Интеграция основного и дополнительного образования

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретические основы понятия основного и дополнительного

             образования. Нормативно-правовая  база…………………………….…6

1.1. Сущность и понятие интеграции основного и дополнительного

       образования. Нормативно-правовая основа……………....……...…....6

1.2.  Функции, принципы и модели дополнительного образования. 

       Условия интеграции основного и дополнительного образования…12

Глава II.  Формирования целостного образовательного пространства

              в исследуемом объекте СОШ  №10 на основе интеграции

              основного и дополнительного  образования..…..……………..………17

2.1.  Краткая характеристика исследуемого объекта

        МБОУ  Наримановского района СОШ №10……………..……….….17

2.2.  Формирование целостного образовательного пространства

       в СОШ  №10 Наримановского района на  основе интеграции 

        основного  и дополнительного образования  ……………..………….20

Заключение…………………………………………………………………….…31

Список использованных источников…………………………………………...33

Приложение……………………………………………………………………....35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Дополнительное образование  детей - целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством  реализации дополнительных образовательных  программ, оказания дополнительных образовательных  услуг и информационно-образовательной  деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека.

Проблема состоит в том, что если современная российская школа действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, должна построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. В российской школе впервые основное и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценной личности ребенка. В этих условиях школа смогла бы преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе.

Актуальность  выбранной темы заключается в том, что реформирование всех сфер жизни современного общества, переход к демократическому, правовому государству и рыночной экономике обусловили необходимость существенных изменений в российской системе образования. Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Ведь современная система дополнительного образования детей предоставляет возможность миллионам обучающихся заниматься художественным и техническим творчеством, туристской и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой - в соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями. Но изучение педагогического опыта показало, что научно-методическое обеспечение процесса интеграции основного и дополнительного образования в средних школах разработано недостаточно. Что и обусловило выбор данной темы, для того чтобы материалы исследования посодействовали повышению интеллектуального, культурного, образовательного уровня учащихся.

Степень изученности  проблемы исследования. Вопросы изучения интеграции основного и дополнительного образования были рассмотрены в работах следующих авторов Антифеевой О.Н. Данилюка А.Я. Зверева И.Д., Максимовой В.Н. Ибрагимова И.Г. Кедрова Б.М., Чепикова М.Г., Подповетной Е.В. и других. В своих работах авторы раскрывают всю значимость современного понимания и изучения данного вопроса, также необходимость изучения темы и способы реализации и воплощения в жизнь.

Объект  исследования – ученики МБОУ Наримановского района Астраханской области средней общеобразовательной школы №10.

Предмет исследования – организационно-педагогические условия и анализ внедрения интеграции основного и дополнительного образования в учебный процесс сельской средней общеобразовательной школы.

Цель данной курсовой работы – рассмотреть интеграцию основного и дополнительного образования на примере средней общеобразовательной школы Наримановского района в ее теоретических и практических аспектах.

Постановка цели формирует  решение следующих задач:

1. Раскрыть и изучить сущность и понятие интеграции основного и дополнительного образования. Рассмотреть ее нормативно-правовую базу;

2.  Выявить функции, принципы, модели дополнительного образования и условия интеграции основного и дополнительного образования;

3.  Дать краткую характеристика исследуемого объекта школы №10;

4.  Исследовать условия формирования целостного образовательного пространства в школе №10 на основе интеграции основного и дополнительного образования.

 Гипотеза исследования заключается в том, что интеграция т.е. объединение основного и дополнительного образования благотворно повлияет на улучшение показателей успеваемости учащихся и повышение качества нравственно-эстетического воспитания детей и подростков.

Для достижения цели и задач, проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования:

1. Методы теоретического  исследования: анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта по различным аспектам исследуемой проблемы; анализ типовых и интегрированных программ по воспитанию подростков.

2. Методы эмпирического  исследования: прямое и косвенное  наблюдение; диагностические методы: беседа, анкетирование, тестирование  обучающихся; статистические, аналитические и сравнительные методы обработки экспериментальных данных; педагогический эксперимент.

Научная новизна. В курсовой работе происходит осмысление проблемы интеграции основного и дополнительного образования с учетом особенностей современного российского общества, что носит характер учебно-познавательного и развивающего процесса.

Теоретическая значимость работы заключается в обосновании и доказательстве правомерности и перспективности повышения качества социокультурного воспитания детей и подростков на основе интеграции основного и дополнительного образования в средних школах.

Практическая  значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе, в качестве материала для написания диссертаций и прочий квалификационных работ по педагогическим дисциплинам.

Структура работы. Данная курсовая работа состоит из введения, двух основных глав, теоретической и практической, разделенных на подпункты и раскрывающих основную сущность темы исследования, далее заключения, списка использованных источников и приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ

ИНТЕГРАЦИИ ОСНОВНОГО  И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

1.1. Сущность и  понятие интеграции основного

и дополнительного  образования. Нормативно-правовая основа

Интеграция основного  и дополнительного образования имеет ярко выраженную социологическую направленность влияния на личность и доказывает, что без внутренней мотивации, стимулирования саморазвития, субъектных отношений невозможно осуществить реформирование, модернизацию образовательной системы. Интегративный подход предполагает, прежде всего, многомерность и единство образования, одновременное и равновесное функционирование трех его элементов: обучения, воспитания, творческого развития личности в их взаимосвязи.

Впервые понятие интеграции в педагогике было введено И.Д. Зверевым и В.Н. Максимовой: «Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связного, единого, цельного. В обучении она осуществляется путем  слияния в одном синтезированном курсе элементов разных учебных предметов, слияния научных понятий и методов разных дисциплин в общенаучные понятия и методы познания, комплексирования и суммирования основ наук в раскрытии межпредметных учебных проблем».¹

Главной целью интеграции массовой общеобразовательной школы  и образовательного учреждения дополнительного  образования является гармоничное  развитие личности ребенка и достижение нового качества целостного образовательного процесса. Понять взаимодействие общего и дополнительного образования  детей вне системного подхода  практически невозможно. Исходя из классического принципа целостности  и системности, мы можем предположить, что целостная образовательная система вправе реализовать две главные взаимосвязанные цели: социализацию и индивидуализацию каждого ребенка.

Дополнительное образование  позволяет расширить потенциал  общего (базового) образования за счет более полного использования  личностных ресурсов обучающихся посредством  реализации досуговых, кружковых и  факультативных форм освоения социального  опыта познавательной, исполнительской  и творческой деятельности на основе индивидуальных образовательных программ.

В реальной педагогической практике школьный государственный образовательный стандарт не может обеспечивать культурное развитие личности ребенка без организации на базе школы системы детских творческих объединений: кружков по интересам обучающихся, клубов, студий, секций по различным направлениям деятельности, художественных школ авторских ремесел, конно-спортивных школ и др. Потребность общеобразовательной школы в развитии системы дополнительного образования детей внутри нее диктуется самой школой. Практика убедительно доказала следующее явление: дополнительное образование детей успешно развивается в той школе, где в этом заинтересованы учителя школы, классные руководители, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования, методисты, административные кадры школы и образовательные учреждения дополнительного образовательного детей, которые создают максимальные условия эффективного взаимодействия основного и дополнительного образования детей. В таком сотрудничестве и взаимопонимании система дополнительного образования детей может оформиться в самостоятельную организационную структуру на базе школы, существующую в тесной интеграционной связи с учебно-воспитательным процессом школы. Интегрированные образовательные программы учреждения дополнительного образования детей наравне со школьными учебными программами по определенным образовательным областям могут вводиться в Учебный план школы для их непосредственной реализации.

Если рассматривать данный вопрос с точки зрения законодательной  базы и нормативно правовых актов, то можно сказать следующее. В основу развития системы образования положены такие принципы, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений.²

Стратегическая цель государственной  политики в области образования  – повышение доступности качественного  образования, соответствующего требованиям  инновационного развития экономики, современным  потребностям общества и каждого  гражданина. Развитие общего и дополнительного образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения и расширение сферы дополнительного образования.

Основные нормативные  документы по организации дополнительного  образования детей (законы, приказы, инструкции, распоряжения). К их числу  относятся: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, от 29.12.2012. статьи 75,83,84;³ Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;⁴ Проект Межведомственной программы развития системы дополнительного образования детей до 2020 года⁵ и Концепция Модернизации Российского образования на период до 2020 года.⁶

Основным законом является Закон «Об образовании в РФ». В соответствии с данным Законом  РФ ведущей функцией системы дополнительного образования детей является реализация образовательных программ и услуг в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства. Это должно способствовать созданию условий для развития индивидуального потенциала учащихся, формированию их готовности к социальной и профессиональной адаптации.

Рассмотрим некоторые  статьи Закона «Об образовании в РФ», п.1 ст. 75. Закона «Об образовании в РФ» гласит:

«1. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей…».⁷