Организация внеклассной работы по информатике

Кроссворды хорошо использовать как вариант тестовых заданий для отработки научной терминологии.  Очень  нравятся  учащимся  кроссворды  «наоборот».  К  заранее  заполненному кроссворду учащиеся придумывают вопросы, во время защиты своих вопросов учатся анализу, сравнению, сопоставлению. Такой метод позволяет получить больше информации, так как учитель ее дополняет или устно, или привлекая кадры видеофильма, репродукции художественных произведений, выдержки из газет.

 

Олимпиады.  С целью выявить наиболее способных учащихся, выработать у них настойчивость в достижении поставленной цели, привычку к самостоятельному труду проводятся олимпиады. Олимпиада – соревнование, которое, несомненно, стимулирует рост учащихся в смысле их образования, воспитывает у них интерес к информатике, настойчивость.

Олимпиады проводятся на различных уровнях: школьные, районные, городские и т.д.

Олимпиады также оказывают положительное влияние и на общий уровень преподавания информатики, во многом позволяют выявить качество знаний учащихся и в определенной степени ориентируют учителя, характеризуя уровень подготовки, которая считается высокой.

Однако следует обратить внимание на то немаловажное обстоятельство, что олимпиады не являются серьезным источником новой, интересующей учащихся информации и потому не могут считаться основной формой углубленной подготовки.

 

Предметные  недели, декады, месячники очень важны для привития интереса к предмету и установления межпредметных связей. Они могут проходить как по одному предмету, так и объединяться с предметами из одной или близкой образовательной области (математика, физика, технология). Учащиеся получают возможность не только в игровой форме узнать новый материал, но и провести исследовательскую работу с применением дополнительной литературы и компьютерной сети Интернет, выполнить проектную работу по предлагаемой тематике. Весь спектр предлагаемых заданий и мероприятий охватывает разные возрастные группы учеников, и каждый может принять посильное участие.

Возможные темы: «Информатика и технический прогресс», «Информатика и моя профессия», «Информатика в военной технике» и т.д. Подготовка по выбранной теме начинается за несколько месяцев.

В рамках декады (недели, месячника) проходят викторины, беседы, конкурс на лучшего информатика и т.д., которая завершается конференцией с приглашением ученых вузов, программистов, награждением отличившихся.

 

В общественный смотр по информатике включаются все учащиеся; каждая группа оценивается еженедельно по нескольким показателям. В результате смотра улучшается успеваемость по предмету, дисциплина, подготовка домашних заданий, возрастает количество желающих посещать кружок.

Смотры  – наиболее общая соревновательная форма массовой работы с учащимися. Их задача – подведение итогов и распространение лучшего опыта, усиление деятельности по профессиональной ориентации, организация кружков, клубов, обществ, воспитание стремления к творческому поиску, приобщение школьников к пропаганде научно-технических знаний, привлечение общественности к внеклассной и внешкольной работе.

 

Одним из видов внеклассной работы является сочинение  по информатике. Это прекрасное средство для повышения интереса учащихся к информатике, улучшения их навыков в изложении  материала,  своеобразный  стимул  к  повторению  пройденного.  В  качестве  задания можно предложить учащимся самостоятельно провести доказательство какой-либо теоремы школьного курса, отличного от рассмотренного на уроке. Идею такого доказательства может наметить сам учитель. Полезно также включить в задание для желающих задачи, примыкающие к материалу прошлых лет. Следует также предлагать регулярно индивидуальные задания учащимся, проявляющим повышенный интерес к информатике.

 

Устный  журнал  – форма внеклассной работы, позволяющая донести до учащихся нужную информацию – краткие устные сообщения на отдельные темы (из области науки, техники, искусства и т. д.), оформленные в виде страничек. Он предоставляет широкий простор для самодеятельности и творчества учащихся и отличается занимательностью проведения.

Устный журнал может иметь тематический и обзорный характер, т.е. отражать один вопрос, одну тему или комплекс самых разных проблем.

Возможна различная методика проведения устного журнала: сообщения школьников; выступления гостей; веселые сценки из жизни класса, школы; карикатуры, дружеские шаржи и т.д.

Проведение устного журнала требует организаторских умений со стороны учителя. Он должен вызвать у ребят интерес к этой работе, желание подготовить и провести журнал. Особенно большая помощь со стороны учителя необходима вначале. Характер помощи меняется по мере того, как учащиеся овладевают методикой проведения устного журнала: она больше относится к определению его содержания, чем к технике ведения; работа учащихся становится самостоятельнее.

Можно подобрать постоянных консультантов устного журнала. Ими могут быть преподаватели разных предметов или родители.

 

Главной целью факультативных занятий по информатике является углубление и расширение знаний, развитие интереса учащихся к предмету, развитие их способностей, привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятельным занятиям информатикой, воспитание и развитие их инициативы и творчества.

Программа основного курса информатики вместе с программой факультативных занятий составляют  программу  повышенного  уровня  по  данному  предмету.

По существу факультативные   занятия   являются   наиболее  динамичной   разновидностью  дифференциации обучения.

Одной из возможных форм ведения факультативных занятий по информатике является разделение каждого занятия на две части. Первая часть посвящается изучению нового материала и самостоятельной работе учащихся по заданиям теоретического и практического характера. По окончании этой части занятия учащимся предлагается домашнее задание по изучению теории и ее приложений. Вторая часть каждого занятия посвящена решению задач повышенной трудности и обсуждению решений особенно трудных или интересных задач.

 

Школьная печать.  Существует такой вид внеклассной работы, как стенгазета. Для выпуска стенгазеты по информатике необязательно наличие кружка. Иногда газета выпускается в период организации кружка, чтобы привлечь к нему внимание учащихся. Специальный номер стенгазеты выпускается к школьному вечеру информатики. Основная цель такой газеты – пропаганда знаний информатики среди учащихся, не состоящих в кружке, повышение их интереса к информатике, привлечение к кружку, освещение опыта работы кружка. Материалы, помещенные в стенгазете, должны быть также интересны и для членов кружка. Часть газеты занимают материалы, которые не рассматриваются на заседаниях кружка. Газета как бы дополняет кружковые занятия. Учащимся, выпускающим газету, эта работа приносит большую пользу. Им приходится подбирать материалы для газеты, и для этого они знакомятся с различными книгами, подбирают из них нужный материал, отделяют самое главное, литературно обрабатывают отобранное. Все это благотворно сказывается на расширении кругозора учащихся, на их навыках чтения литературы, на их речи и грамотности. Оформление газеты должно быть красивым, эстетичным. В этом может помочь компьютер, а именно прикладные программы (текстовый и графический редакторы).

Другие формы школьной печати:

1.   «Уголок информатики»  в общешкольной или классной  стенгазете. Здесь обычно помещаются задачи (преимущественно занимательные) и небольшие заметки по информатике и ее истории.

2.   Фотогазета  –  помещаются фотографии выдающихся  ученых, фотографии книг по информатике, победителей соревнований и т.д. Каждая фотография снабжается кратким объяснительным текстом. Иногда в такую газету помещают рисунки.

3.   Монтажи фотографий и рисунков: фотомонтажи обычно бывают на определенную тему. На большом листе бумаги располагают фотографии, и под каждой помещается краткая биография ученого. Можно выпустить монтажи рисунков (или фото), посвященных какому-то одному и тому же вопросу.

4.   Альбомы – содержание  их такое же, как и у монтажей. Можно изготовить альбом «Информатика на службе человечеству», альбом задач по тому или иному разделу информатики (например, логических).

5.   В последнее время  широкое распространение получили сетевые формы печатного творчества. 

Названные выше формы печатного творчества могут быть представлены в Интернете. Новые информационные технологии позволяют использовать и такие формы творчества, как видеогазета, в которой представлены материалы в виде гипермедиа и мультимедиа.

 

Экскурсии – форма и метод учебно-воспитательной работы, который позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках, в вычислительных центрах. Экскурсии по информатике составляют важное звено в системе обучения, обеспечивают связь учебного процесса с жизнью, служат ознакомлению учащихся с важнейшими отраслями производства. Экскурсии в музеи, на компьютерные выставки являются средством воспитания подрастающего поколения.

Подготовка  к экскурсии включает выбор объекта посещения, изучение литературы по данному вопросу, подбор экскурсовода, которому следует предварительно разъяснить, сколько учащихся посетит данный объект, какие они имеют знания, какая цель ставится при проведении экскурсии, какие сведения должны получить учащиеся.

Учащимся сообщаются цель экскурсии, дата, место и время ее проведения, их знакомят с маршрутом, с правилами поведения во время посещения объекта. Если нужно, учеников делят на группы для выполнения определенного задания. Проведение экскурсии должно проходить по определенному плану.

При проведении экскурсий нужно держаться разработанного плана и маршрута, следить за тем, чтобы объяснения не затягивались, чтобы учащиеся своевременно фиксировали их, правильно расставлять учащихся перед демонстрируемым объектом, организовывать их наблюдения и самостоятельную работу, сообщать необходимые сведения, отвечать на вопросы. Учащиеся могут делать зарисовки, фотоснимки, магнитофонную запись, вести видеосъемку.

При подведении итогов проведенной работы учитель выясняет, какое впечатление произвела на учащихся экскурсия, что нового узнали они. Школьники анализируют полученные данные, составляют графики и диаграммы, готовят доклады, оформляют дневники, альбомы, стенгазеты, рукописные журналы, выпускают любительские фильмы, пополняют новыми материалами экспозиции выставок и школьных музеев. В заключение учитель обобщает выступления учащихся, дает оценку им и собранным материалам.

В школьной практике получили распространение виртуальные экскурсии и путешествия, которые осуществляются с помощью компьютера и сети Интернет.

 

 

5. Методика проведения внеклассных мероприятий

Существует определенная последовательность организации внеклассной работы. Она может использоваться как при индивидуальной, так и при массовой работе.

Во внеклассной работе много простора для творчества учителя в выборе содержания, форм и методов занятий. Однако в методике их осуществления должны быть некоторые общие моменты: прежде всего необходимо, чтобы прослеживались основные этапы реализации мероприятия. Это изучение и постановка воспитательных задач, подготовка и моделирование предстоящей внеклассной работы, практическая реализация модели и анализ проведенной работы.

 

1. Изучение и постановка воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива класса в целом и определение наиболее актуальных задач для осуществления эффективного воспитательного воздействия. Цель этапа – объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов (лучшее в ребенке, коллективе), и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.

 

2. Подготовка  и моделирование  предстоящей внеклассной работы заключается в построении педагогом модели определенной формы деятельности. Даже у талантливого педагога успех внеклассных занятий зависит во многом от предшествующей подготовки к ним. Поэтому каждое мероприятие следует прежде всего методически разработать, смоделировать его проведение.

Результаты моделирования отражаются в плане внеклассного занятия, который имеет следующую структуру:

1. Название.

2. Цель, задачи.

3. Материалы и оборудование.

4. Форма проведения.

5. Место проведения.

6. План проведения.

В названии отражается тема внеклассного занятия. Оно должно не только точно отражать содержание, но и быть лаконичным, привлекательным по форме.

Подготовку целесообразно начать с определения воспитательных и образовательных целей и задач мероприятия, подбора отвечающих им форм и методов проведения, а также назначения и места в системе работы с данным коллективом. В этом прежде всего проявляется комплексный подход к воспитанию. Поэтому важно заранее как можно полнее выявить воспитательные возможности намеченного дела, установить связь между данным мероприятием и другими, составляющими в совокупности систему учебно-воспитательной работы. При подготовке мероприятия полезно учесть предшествующую воспитательную деятельность в этом коллективе учащихся и ее результаты.