Використання музично-дидактичних ігор на уроках музичного мистецтва

 

 Отже, формування глибоких  і міцних знань, умінь і навичок  шляхом загальної естетизації  та інтелектуалізації комплексних  уроків можна вирішувати гармонізацію  творчого розвитку школярів застосуванням  ігрової діяльності.

 

 Узагальнюючи викладене,  зазначимо, що результати творчої  реалізації учнів великою мірою  залежать від наявності продуманої  системи відповідних творчих  завдань, емоційної налаштованості  на спільну співтворчість учнів  і вчителя у різних видах  художньої діяльності.

 

 Результати експериментальної  роботи свідчать, що творчий досвід  молодших школярів накопичується  поступово, поетапно. Протягом навчальних  років підвищувалися знання з  музичної грамоти, самостійність  виконання творчих завдань, проявлялася  емоційна чутливість, що є важливим  показником естетичної культури  особистості учня.

 

 У процесі практичної  діяльності: співу, малювання, гри,  інсценізації, танців - розвиток відбувається  від наслідувальних дій до  виникнення пошуку виразно-зображальних  засобів, до появи спроб самостійного  перенесення набутого художнього  досвіду у своє повсякденне  життя, творчу ініціативу.

 

 Інсценування народних  пісень композиторів - класиків та  сучасних авторів різних жанрів - ліричних, календарних, жартівливих,  побутових відіграє важливу роль  у вихованні культури школярів, формуванні естетичних та моральних  рис характеру, застосування яких  доцільне на різних етапах  уроків.

 

 Експеримент показав,  що творча ігрова діяльність  посилює вплив міжпредметних  зв'язків музики з літературою,  живописом, історією, етнографією,  хореографією, театралізованим дійством. Це підвищує ефективність вивчення  предметів гуманітарного циклу  в цілому, розширює кругозір школярів, посилює емоційно-естетичне сприймання  матеріалу з інших предметів,  поглиблює знання, про реальну  дійсність та мистецтво.

 

 

Список використаних джерел

 

 

1. Теплов Б.М. Проблема  індивідуальних відмінностей. - М., 1961. - с. 10. 2. 2. 3іміна А.М. Основи музичного  виховання і розвитку дітей  молодшого віку: Підручник для  педвузів. - М., 1993.

 

3. Питання музичної педагогіки. М., 1979, вип. 7.

 

4. Вікова психологія. За  ред. Г.С Костюка. К., Рад. Школа, 1976.—272 с. 

 

5. Вікова та педагогічна  психологія: Навч. посібник / О. Скрипченко,

 

Л. Волинська, З. Огороднійчук та ін.—К.: Просвіта, 2001. -416 с.

 

6. Сухомлинський В.О. Серце  віддаю дітям. - Вибрані твори  у 5 т. - К.: Рад. Школа. - 1977. - Т.3 - с. 95.

 

7. Виготський Л.С. Уявлення  і творчість в дитячому віці. М.,- 1967.

 

8. Амонашвілі Ш.А. В школу  - з шести років . - М.: Педагогіка, - 1986.

 

9. Запорожець А.В. Вибрані  психологічні праці у 2 - х томах  / за ред. В.В.Давидова, В.П.Зінченка, (Авт. вст. ст. А.А. Венгер, В.П  .Зінченко,

 

с. 6 - 35, коментарі В.П. Зінченка ) - М.: Педагогіка, 1986. - с.22.

 

10. Ветлугіна Н.О Музичний  розвиток дитини. - М., 1968. - с. 90.

 

11. Верховинець В.М Теорія  українського народного танцю. - К.: Музична Україна, 1990.—150 с.