Взаимосвязь регулирующей функции речи и произвольного поведения детей-логопатов

4. Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе. – М.: Просвещение, 1988. – 345 с.

5. Божович Л. И. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1989. – 265 с.

6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 320 с.

7. Возрастные возможности усвоения знаний (Младшие классы школы) Под ред. Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова. - М.: Просвещение, 1966. - 442 с.

8. Воронович Б.И., Плетников Ю.К. Категория деятельности в историческом материализме. - М.: Политиздат, 1975. - 319 с.

9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. - Т. 4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. - 433 с.

10. Высоцкий А. И. Волевая активность школьников и методы её изучения. – Челябинск, 1979. – С. 64-67.

11. Ильин Е. П. Психология воли. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2000. – 288 с.

12. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

13. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. – М.: Просвещение, 1972. – 255 с.

14. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие, 4-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1998, - 176 с.

15. Ладанова И. Д. Экспериментальные исследования волевой активности. – Рязань, 1986. – С. 3-23.

16. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. Изд. 2-е. - М.: Политиздат, 1977. - 304с.

17. Люблинская А. А. Воспитателю о развитии ребёнка. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Просвещение, 1972. – 256 с.

18. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. – М.: Линка-Пресс, 1998. – 176 с.

19. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избр. психол. тр. / Под ред. Е.А. Климова. - М.: Институт практической психологии, 1996. – 445 с.

20. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе / Сост. В. В. Гришин, П. В. Мушин. – М., 1990. – 64 с.

21. Мухина В. С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 488 с.

22. Немов Р. С. Психология. – В 3 кн. – Т. 1. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 650 с.

23. Овчарова Р. В. Технология практического психолога в образовании. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с.

24. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1990. - 921 с.

25. Опыт системного исследования психики ребенка / Под ред. Н.И. Непомнящей. - М.: Педагогика, 1975. - 231 с.

26. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

27. Психологическое развитие младшего школьника / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1990. - 168 с.

28. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца. - М.: Педагогика, 1965. - 204 с.

29. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х томах. Т. 1 / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: БРЭ, 1993. - 603 с.

30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х томах. Т.2. - М., 1989. - 410 с.

31. Туросова О. В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях. – М., 1990. – 290 с.

32. Тютюнник В.И. Психологические условия развития “внутренней” позиции субъекта в дошкольном возрасте // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология, 1989, № 4. - С. 39-48.

33. Эльконин Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 426 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

Сводные результаты методики «Да и нет»

Группа	Ф.И. ребёнка	Критерии			Общий уровень
		Обдумывание ответа	Контроль ответа	Понимание инструкции
Норма	Юля А.	В	С	В	В
	Артём Б.	С	С	С	С
	Алёша В.	С	С	С	С
	Алиса К.	С	С	С	С
	Маша М.	С	В	В	В
	Витя О.	С	С	В	С
	Катя С.	Н	Н	С	Н
	Люба Т.	С	С	С	С
	Паша Щ.	С	В	В	В
	Аня Я.	В	С	В	В
ОНР	Саша А.	С	В	В	В
	Игорь Б.	С	В	В	В
	Игорь Д.	Н	Н	С	Н
	Захар М.	С	С	С	С
	Катя П.	С	Н	Н	Н
	Максим П.	С	С	С	С
	Вика С.	С	С	С	С
	Алина Ф.	С	С	С	С
	Даша Ч.	С	Н	Н	Н
	Рома Ш.	С	С	С	С

 

 

 

В – высокий уровень

С – средний уровень

Н – низкий уровень

 

 

Сводные результаты методики «Конструктор»

Группа	Ф.И. ребёнка	Критерии			Общий уровень
		Следование правилам	Точное выполнение просьбы	Контроль действий
Норма	Юля А.	В	С	С	В
	Артём Б.	Н	С	Н	Н
	Алёша В.	С	В	С	С
	Алиса К.	С	С	С	С
	Маша М.	С	С	С	С
	Витя О.	С	С	В	С
	Катя С.	Н	Н	С	Н
	Люба Т.	С	С	Н	С
	Паша Щ.	С	С	С	С
	Аня Я.	В	С	В	В
ОНР	Саша А.	С	С	С	С
	Игорь Б.	В	С	С	С
	Игорь Д.	С	Н	Н	Н
	Захар М.	С	С	С	С
	Катя П.	С	Н	Н	Н
	Максим П.	С	С	Н	С
	Вика С.	С	С	С	С
	Алина Ф.	С	Н	Н	Н
	Даша Ч.	С	Н	Н	Н
	Рома Ш.	Н	С	Н	Н

 

 

 

В – высокий уровень

С – средний уровень

Н – низкий уровень

 

 

Сводные результаты по уровню развития регулирующей функции речи

Группа	Ф.И. ребёнка	Методики			Итоговый уровень
		Методика 1	Методика 2	Наблюдение
Норма	Юля А.	В	С	В	В
	Артём Б.	С	Н	С	С
	Алёша В.	С	С	С	С
	Алиса К.	С	С	С	С
	Маша М.	В	С	В	В
	Витя О.	С	С	С	С
	Катя С.	Н	Н	С	Н
	Люба Т.	С	С	С	С
	Паша Щ.	В	С	В	В
	Аня Я.	В	В	С	В
ОНР	Саша А.	В	С	В	В
	Игорь Б.	В	С	В	В
	Игорь Д.	Н	Н	Н	Н
	Захар М.	С	С	С	С
	Катя П.	Н	Н	Н	Н
	Максим П.	С	С	Н	С
	Вика С.	С	С	Н	С
	Алина Ф.	С	Н	Н	Н
	Даша Ч.	Н	Н	Н	Н
	Рома Ш.	С	Н	Н	Н