Використання комп’ютерних технологій у навчанні

  План

   Вступ

 1. До історії виникнення проблеми комп'ютеризації навчального процесу.

  2. Сучасні підходи до використання інформаційних технологій.

 3. Методологічні й теоретичні аспекти процесу комп’ютеризації навчання.

4.Методи організації  навчання с застосуванням персонального  комп'ютера.

 5. Переваги та недоліки використання ПК у навчанні.

 Висновок 

 Список використаної літератури

          Вступ

   Актуальність обраної теми пояснюється комп'ютеризацією всіх сфер людської діяльності є однієї із глобальних проблем сучасного світу. Причина тому - нечуване для попередніх епох підвищення ролі інформації, перетворення її в одну з найважливіших рушійних сил всього виробничого й громадського життя. паралельно стрімкий стрибок, Що Відбувається, у розвитку апаратних засобів, тобто властиво комп'ютерів як технічних пристроїв за останні 2-3 року зробив цю техніку досить доступної. Тому впровадження комп'ютерних технологій в утворення можна охарактеризувати як логічний і необхідний крок у розвитку сучасного інформаційного миру в цілому. Підтвердженням цього може служити виникнення цілого ряду спеціальних наукових центрів, що безпосередньо займаються проблемами інформатизації й комп'ютеризації утворення (НДІ НИТ АПН України, спеціальний відділ НДІ кібернетики України, Міжнародна академія інформатизації утворення [Москва] і створений на базі її іноземних відділень Всесвітній розподілений університет). Сучасна наука зосереджує увагу на теоретичній розробці концепції й структурно-організаційних моделей комп'ютеризації утворення, тому що на даний момент, через відсутність стабільних позицій у цьому питанні, реальна комп'ютеризація навчального процесу на місцях фактично відсутній.

Обґрунтування невідкладної необхідності впровадження комп'ютерної  й мікропроцесорної техніки в  шкільну практику містить два  основних, тісно зв'язаних між собою  доданків. По-перше, величезні техніко-операційні можливості комп'ютера несуть у собі непорівнянний з технічними засобами, що раніше застосовувалися, навчання, дидактичний матеріал, що може й  повинен бути реалізований у навчально-виховному  процесі. По-друге, справжня дієвість науково-технічного прогресу (а широке застосування комп'ютерів - один з найяскравіших його проявів) у вирішальному ступені залежить від підготовки кадрів на рівні сучасних вимог.

Тому вивчення й використання комп'ютерної техніки в навчальному  процесі - найважливіший компонент  підготовки учнів до подальшого трудового  життя.

Об'єкт дослідження – переваги та недоліки використання комп'ютерних технологій у навчанні.

Предмет дослідження – використання комп’ютерних технологій у навчанні.

Мета дослідження – обґрунтувати переваги та недоліки комп’ютерного навчання. Виявити еволюціонізуче значення комп'ютерних технологій, можливі напрямки викликаних ними еволюційних процесів і педагогічну значимість проблеми утворення передбачуваних змін у навчальному процесі.

Завдання дослідження:

1. Розглянути основні етапи еволюції систем утворення й виявити їхні рушійні сили.

2. Виявити провідні тенденції, які на даний момент можуть розглядатися як принципові основи комп'ютерного навчання.

3. Виявити переваги та недоліки форм і методів навчання на основі нових принципів використання ПК.

1. До історії виникнення проблеми комп'ютеризації навчального процесу.

До кінця 20-го століття роль знання в усім світі неймовірно зросла. Рівень володіння знанням, або, більш  узагальнено, інформацією починає  визначати політичний і господарський  статус держав. А для успішної роботи в таких умовах державам потрібні люди - висококваліфіковані фахівці, що відповідають найвищим вимогам сучасності. Тому на рубежі тисячоріч утворення  перетворюється в одне із джерел самих  коштовних стратегічних ресурсів –  людського капіталу й знань, що, в  остаточному підсумку, визначає загальний  рівень розвитку суспільства. І головним прискорювачем його розвитку стає інформатизація. Інформатизація суспільства, у свою чергу, практично неможлива без  комп'ютеризації системи утворення, у силу чого ця проблема по своїй  значимості виходить зараз на перше  місце в педагогічній науці. Пріоритетність цієї проблеми підсилюється ще й тим, що вона є принципово новою. Виникнувши разом з появою комп'ютера, тобто в останні два десятиліття, вона не може використати досвід минулих століть і тисячоріч, як це робиться в класичній педагогіці, і змушена розвиватися тільки "зсередини", формуючи свою наукову базу одночасно у всіх необхідних сферах - філософії, психології, педагогіці й методиці. Це обставина, у сполученні із крайньою практичною необхідністю, надає проблемі комп'ютеризації утворення підвищену актуальність, виводить її на перше місце в групі першочергових завдань сучасної педагогіки.

Для України, що затверджує себе в якості рівноправної, незалежної європейської держави, наявність повноцінної  сучасної системи утворення, визнаної всім світовим співтовариством, є життєвою необхідністю. Без рішення проблеми комп'ютеризації і її практичного  здійснення цього бути не може. Тому для досягнення науково-технічної  й інформаційної незалежності нашої  країни, існування її як рівноправного  партнера міжнародного інтелектуального співтовариства Верховною Радою  України був прийнятий закон "Про національну програму інформатизації" (Журнал "Комп`ютер у школі та сем`ї", № 4, 1998). Комплексна інформатизація шкіл і вузів орієнтується тепер на формування й розвиток інтелектуального потенціалу науки, удосконалювання форм і змісту навчального процесу, впровадження комп'ютерних методів навчання, використання в педагогічній роботі сучасних інформаційних технологій.

Виникнення  проблеми комп'ютеризації процесу навчання.

З перших кроків появи ПК (персонального комп'ютера) випереджальна  думка конструкторів і письменників-фантастів  створила легенду про "думаючі  машини", інтелектуальні можливості яких набагато перевищували реальні  можливості перших ЕОМ. Однак надзвичайний по своїй швидкості, що пішов за тим, процес розвитку комп'ютерної техніки  наблизив комп'ютер до рядового користувача  й зробив реальної проблему широкого використання ПК у повсякденному  житті, у різних сферах людської діяльності. Здатність сучасного ПК пред'являти й обробляти абсолютно кожну по виду й змісту інформацію природно порушила питання про можливості його застосування в педагогіці.

Найбільш важливим у принциповому відношенні властивістю ПК є те, що він уводить у мир новий  спосіб збереження й поширення інформації – цифровий магнітний запис, і, відповідно, - нові носії інформації (дискету, компакт-диск, магнитооптический диск). Любою новий  матеріал разом зі своєю появою викликає до життя й відповідні способи  його обробки. Цифровий магнітний запис  на магнітних носіях викликав появу  величезної сфери технологій її поширення  й обробки, які, у силу своєї абсолютної новизни, одержали збірну назву "Нові інформаційні технології" (скорочено - НИТ). Оволодіння цими технологіями, уміння поставити їх на службу педагогіці й домогтися ефективного використання надаваних ними найбагатших можливостей - це зовнішня, технічна сторона проблеми комп'ютеризації навчання.

Іншою гранню проблеми комп'ютеризації утворення є необхідність глибокого  наукового пророблення всіх аспектів комп'ютеризації навчального процесу. Поява комп'ютера викликало необхідність фундаментального дослідження самої  фізіології нового трудового процесу (тривала робота за ПК), своєрідності процесу сприйняття й засвоєння  комп'ютерної інформації, змін у  механізмах роботи пам'яті (мнемотехніка), розробки нових санітарно-гігієнічних  норм для занять із комп'ютером в  умовах школи, і т.п. Крім того, комп'ютерні матеріали, у силу їхньої високої  специфічності, викликали до життя  величезна кількість разнообразнейших методичних новацій. Глибокий аналіз усього комплексу наявних наробітків, виявлення  в них принципових основ й  об'єднання в цілісну систему  наукових подань про педагогіку наступаючого 21-го сторіччя - це друга, незрівнянно  більше значна й масштабна грань  проблеми комп'ютеризації утворення. У  зв'язку із цим пошлемося ще раз  на рядки Закону: "Широке впровадження в навчальний процес нових інформаційних  технологій включає розробку й практичне  використання науково-методичного  забезпечення, ефективне вживання інструментальних способів і систем комп'ютерного навчання й контролю знань, системну інтеграцію цих технологій в існуючому навчальному процесі в цілісні організаційні структури".

2. Сучасні підходи до використання інформаційних технологій

Сучасний період розвитку цивілізованого суспільства характеризує процес інформатизації. Інформатизація суспільства – це глобальний соціальний процес, особливість якого полягає в тому, що домінуючим видом діяльності в сфері суспільного виробництва є збір, нагромадження, продукування, обробка, збереження, передача і використання інформації, здійснювані на основі сучасних засобів мікропроцесорної й обчислювальної техніки, а також на базі різноманітних засобів інформаційного обміну. Інформатизація суспільства забезпечує:

• активне використання постійного інтелектуального потенціалу суспільства, що розширюється, сконцентрованого в друкованому фонді, і науковому, виробничому й іншому видах діяльності його членів.
• інтеграцію інформаційних технологій з наукового, виробничого, ініціюючого розвитку усіх сфер суспільного виробництва, інтелектуалізацію трудової діяльності;
• високий рівень інформаційного обслуговування, доступність будь-якого члена суспільства до джерел достовірної інформації, візуалізацію інформації, що представляється істотність використовуваних даних.

Застосування відкритих інформаційних  систем, розрахованих на використання всього масиву інформації, доступної  в даний момент суспільству у  визначеній його сфері, дозволяє удосконалити механізми керування суспільним пристроєм, сприяє гуманізації і  демократизації суспільства, підвищує рівень добробуту його членів. Процеси, що відбуваються в зв’язку з інформатизацією  суспільства, сприяють не тільки прискоренню  науково-технічного прогресу, інтелектуалізації  усіх видів людської діяльності, але  і створенню якісно нового інформаційного середовища соціуму, що забезпечує розвиток творчого потенціалу індивіда. [9]

Одним із пріоритетних напрямків процесу  інформатизації сучасного суспільства  є інформатизація освіти – упровадження засобів нових інформаційних  технологій у систему освіти. Це уможливить:

• удосконалювання механізмів керування системою освіти на основі використання автоматизованих банків даних науково-педагогічної інформації, інформаційно-методичних матеріалів, а також комунікаційних мереж;
• удосконалювання методології і стратегії добору змісту, методів і організаційних форм навчання, що відповідають задачам розвитку особистості того, якого навчають, у сучасних умовах інформатизації суспільства;
• створення методичних систем навчання, орієнтованих на розвиток інтелектуального потенціалу того, якого навчають, на формування умінь самостійно здобувати знання, здійснювати інформаційно-навчальну, експериментально-дослідницьку діяльність, різноманітні види самостійної діяльності по обробці інформації;
• створення і використання комп’ютерних тестуючих, діагностуючих, контролюючих і оціночних систем.

Інтенсивний розвиток процесу інформатизації освіти спричиняє розширення сфери  застосування сучасних інформаційних  технологій. В даний час можна  вже цілком виразно виділити успішно  й активно розвиваючі напрямки використання сучасних інформаційних технологій в освіті:[11]

• реалізація можливостей програмних засобів навчального призначення (проблемно-орієнтованих, об’єктно-орієнтованих, предметно-орієнтованих) як засіб навчання, об’єкта вивчення, засобу керування, засобу комунікації, засобу обробки інформації.

Як показує вітчизняний і  закордонний досвід застосування сучасних інформаційних технологій, реалізація вищевикладених можливостей дозволяє забезпечити:

• надання тому, кого навчають, інструмент дослідження, конструювання, формалізації знань про предметний світ і разом з тим активного компонента предметного світу, інструмента виміру, відображення і впливи на предметний світ;
• розширення сфери самостійної діяльності тих, яких навчають, за рахунок можливості організації різноманітних видів навчальної діяльності (експериментально-дослідницька, учбово-ігрова, інформаційно-навчальна діяльність, а також діяльність по обробці інформації, зокрема й аудіовізуальної), у тому числі індивідуальної, на кожному робочому місці, груповий, колективної;
• індивідуалізацію і диференціацію процесу навчання за рахунок реалізації можливостей інтерактивного діалогу, самостійного вибору режиму навчальної діяльності й організаційних форм навчання;
• озброєння того, кого навчають, стратегією засвоєння навчального матеріалу чи рішення задач визначеного класу за рахунок реалізації можливостей;
• формування інформаційної культури, компоненти культури індивіда, члена інформаційного суспільства, за рахунок здійснення інформаційно-навчальної діяльності, роботи з об’єктно-орієнтованими програмними засобами;
• підвищення мотивації навчання за рахунок комп’ютерної візуалізації досліджуваних об’єктів, явищ, керування досліджуваними об’єктами, ситуацією, можливості самостійного вибору форм і методів навчання, вкраплення ігрових ситуацій.

Процес інформатизації освіти і  зв’язане з цим використання можливостей  сучасних інформаційних технологій у процесі навчання приводить  не тільки до зміни організаційних форм і методів навчання, але і  до виникнення нових методів навчання.[10] Придатність технічних засобів  навчання і контролю для використання на заняттях по іноземній мові визначається за наступними критеріями: