Внеклассная работа и степень её влияния на формирование интереса учащихся к изучению иностранного языка

• Добровольный характер  участия  учащихся  во  внеклассной  работе  в отличие от обязательности учебной деятельности.  Учащиеся  решают  для  себя вопрос об участии в тех или иных видах внеклассной  работы  прежде  всего  в соответствии со своими интересами, желаниями узнать что-то  новое,  заняться языком дополнительно с какими-то определенными целями.

 Этот ведущий принцип  организации внеклассной работы  обязывает  учителя своевременно обнаружить заинтересованность .учеников внеклассной  работой  и языком, вовлечь их в интересующую их деятельность во внеурочное время и  тем самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип  определяет  содержание  и форму внеклассной работы — она должна постоянно  поддерживать,  углублять  и развивать интерес к иностранному языку.

• Внеурочный  характер  занятий,  который  выражается,  во-первых,  в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся  времени,  места,  формы их  проведения.  Местом  проведения  работы  может  быть  парк,  зал  музея, школьный сад и т. д. Во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний,  навыков и  умений,  оценок  в  баллах.  Проверка  результатов   внеклассной   работы осуществляется  в  форме  отчетных  вечеров,  концертов,  сборов,    выпуска стенгазет на иностранном языке и т. д.
• Большая самостоятельность и  инициативность  учащихся  в  выполнении внеурочных поручений. В  отличие  от  учебной  работы,  где  помощь  учителя играет  ведущую  роль,  во  внеклассной  работе  учащиеся  проявляют  больше самостоятельности, изобретательности, творчества как в выполнении, так  и  в организации  внеурочных  мероприятий,  в  выборе  форм  работы,   отвечающих интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям.

1.1.2 Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку

    Принципы  внеклассной  работы  по  иностранному языку  -  исходные  положения,  которые определяют требования к ее содержанию, методов и организационных  форм.  Они отвечают  целям  и  задачам  всей  внеклассной  работы  по  ИЯ  в  школе   и иллюстрируют  суть  педагогической  деятельности  учителя   -   организатора внеклассной работы.

    Основными организационными  принципами внеклассной работы по иностранному языку являются принципы   добровольности   и   массовости,   принцип   учета   и   развития индивидуальных особенностей и интересов учеников, принцип связи  внеклассной работы с уроками (В.И.Шепелева).

    Принцип  добровольности  состоит  в  том,  что  ученики  включаются   в внеклассную  работу  по  собственному желанию.  Этот  принцип  имеет   свою особенность: ученик, который сам определил свое участие  в  том  или  другом виде внеклассной деятельности,  берет  на  себя  добровольное  обязательство продолжать изучение иностранного языка , что будет требовать от него  дополнительных  усилий.

Принцип  массовости   предусматривает   активное   участие   в   внеклассных мероприятиях наибольшего  количества  учеников  с  разным  уровнем  владения иностранным языком. Принцип учета и развития индивидуальных  особенностей  и интересов учеников предусматривает учет в  контексте  деятельности  учеников их собственного  опыта,  интересов,  желаний,  наклонностей,  мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и  статуса  личности  в  коллективе.  Принцип связи внеклассной работы  с  уроками  прежде  всего  состоит  в  том,  чтобы обеспечить  единство  практических,  развивающих  и   воспитательных   целей внеклассных  занятий  и  уроков.  Он  также  предусматривает  связь  учебных материалов,  которые  используются  во  внеклассной  работе,  с   материалом действующих учебно-методических комплексов по иностранному языку. Внеклассная  работа  базируется  на  владении  учениками  привычками  и умениями, приобретенными на уроках иностранного языка, поэтому очень важным есть  то,  чтобы ученики  наиболее  полно  использовали  эти  привычки  и  умения  во   время

внеклассного  мероприятия.   Вместе   с   тем   внеклассная   работа   может положительно влиять на учебную деятельность учеников по иностранному  языку. Г.И.Мокроусова и Н.Ю.Кузовлева дополняют вышеупомянутые принципы  принципами комплексности,  увлеченности  и  развития  инициативы  и   самодеятельности.

   Принцип комплексности может обеспечить единство  и  взаимосвязь  морального, эстетичного, трудового и физического воспитания. Внеклассная  работа  по иностранному языку должна воспитывать искреннего гражданина, который с  уважением  относится  к своей стране и стране, язык которой он изучает. Этот гражданин  должен  быть честным,  порядочным,  понимать  людей,  с  которыми  общается,  уважать   и понимать иностранный  язык.  На  внеклассных  мероприятиях  необходимо  прививать  ученикам любовь к прекрасному, учить исполнять  песни,  слушать  и  понимать  музыку, хорошо оформлять альбомы, стенгазеты, изготовлять костюмы и разный  реквизит к спектаклям.

    Принцип  увлеченности связан с выбором  конкретных  интересных  приемов, которые оказывают содействие эффективному достижению поставленных  задач,  а также  с  содержанием  учебных  материалов,  которое   может   быть   новым, необыкновенным, захватывающим, большей частью страноведческого характера.

    Принцип  развития   инициативы   и   самодеятельности   предусматривает стимулирование и развитие  у  школьников  самодеятельности  и  инициативы  в работе.  Именно  во  внеклассной  работе   учитель   может   дать   ученикам возможность самостоятельно использовать  свои  знания  и  умения,  разрешить делать все, что касается подготовки и проведения  внеклассного  мероприятия, умело и незаметно руководя этим процессом.  Самодеятельность  -  это  основа творчества, а именно творческое удовлетворение  в  работе  всегда  оказывает содействие желанию  работать  лучше,  знать  иностранный  язык  совершеннее. Инициатива  может  стать  жизненной  позицией   каждого   ученика.   Учителю необходимо побудить своих учеников к тому, чтобы они сами  выбрали  тематику и формы внеклассного общения.

    Все  вышеназванные  принципы  дополняют  друг  друга  и   в   комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе  с тем разностороннее влияние на развитие личности.

  1.1.3 Формы внеклассной воспитательной работы по иностранному языку

    В методической  литературе и в практике школы традиционно различают  три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые  и  массовые.  В  основу такого распределения возложен  признак  количественного  охвата  участников. Подчеркивая  нечеткость  понятия   "массовости",   В.И.Шепелева   предлагает различать формы  внеклассной  работы  по  ИЯ  по  организационно-структурным признакам. Соответственно она  относит  групповые  формы  к  организационно- структурным формам, а индивидуальные и массовые - к неструктурным.

    Индивидуальная внеклассная работа проводится  с  отдельными  учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране,  язык  которой  изучается,  о значительных датах и событиях, выдающихся людях,  разучивают  стихи,  песни,

отрывки из  литературных  произведений на  иностранном  языке,  изготовляют наглядные  пособия,   оформляют   стенгазеты,   альбомы,   стенды   и   т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

    Групповая  форма  внеклассной  работы  имеет   четкую   организационную структуру и относительно постоянный состав участников,  объединенных  общими интересами. К этой  форме  принадлежат  разнообразные  кружки:  разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения  и т.п.  Некоторые  методисты  рекомендуют  организовывать  для  учеников  всех классов разговорные  и  хоровые  кружки,  для  учеников  старших  классов  - литературно-переводческие и  страноведческие.  Положительно  зарекомендовали себя комбинированные кружки,  где  объединяются  разные  виды  деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение  и просмотр диафильмов  с  дальнейшим  обсуждением  просмотренного.  Занятия  в

кружках, как правило, проводятся регулярно.

    Массовые формы  внеклассной  работы  не  имеют  четкой  организационной структуры.  К  ним  относят  такие мероприятия  как  вечера  художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы,  карнавалы,  тематические  вечера   и

т.п.. Эти мероприятия проводятся эпизодически.

    По смыслу можно выделить такие формы внеклассной работы по иностранному языку :

1) соревновательные,

2) средства массовой информации,

3) культурно-массовые,

4) политико-массовые.

    Каждая группа  указанных форм  предусматривает  конкретные  мероприятия.

Мероприятия   соревновательного   характера,   конкурс,   игра,   олимпиада, викторина и прочие. Средства массовой информации -  стенгазета,  объявление, бюллетень, устный журнал, дайджест, выставка-викторина и  т.п..  Мероприятия

культурно-массового   характера,   вечер-праздник,   посвященный    народным традициям родной страны или страны, язык которой  изучается;  вечер-портрет, посвященный жизни и деятельности известных писателей, поэтов,  композиторов, актеров и т.п.; вечер-встреча с интересными людьми; вечера-хроники  в  связи со  знаменательными  событиями.  Мероприятия  политико-массового  характера: форум,  фестиваль,  пресс-конференция,  ярмарка солидарности,  телемост   и прочие.

    В  педагогической   литературе   есть   понятие   "объединяющие   формы внеклассной  работы"  (Т.М.Калечиц,  З.О.Кейлина).  К  объединяющим   формам относят детские и юношеские клубы по интересам, школьные музеи,  библиотеки, киностудии,  кинотеатры  и  клубы  веселых  и  находчивых.  Клубы   являются эффективной  формой  внеклассной  работы  по  ИЯ,  так  как  они  объединяют учеников разного возраста и разных интересов, создают  широкое  пространство для общения, действуют  на  основах  самоуправления  и  становятся  центрами

внеклассной работы в школах. Клубы имеют свои названия,  эмблемы,  положения и уставы. Особой популярностью среди школьников пользуются клубы  веселых  и находчивых (КВН), которые предусматривают проведение  интересных  конкурсов, исполнение песен, стихов,  разгадывание  загадок,  кроссвордов,  ребусов  со зрительной опорой в  виде  плакатов,  картин,  диафильмов.  Каждая  команда, которая принимает участие в КВН, имеет свой девиз, эмблему, песню  и  форму. Как "домашнее задание" участники клуба  готовят  инсценировку   произведений известных зарубежных писателей и драматургов.

    Целесообразно  выделить  такую  форму  внеклассной  работы  как  Неделя иностранного  языка  в  школе.  Эта  форма  по  своему  характеру   является массовой,  так  как  предусматривает  участие  в  ней  широкого  контингента

учеников, а по  своей  структуре  является  комплексной,  так  как  включает комплекс  разных  по  смыслу  и  форме  мероприятий,  которые  происходят  в определенный период времени и направлены на  реализацию  задач  комплексного

подхода к воспитанию учеников.

    Неделя  иностранного  языка  в  школе  как  комплексная  форма   должна оказывать содействие  целенаправленной  организации  и  систематизации  всей внеклассной работы по иностранному языку в школе, активизации работы  кружков,  для  которых Неделя становится своеобразным творческим отчетом,  формированию  творческих

отношений между учениками, учителями и родителями,  которые  взаимодействуют в  процессе  подготовки  и  проведение  Недели.  Неделя  иностранного  языка проводят в определенный период учебного года по предварительно  составленной программе, которая  определяет  цели,  содержание  и  форму  любого  из  его компонентов. Тематика мероприятий в рамках Недели  должна  быть  интересной, познавательной,  доступной,  связанной  с  учебным  материалом  и   отвечать возрастным особенностям учеников, уровню их языковой подготовки.

    Как отдельную форму внеклассной  работы  по  иностранному  языку  можно выделить переписку учеников. Она имеет не только большое воспитательное,  но и  практическое  значение,  поскольку  оказывает  содействие  развитию  речи

учеников.  Переписка  дает  возможность  ученикам  практически  использовать иностранный язык как средство общения и получать  дополнительную  информацию к темам программы. Чтобы переписка оказывала содействие развитию  не  только письменной, но и устной речи  учеников,  на  заседаниях  кружка  или  секции клуба заслушивается информация на иностранном  языке,  о  которой  идется  в письме, устраиваются выставки писем,  во  время  которых  комментируется  их содержание. Организующим центром этой работы  является  "Школьный  почтамт", который помогает ученикам в переписке, предоставляет ИЯ  информацию  о  том, как правильно оформить письма (написать  адрес,  дату  и  т.п.),  предлагает адреса зарубежных друзей, которые желают состоять в переписке,  обеспечивает конвертами,  марками,  консультирует  по   поводу   употребления   языкового материала, характерного для эпистолярной формы общения.

    Как показывает  практика, виды внеклассной работы, которые  обеспечивают оптимальные результаты, должны иметь такие характеристики:

• информативность и содержательность, которые оказывают содействие  реализации практических и общеобразовательных целей  внеклассной работы;
• коммуникативная  направленность:  все  виды  внеклассной  работы должны обеспечивать пользование иностранным языком как средством получения  и  передачи  информации   в   типичных   естественных ситуациях общения;
• ситуативность: подавляющее большинство видов внеклассной  работы должно включать "набор" ситуаций,  которые  являются  предметным фоном и стимулом к целенаправленным языковым поступкам;
• ориентация задач на повышение языковой активности учеников эмоциональность  форм  и   способов   реализации,   которая   оказывает содействие повышению интереса учеников к иноязычной деятельности.