Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

 

Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

 

 

Министерство общего и специального образования                            Российской Федерации

 

                     Правительство Ленинградской области

             Ленинградский областной государственный университет

                             имени А.С. Пушкина

 

                       Кафедра практической психологии

 

 

 

                                                          На правах рукописи

 

 

 

                                              Бекленищева Татьяна Николаевна

 

    Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных

         отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

 

 

 

                     Специальность: 0204400 - Психология

 

 

                 Выпускная квалификационная работа (диплом)

 

 

 

Научный руководитель:                              Шабанов З.Н.

 

Рецензент:

 

 

 

                                Екатеринбург

                                    2000

 

               Министерство общего и специального образования

                            Российской Федерации

                     Правительство Ленинградской области

             Ленинградский областной государственный университет

                             имени А.С. Пушкина

 

                       Кафедра практической психологии

 

 

 

                                                          На правах рукописи

 

 

 

                       Бекленищева Татьяна Николаевна

 

 

 

           Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе

 

 

              межличностных отношений в группе учащихся младшего

 

 

                            подросткового возраста

 

 

 

                     Специальность: 0204400 - Психология

 

                 Выпускная квалификационная работа (диплом)

 

Научный руководитель:                              Шабанов З.Н.

 

Рецензент:

 

                                 Оглавление

                                                                        Стр.

 

Введение                                                              3

 

 

Глава 1. Особенности развития межличностных взаимоотношений

 

 

       и самооценки детей младшего подросткового возраста             7

 

Глава 2. Экспериментальное изучение межличностных

       взаимоотношений и самооценки детей младшего

       подросткового возраста                                        33

Глава 3. Практическая часть                                          41

Выводы и рекомендации                                          57

Заключение                                                           59

Список использованной литературы                               60

 

Приложения                                                     62

 

                              Екатеринбург 2000

 

                                    ОТЗЫВ

 

    На  дипломную  работу  Бекленищевой  Татьяны  Николаевны   «Взаимосвязь

самооценки и  статусного  положения  в  системе  межличностных  отношений  в

группе учащихся младшего подросткового возраста».

    Дипломная работа содержит большой теоретический и практический материал

по проблеме общения в подростковом возрасте.  Особое  внимание  уделяется  в

работе   на   изучение   межличностных   взаимоотношений   детей    младшего

подросткового возраста, на изучение самооценки детей данного возраста.

     Делается заключение, что причины  трудностей  общения  в  подростковом

возрасте часто становятся очень  актуальными  в  школе.  Часто  такого  рода

трудности возникают из-за личностных особенностей подростков.

         Работа состоит из трех глав. В  первой  главе  подробно  освещаются

теоретические вопросы по проблеме межличностных взаимоотношений  в  младшем

подростковом возрасте, даётся общая характеристика подросткового  возраста,

показана специфика общения,  его  особенностей,  названы  основные  причины

трудностей, возникающих в процессе общения. Во второй главе даётся описание

методик, которые способствуют выявлению статусного  положения  подростка  в

системе межличностных взаимоотношений,  определению  уровня  самооценки.  В

третьей главе описывается исследование проведенное на базе средней школы  №

96 г. Екатеринбурга. В работе делается заключение, что  самооценка  зависит

от статусного положения подростка в группе.

         Дипломная работа имеет практическое значение для работы  школьного

психолога, классных руководителей. Проблемы  общения,  которые  затрагивает

автор  дипломной  работы,  являются  актуальными,   особенно   в   условиях

современной школы.

       Данная дипломная работа заслуживает положительной оценки.

 

 

 

                                                    З.Н. Шабанов

 

 

 

                                   Реферат

 

 

       Тема  данной  выпускной  квалификационной   работы   –   «Взаимосвязь

самооценки и  статусного  положения  в  системе  межличностных  отношений  в

группе учащихся младшего  подросткового  возраста».   Цель  работы:  изучить

влияние  статусного  положения  ребенка  в  группе   на   формирование   его

самооценки.

      Объектом исследования являются дети младшего подросткового возраста  в

возрасте 10 – 11 лет, в количестве пятидесяти человек.

       В  процессе  работы  были  изучены  основные  аспекты   межличностных

отношений   в   группе   детей   младшего   подросткового   возраста,   даны

представления о самооценке детей данного возраста.

      В исследовательской части на основе изучения  межличностных  отношений

в группе детей младшего  подросткового  возраста  был  определен  социальный

статус каждого ребенка в группе,  определен  уровень  самооценки  у  каждого

ребенка в группе, выявлена взаимосвязь между статусным положением ребенка  в

группе и уровнем его самооценки.

        Дипломная работа состоит из трех частей:

- в первой  части  представлен  анализ  литературных  источников,  изложены

   основные теории по данной теме;

-  вторая  часть  экспериментальная,  в  ней  дается  описание  применяемых

   методик, описание выборки испытуемых, процедуры исследования;

- третья часть является практической, в которой дана  обработка  данных  по

   применяемым методикам, математическое подтверждение гипотезы.

Далее следуют выводы, рекомендации, заключение, приложения.

    Все полученные данные отражены в графиках, таблицах, в приложении.

 

 

 

                                  Введение

 

 

      Становление личности индивида не может  рассматриваться  в  отрыве  от

общества,  в  котором  он  живет,  от  системы  отношений,  в   которые   он

включается. По словам К.  Маркса,  общество  "не  состоит  из  индивидов,  а

выражает сумму тех связей и отношений,  в  которых  эти  индивиды  находятся

друг к другу".

      Природа межличностных отношений в любых общностях  достаточно  сложна.

В  них  проявляются  как  сугубо  индивидуальные  качества  личности  –   её

эмоциональные  и  волевые  свойства,  интеллектуальные  возможности,  так  и

усвоенные личностью нормы  и  ценности  общества.  В  системе  межличностных

отношений человек  реализует  себя,  отдавая  обществу  воспринятое  в  нем.

Именно активность личности, её деяния являются важнейшим  звеном  в  системе

межличностных  отношений.   Вступая   в   межличностные   отношения    самых

разнообразных  по  форме,  содержанию,  ценностям,  структуре   человеческих

общностях – в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в  различного  рода

формальных  и  неформальных  объединениях,  -  индивид  проявляет  себя  как

личность и представляет возможность  оценить  себя  в  системе  отношений  с

другими.

      Ребенок живет, растет и развивается  в  переплетении  различного  рода

связей  и  отношений.  В  детских  и   подростковых   группах   складываются

межличностные отношения, отражающие  взаимосвязи  участников  этих  групп  в

конкретно-исторической ситуации  развития  общества.  Несмотря  на  то,  что

проявления межличностных отношений в каждой  конкретной  группе  имеют  свою

неповторимую  историю,  на  разных   возрастных   этапах   действуют   общие

закономерности их становления и развития.

       Первая  из  них  отражает   обусловленность   природы   межличностных

отношений тем  местом,  которая  возрастная  социальная  группа  занимает  в

обществе.  Вторая  характеристика   межличностных   отношений   –   это   их

зависимость от совместной деятельности, которая в любую  историческую  эпоху

опосредствует развитие  межличностных  отношений  в  группе,  определяет  их

строение.  Третья  особенность  межличностных  отношений  заключается  в  их

уровневой природе – сколько-нибудь  сложившаяся  группа  имеет  определенный

уровень развития, от которого зависит наличие или отсутствие  тех  или  иных

её  социально-психологических  особенностей  и  характер   её   влияния   на

индивидов.

      Любая группа на любой возрастной ступени характеризуется своей  особой

социальной ситуацией развития. Понятие  социальной  ситуации  развития  было

введено Л.С. Выготским для характеристики развития личности  ребенка  внутри

определенного возрастного этапа на основе конкретно –  исторической  системы

его отношений с социальной действительностью.  Понятие  социальной  ситуации

развития может быть применено и к характеристике детской группы.

      Это прежде всего  объективные  условия  существования  данной  группы,

определяемые исторической эпохой, культурой и пр.

       Другим  компонентом  социальной  ситуации  развития  детской   группы

является  её  объективный  социальный  статус,  определяемый  прежде   всего

положением детства как социально – возрастной группы в структуре общества.

       Помимо  объективных  условий  социальной  ситуации  развития  детской

группы существует  субъективный  аспект  социальной  ситуации  развития.  Он

представлен социальной позицией, т.е.  отношение  членов  детской  группы  к

этим объективным условиям ,  статусу,  и  их  готовностью  к  принятию  этой

позиции и действиям в соответствии с ней.

      Анализ социальной  ситуации  развития  позволяет  раскрыть  содержание

межличностных отношений в детских группах. В детских и подростковых  группах

могут быть выделены функционально –  ролевые,  эмоционально  –  оценочные  и

личностно – смысловые отношения между сверстниками.

      Эмоционально  –  оценочные  отношения  выявляются  в  непосредственном

взаимодействии  детей,  отражая  систему  их   предпочтений.   Знание   этих

отношений позволяет  ответить  на  многие  вопросы  связанные  с  поведением

ребенка.  На  первый  план  здесь  выступают  эмоциональные  предпочтения  –

симпатии, антипатии, дружеские предпочтения и т.д.

      В последнее время, с притоком новых социальных взглядов, когда  многое

меняется и нажитое за последние десятилетия переходит в  небытие  необходимо

находить новые цели, новые  способы  деятельности,  которые  бы  давали  нам

больше,  позволяли  бы  более  продуктивно  работать  в  новой   сложившейся

ситуации.  Отход  от  тоталитарного  общества  и  попытки  прийти  к   более

демократичному укладу  жизни  требует  от  нас  пересмотра  многих  аспектов

окружающей нас действительности.

      Исходя из  этого  актуальность  данной  темы  определяется  следующими

аспектами: наше внимание должно затрагивать особую ситуацию  развития  детей

данного  возраста,  в  данном  случае  10-11  лет;  необходимо  найти  точки

соприкосновения  изменяющегося  мира  и  процесса  становления  такого  вида

деятельности  ребенка  в  этом  возрасте,  как  эмоционально  –   личностное

общение, а также уточнить влияние сложившейся социальной ситуации  на  него;

следующим   аспектом   можно   назвать   необходимость   изучения    мотивов

эмоционального выбора в  межличностных  отношениях  подростков  что  в  свою

очередь выражается необходимостью изменений в воспитательной  работе  школы,

в связи с  появлением  новых  воспитательных  технологий.  Большинство  этих

технологий находится только в  стадии  теоретической  разработки  и  требуют

скорейшей практической  апробации,  в  то  время  как  различные  технологии

обучения довольно успешно практикуются многими школами  на  всей  территории

Российской Федерации.

      В  данной  работе  планируется  подойти   к   решению   некоторых   из

обозначенных  проблем  и  оказать  реальную  помощь  в   которой   нуждается