образования принципы образовательной политики, а также приоритетные цели и направления развития системы образования;

– проанализировать мероприятия, составляющие программу реформирования системы образования, и их ожидаемые результаты;

В процессе разработки данной курсовой работы использовались следующие методы: анализ документов, статистический анализ, системный анализ, сравнение, вторичный анализ данных и другие.

 

 

1. Государственная политика в области образования в РФ

 

1.1 Принципы государственной политики в области образования

Образование сегодня является одним из средств  решения важнейших проблем не только общества в целом, но и отдельных  индивидов. Как и в любом государстве, в России характер системы образования  определяется социально-экономическим  и политическим строем, а также  культурно-историческими и национальными  особенностями. Требования общества к  образованию формулируются системой принципов государственной образовательной  политики. Ее целью является создание для граждан благоприятных условий  по реализации прав на образование, соответствующего потребностям экономики и гражданского общества.

Статья 43 Конституции Российской Федерации  гарантирует:

1) право  каждого жителя РФ на образование;

2) общедоступность,  бесплатность дошкольного, основного  общего и среднего профессионального  образования в государственных  и муниципальных образовательных  учреждениях, на предприятиях;

3) право  бесплатно получить на конкурсной  основе высшее образование в  государственном или муниципальном  образовательном учреждении или  на предприятии;

4) обязательность  основного общего образования;  родители или лица, их заменяющие, обеспечивают его получение детьми;

5) установление  Российской Федерацией федеральных  государственных стандартов, поддержку  основных форм образования и  самообразования.³

Основной  субъект социальной политики, государство, осуществляет декларированные Конституцией РФ социальные гарантии через следующие  функции:

1) обеспечение  социальной устойчивости и социальной  безопасности общества;

2) обеспечение  политической устойчивости власти;

3) определение  законодательной и нормативной  базы социальной политики;

4) разработка  целостной концепции, включающей  в свою структуру ценности  в виде целей, приоритетов,  механизмов их достижения (имеются  в виду нормы, принципы, ресурсы,  методы, координация, контроль, прогноз);

5) непосредственное  влияние на решение социальных  проблем в масштабах всего  общества и опосредованное влияние  на деятельность иных субъектов  социальной политики.

И все  это невозможно осуществить без  учета основополагающих ориентиров и принципов.

На сегодняшний  день образовательная политика в  России строится на принципах, сформулированных в ФЗ «Об образовании»:

– гуманистический характер образования с приоритетом таких общечеловеческих ценностей, как жизнь и здоровье человека, свободное развитие личности; привитие черт трудолюбия, гражданственности, уважения прав и свобод человека, патриотизма, любви к природе, семье;

– единство федерального образовательного и культурного пространства; защита и развитие национальных, региональных культурных традиций и особенностей в многонациональном государстве;

– общедоступность образования, соответствие его системы уровню и особенностям развития и подготовки учащихся, воспитанников;

– светский характер образования, получаемого в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

– свобода и плюрализм;

– демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений;

– толерантность по отношению к социально незащищенным группам населения.⁴

Основополагающим моментом в условиях демократического общества становится принцип гуманистического характера образования. Соответственно, каждого ребенка необходимо признать как личность вне зависимости от его социального статуса, уровня развития и т.д. Ребенка следует признать субъектом права. Данные общеметодологические принципы должны конкретизироваться через организационно-педагогические и деятельностно-функциональные принципы.

Признав диктатуру личности ребенка, многие из творчески работающих педагогов органично вписались  в новые образовательные процессы, направленные, прежде всего, на создание условий для востребованности знаний, умений и навыков в реальной действительности, трансформацию знаний на практике, на умение выстраивать успешный личный маршрут развития личности.

И в целом в современном  мире все более очевидными становятся тенденции смены ценностных приоритетов. Среди основных критериев оценки развития общества центральное место  занимает образование. И рефреном выделяется принципиальное признание главного критерия образовательных реформ: нарождающаяся  модель образования обязана располагать  механизмами динамичного саморазвития.

Сейчас России нужны  люди, способные принимать нестандартные  решения, умеющие творчески мыслить. Однако, к сожалению, традиционная массовая школа еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Целью  средней школы является лишь дать ученику минимальный набор знаний, необходимый человеку в обыденной жизни, при общении с другими людьми, для получения необходимой профессии.

Тем не менее, современными учеными  доказано, что любой ученик способен к творческой деятельности. Следовательно, педагогу необходимо уметь организовать такую деятельность, которая побуждала  бы каждого школьника к раскрытию  своей креативности (творческих способностей).

Основная  цель образования сегодня – создание адаптивной окружающей среды для развития природосообразных качеств личности. Владение исключительно запасом академических знаний становится все менее и менее важным показателем качества образования.

Новая система  образования ориентируется на вхождение  в мировое образовательное пространство. Доминирующей тенденцией современности  является свободное перемещение  через национальные границы ресурсов, людей, идей. Одно из ее проявлений – интеграция национальных систем образования. Сегодня Россия активно участвует во многих международных проектах, задействована в обмене учащимися, профессорско-преподавательскими кадрами. Традиции и нормы мирового образования свободно проникают в нашу страну. Культурная трансформация общества выражается как в глобализации, интернационализации культуры, так и в желании сохранить свою самобытность. Телевидение, Интернет в качестве средств аудиовизуальной коммуникации, популяризация английского языка стирают границы в культурном пространстве. Одновременно нарабатываются пути сохранения культурной самобытности. Гармонизация этих разнонаправленных тенденций является условием устойчивого развития сферы образования.⁵